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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被譽為“雙創(chuàng)教育”，為了適應(yīng)社會和國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要，通過培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質(zhì)，最終使被教育者擁有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育體系。也是素質(zhì)教育背景下用來提高學(xué)生實際知識運用能力和創(chuàng)新意識的一種具體的教育方法，是當(dāng)前我國高校大力提倡和重點推進的教育教學(xué)改革奮斗目標。2006年，美國有超過1500所教育機構(gòu)開設(shè)與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的課程，兩年之后，在兩年制和四年制的高校里所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程數(shù)量基本超過5000門。2015年8月教育部副部長林蕙青在長三角地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研討會上表示:國家將創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)要求納入國家教學(xué)質(zhì)量標準的同時，各高校應(yīng)認真組織修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建有針對性的、時效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。這個體系包括了通識課，專業(yè)課和實習(xí)、實踐等各個環(huán)節(jié)，要注意學(xué)科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，面向全體學(xué)生開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)的必修課和選修課。

1文獻檢索教學(xué)中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

文獻檢索課程是一門實踐性很強的課程，主要是傳授學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息資源、獲取信息資源并利用信息資源的方法課，注重對學(xué)生實際信息能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，可以說是一切科學(xué)研究、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。而且新時代文獻檢索課正從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目的逐步向培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，更加注重對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。就目前而言，許多學(xué)校都開展了各種形式有關(guān)創(chuàng)新教育的活動，包括創(chuàng)新立項、創(chuàng)新訓(xùn)練等形式。無論是創(chuàng)新立項還是創(chuàng)新訓(xùn)練都需要具備良好的信息素養(yǎng)，從文獻調(diào)研開始。文獻檢索課多為公共選修課程，受到專業(yè)課程安排的制約。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以很好地將文獻檢索課的知識點牽引到實際解決問題上，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，也解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中對信息獲取的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入讓文獻檢索課程不再局限于課堂之上，讓檢索知識動了起來。因此文獻檢索課程需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入。

2文獻檢索教學(xué)中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法探析

2．1將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例融入到文獻檢索教學(xué)當(dāng)中。文獻檢索課程屬于公共基礎(chǔ)課，任何專業(yè)都要學(xué)習(xí)文獻檢索的相關(guān)知識內(nèi)容。因此可以以不同專業(yè)為背景整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例庫，以某個數(shù)據(jù)庫為平臺，從某一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例出發(fā)進行舉例教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)到如何獲取信息。最后，對獲得的信息進行比對分析，從而對創(chuàng)新案例進行調(diào)整，優(yōu)化實踐方案。這個過程可以教師講授為主，也可以學(xué)生分小組討論，增強學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)新實踐能力。2．2分小組討論模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的文獻檢索課程分為理論講解和實踐操作，一般以教師講解為主，學(xué)生根據(jù)老師布置的練習(xí)題自行練習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以針對某個數(shù)據(jù)庫讓學(xué)生分小組自行學(xué)習(xí)。在學(xué)生探討式的學(xué)習(xí)中，他們會發(fā)現(xiàn)許多問題，交流的過程中也會激發(fā)出很多創(chuàng)新的獲取信息資源方法，更加增強了他們的團隊合作精神，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊打下基礎(chǔ)，適應(yīng)現(xiàn)有大學(xué)團隊創(chuàng)新立項的雙創(chuàng)教育模式。2．3開展文獻檢索第二課堂指導(dǎo)創(chuàng)新活動。創(chuàng)新教育立項的過程需要前期做大量的文獻調(diào)研，針對這一需求文獻檢索課程可以走出課堂，開展第二課堂的培訓(xùn)活動。在學(xué)校組織創(chuàng)新教育活動前后，有針對性地開展課題文獻檢索培訓(xùn)。還可以預(yù)約文獻檢索老師，成為某一創(chuàng)新團隊的顧問，指導(dǎo)學(xué)生某一創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)意、設(shè)計、實施、結(jié)果、評估等過程中獲取文獻方面遇到的問題。相信這種有針對性地培訓(xùn)，不但可以幫助學(xué)生創(chuàng)新立項，還可以有效地將文獻檢索知識運用到實踐中去。2．4改革考核方式增加創(chuàng)新實踐考核。傳統(tǒng)的文獻檢索考核方法大多采用閉卷上機答題的方式。憑借考試分數(shù)在一定程度上可以衡量出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是不能將檢索方法很好地傳授給學(xué)生。結(jié)合雙創(chuàng)教育，文獻檢索考核應(yīng)當(dāng)加入多元化的實踐考核辦法。除了試卷考核，可以增加針對某一課題撰寫綜述論文，從而全面地考查學(xué)生文獻獲取、整理、分析、利用的各種能力。

3創(chuàng)新教育融入文獻檢索課程的效果分析

為了驗證創(chuàng)新教育在文獻檢索課程實施過程中的效果，筆者特別將中文數(shù)據(jù)庫———萬方知識服務(wù)平臺這節(jié)課程采用分小組討論的方式。授課過程中發(fā)現(xiàn)，通過學(xué)生小組討論自學(xué)完全可以掌握數(shù)據(jù)庫的基本檢索方法，同時獲得了許多單純授課無法發(fā)現(xiàn)的問題。比如學(xué)生檢索期刊打破了常規(guī)方法，可以通過單篇文章進而獲取整本期刊。在小組討論自學(xué)的過程中極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，許多獨特的檢索方法被學(xué)生共同探討發(fā)現(xiàn)，而且自擬檢索課題，也提高了學(xué)生檢索學(xué)習(xí)的積極性。另外我校圖書館開展的一小時專題培訓(xùn)是文獻檢索課程的第二課堂，許多文獻檢索課上的知識點都在這里有專題的延伸。比如OPAC系統(tǒng)的功能使用、專利文獻的檢索、利用醫(yī)知網(wǎng)和百鏈查找外文文獻、醫(yī)學(xué)綜述寫作等主題。通過一小時的專題培訓(xùn)學(xué)生可以更加詳細、專深地學(xué)習(xí)到想要學(xué)習(xí)的檢索知識。

作者:焦雪 蔚曉慧 單位:吉林醫(yī)藥學(xué)院圖書館