導(dǎo)語(yǔ)：小析高中數(shù)學(xué)教育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

(一)忽視了非智力因素的重要性

大部分學(xué)生和很多教師一直認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和文科學(xué)習(xí)毫無(wú)關(guān)聯(lián)。的確，從短期的成效看來(lái)，比如歷史、語(yǔ)文等對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是無(wú)直接成效的。但是，這些學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的情商方面有著至關(guān)重要的作用?？茖W(xué)家也是離不開情感的力量支持的。例如，華裔數(shù)學(xué)家丘成桐，已經(jīng)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域達(dá)到了很高的地位時(shí)，卻沒有將眼光僅僅局限在數(shù)學(xué)這一個(gè)方面。他始終隨身帶著一本《史記》，電視欄目《東方之子》在采訪他時(shí)談到數(shù)學(xué)和文史之間的關(guān)系時(shí)，他表示，單純的數(shù)學(xué)只會(huì)讓他的思想很微觀，而文學(xué)卻可以使他的思想變得宏觀。這兩者的有機(jī)結(jié)合，就幫助他走向更高的數(shù)學(xué)巔峰了。如今，很多高中數(shù)學(xué)教師都可以借鑒他的做法。

(二)在課堂教學(xué)過(guò)程中也存在很多不足之處

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更加注重題型，通常把重點(diǎn)放在了解答習(xí)題上，盡力幫助學(xué)生能在考試中成功，最后學(xué)生能記起來(lái)的一般只是基本概念、公式、定理等，卻缺乏培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，沒有向?qū)W生展示出數(shù)學(xué)的魅力。其次，評(píng)價(jià)體系也比較單一。很多的高中數(shù)學(xué)教師僅僅以考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，它不能代表學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，也不能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。顯然，這種評(píng)價(jià)方法十分片面，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展。

(三)如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

第一，要正確認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)學(xué)科，樹立一個(gè)比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育理念，自覺擺脫僅僅培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的做法。建議學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)班，但是必須要防止其走向極端，不可以割裂、剝奪或者減少學(xué)生在文史方面的學(xué)習(xí)。例如，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽已經(jīng)受到了越來(lái)越多的專家的指責(zé)，其家長(zhǎng)也逐漸反對(duì)起來(lái)，因?yàn)檫@嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。給學(xué)生提供一些開放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，很多情況下，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維比單單得到問(wèn)題的答案更加重要，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法來(lái)解決同一個(gè)的問(wèn)題，不要限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，多鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，不管學(xué)生的回答是否正確，都應(yīng)該予以相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，要肯定學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程，聆聽學(xué)生的思路，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處，這將加快學(xué)生的進(jìn)步。

第三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。想象是人的思維的翅膀，在學(xué)生的數(shù)學(xué)思維中，想象將數(shù)學(xué)的魅力綻放出來(lái)，有助于學(xué)生快速找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)到更多的解決高中數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。在數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域中，有很多深?yuàn)W的問(wèn)題均是以“猜想”、“假想”的形式展現(xiàn)出來(lái)的，這就是想象的另外一種表現(xiàn)形式。例如，在“空間幾何體”這一章節(jié)中，這就充分鍛煉了學(xué)生的空間想象能力，對(duì)圖形的投影、直觀圖都應(yīng)該有一定的想象能力，這樣才可能更加快速地找到解決問(wèn)題的方向，并再逐步做出解決方案來(lái)，成功解決問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅局限于數(shù)學(xué)知識(shí)本身，還應(yīng)該重視學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，一旦掌握了一種解題方法，就可以順利解決一類數(shù)學(xué)問(wèn)題，這將更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新課改強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要性，教師應(yīng)該摒棄舊的、不適用的教學(xué)觀念，應(yīng)用科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷提高。

作者：楊芹單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)