導(dǎo)語(yǔ)：科學(xué)教學(xué)中小組討論的策略研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、精心設(shè)計(jì)有討論價(jià)值的問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)不能流于形式，確實(shí)需要合作交流的地方，就要給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)。為了保證小組合作中討論的有效性，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有討論的價(jià)值，有一定的思維含量。也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易要適中，如果問(wèn)題太難，學(xué)生可能無(wú)從討論交流；如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單，就失去了討論的價(jià)值。有討論價(jià)值的問(wèn)題應(yīng)該貼近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，精心設(shè)計(jì)有討論價(jià)值的問(wèn)題是提高小組合作討論有效性的一個(gè)重要方面。1.在分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前，教師可以設(shè)計(jì)若干個(gè)有討論價(jià)值的問(wèn)題，讓各小組展開(kāi)討論，在充分討論的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而提高探究的效率。如，教學(xué)《小車(chē)的運(yùn)動(dòng)》（蘇教版四上）時(shí)，在探究“小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)”前，教師可以組織學(xué)生分組展開(kāi)討論：各小組選擇一個(gè)因素進(jìn)行研究，討論一下準(zhǔn)備怎樣研究？這個(gè)問(wèn)題涉及面較廣，關(guān)系到小組成員的分工，實(shí)驗(yàn)器材的選擇，實(shí)驗(yàn)變量的控制，實(shí)驗(yàn)步驟的安排等多個(gè)方面，如果不經(jīng)過(guò)小組成員的討論交流，探究活動(dòng)是無(wú)法展開(kāi)的，只有經(jīng)過(guò)小組成員的討論交流，學(xué)生才能做到心中有數(shù)。毋庸置疑，這樣的討論肯定是有效的。2.在“拓展應(yīng)用”環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)一些發(fā)散性的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)有效的討論，讓學(xué)生在討論中彼此啟發(fā)，發(fā)散思維，舉一反三，更好地理解運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。如，教學(xué)《杠桿》（蘇教版五下）時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解了杠桿省力的原理的后，隨即組織學(xué)生分組展開(kāi)討論：回憶一下，生活中哪些物品是利用杠桿原理工作的？它們都省力嗎？為什么？通過(guò)討論，學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)與生活中的物品聯(lián)系到一起，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，利用杠桿原理工作的物品，有的省力，有的費(fèi)力，有的既不省力也不費(fèi)力。這樣的討論，讓學(xué)生對(duì)杠桿類(lèi)工具有了更加全面的認(rèn)識(shí)。

二、培養(yǎng)良好的討論習(xí)慣

良好的討論習(xí)慣，可以讓學(xué)生獲得更多的機(jī)會(huì)能夠動(dòng)參與、積極思考、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，可以提高小組討論的有效性。因此，科學(xué)課堂教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生良好討論習(xí)慣的培養(yǎng)。1.善于表達(dá)的習(xí)慣。小組討論的有效性是建立在表達(dá)的基礎(chǔ)上的。只有學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)與想法有條理地表達(dá)出來(lái)，小組合作才能才能有成效。因此，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)的習(xí)慣，是需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。為了讓學(xué)生把自己的意思表達(dá)清楚，老師提出討論的問(wèn)題后，要給學(xué)生留出思考的時(shí)間，讓學(xué)生理清思緒，梳理語(yǔ)言。當(dāng)小組討論交流開(kāi)始后，要求學(xué)生做到音量適中、發(fā)音清楚，不能七嘴八舌，要依次表達(dá)自己的想法。另外，還應(yīng)要求學(xué)生盡量用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。2.認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。小組討論中最忌諱的是你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，七嘴八舌。有效的小組討論應(yīng)當(dāng)是，當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真傾聽(tīng)，才能知道別人說(shuō)了什么，才能有針對(duì)性進(jìn)行討論。養(yǎng)成這種認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣后，學(xué)生在討論中既可以獲得知識(shí)、訓(xùn)練思維能力，又可以養(yǎng)成尊重別人的良好習(xí)慣，并且能彰顯小組討論的價(jià)值。3.勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在小組討論中老是重復(fù)別人的觀點(diǎn)，缺少個(gè)人獨(dú)特的想法，這是缺乏創(chuàng)新的表現(xiàn)。創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向，它是學(xué)生自主性的重要體現(xiàn)，是小組討論有效性的重要指標(biāo)。教師在組織學(xué)生開(kāi)展小組討論的過(guò)程中，要在學(xué)生頭腦中強(qiáng)化“答案不止一個(gè)”的理念，能夠針對(duì)一個(gè)問(wèn)題從不同角度進(jìn)行思考，從而能夠拓寬思路、打破定勢(shì)，提高創(chuàng)新思維的能力。

三、搭建討論交流的平臺(tái)

教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)小組討論結(jié)束后，在組間或全班進(jìn)行二次交流對(duì)小組討論的有效性有明顯的促進(jìn)作用。組間或全班的二次交流是以小組為單位展開(kāi)的，可以讓小組中的一個(gè)代表闡述小組的觀點(diǎn)或結(jié)論，也可以全組相互補(bǔ)充。這樣的二次交流，可以提高小組成員的凝聚力，促使他們?cè)谛〗M討論時(shí)提高效率，拿出有質(zhì)量的觀點(diǎn)或結(jié)論與別人交流。教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的情況靈活地搭建二次交流的平臺(tái)。1.討論結(jié)果分歧較大或相反。這時(shí)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一次小型的“辯論會(huì)”，讓討論結(jié)果分歧較大或相反的小組展開(kāi)辯論，教師和其他學(xué)生作為評(píng)委。在辯論前，要給參加辯論的小組幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，共同梳理觀點(diǎn)。參加辯論的學(xué)生通過(guò)列舉充足的證據(jù)，有層次性的表達(dá)來(lái)說(shuō)服對(duì)方和評(píng)委。經(jīng)過(guò)這樣的辯論，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)更加清晰，理解會(huì)更加深入。他們同時(shí)也明白：要想在辯論中獲勝，小組內(nèi)的討論是非常重要的。日后，他們肯定會(huì)注意小組討論的質(zhì)量，提高小組討論的效率。2.討論的結(jié)果不全面。一般情況下，小組討論的問(wèn)題難度不會(huì)太大，討論的結(jié)果也不會(huì)相去太遠(yuǎn)，可能只注重了某一個(gè)方面。這時(shí)，可以讓每組選出一兩個(gè)代表，在全班交流小組的觀點(diǎn)。通過(guò)交流，學(xué)生可以對(duì)討論的問(wèn)題有更加深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的理解的片面性，以后再進(jìn)行小組討論時(shí)，可能會(huì)有意識(shí)地提高討論的質(zhì)量。實(shí)踐證明，精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題、良好的討論習(xí)慣、有效的交流平臺(tái)，對(duì)實(shí)現(xiàn)小組討論的有效性有著積極的推動(dòng)作用。教學(xué)中，我們要關(guān)注小組討論的質(zhì)量，提高小組討論的有效性，為提升學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)而不斷努力。

作者:徐文濤單位:贛榆縣海頭鎮(zhèn)第二中心小學(xué)