導(dǎo)語：大學生養(yǎng)成教育實效性途徑探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

第一，當代大學生的社會公德意識較弱。雖然當代許多大學生比較推崇中華民族的傳統(tǒng)美德，對社會上的一些不良風氣深惡痛絕，他們往往崇拜英雄模范人物，想通過自己的力量來轉(zhuǎn)變這種不良風氣，幫助需要幫助的人。如學生參加“邊遠地區(qū)支教”、“獻血”、“義務(wù)獻血”等活動，這些都為當代大學生贏得了社會上的好評。但是，還有一些大學生的社會公德意識較弱，他們不能夠自覺的遵守相關(guān)的規(guī)則，如隨地吐痰、公共場所大聲喧嘩、考試作弊等。還有一些大學生對發(fā)生在身邊的一些不良現(xiàn)象不予理睬，認為“事不關(guān)己，高高掛起?！边@種錯誤的觀點都是由學生社會公德意識較弱而引起的。第二，缺乏良好的學習、生活習慣和艱苦奮斗精神。許多大學生在不如大學后認為自己已經(jīng)經(jīng)歷過了高三高強度的學習，在大學就不用繼續(xù)認真學習了，甚至還有一些學生缺乏良好的學習、生活習慣，自覺性較差。高校養(yǎng)成教育的意義：首先，大學生養(yǎng)成教育具有“發(fā)現(xiàn)人的價值”、“發(fā)展人的個性”以及“發(fā)揮人的主觀能動性”等優(yōu)勢，其教學的目標主要是為了引導(dǎo)大學生在學習的過程中，清楚的認識到自己的社會價值，并明確自己的價值取向和理想信念，從而起到規(guī)范大學生行為的作用。其次，現(xiàn)階段大學養(yǎng)成教育的教學目標主要從傳統(tǒng)的追求個體道德轉(zhuǎn)向提高個體文明修養(yǎng)以及促進個體轉(zhuǎn)變方面，養(yǎng)成教育主要側(cè)重于對大學生自我教育意識、自我管理意識以及自我養(yǎng)成意識的培養(yǎng)。

二、提升高校養(yǎng)成教育實效性的途徑

（一）加強制度建設(shè)，制定有效的激勵機制。高校要想提升養(yǎng)成教育的實效性，最重要的就是加強制度的建設(shè)，因為養(yǎng)成教育離不開規(guī)范的制約。高校在開展養(yǎng)成教育的過程中，要制定行之有效的規(guī)章制度，并利用規(guī)章制度來約束、指導(dǎo)和規(guī)范學生的行為，最終提高學生的素質(zhì)。對此，高校應(yīng)該以制度管理為依托，來強化養(yǎng)成教育的教育理念，并通過制定德育大綱以及實施細則等來進一步的落實養(yǎng)成教育的相關(guān)規(guī)定和要求。此外，高校還應(yīng)該制定有效的激勵機制，完善對學生的紀律處分和獎勵條例等。如高校設(shè)置一個道德評分系統(tǒng)，并將學校的每一位學生都錄入到系統(tǒng)中去，由各班班主任或輔導(dǎo)員進行管理，當學生的行為符合道德要求時，班主任或輔導(dǎo)員則可以為其加上相應(yīng)的分數(shù)，相反如果不符合要求時，則可以相應(yīng)的進行扣分處理，學校定期對學生的分數(shù)進行統(tǒng)計，獎勵得分高的同學。（二）注重實踐育人，搭建平臺，加強實踐引導(dǎo)。大學生的學習與生活息息相關(guān)，學生可以利用在學校學到的知識解決生活中遇到的問題，同時也可以結(jié)合生活實際來深化對理論知識的理解。所以，高校在進行養(yǎng)成教育的過程中，要注重使用實踐育人的方式，為學生開發(fā)出以實踐為主的第二課堂，在引導(dǎo)學生參加社會實踐的同時，幫助學生不斷的完善自己、超越自己。如，學?？梢栽谛@內(nèi)部成立志愿者小組，并在校園內(nèi)和校園外組織志愿者服務(wù)工作。其在校內(nèi)可以綠化校園環(huán)境、幫助家庭困難學生；在校外則可以幫助外來務(wù)工人員的子女輔導(dǎo)功課，進行心理疏導(dǎo)等，這樣不僅能夠加強學生的行動力，還能夠增強學生的意志力。此外，學校還可以通過開發(fā)定點實習基地，讓學生參加下鄉(xiāng)活動等，來培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，從而在一定程度上，促進學生的全面發(fā)展。（三）環(huán)境育人，在潛移默化中引導(dǎo)和培育學生的良好習慣。首先，要強化家庭教育的重要性。家長的言行對孩子性格以及處事方式起著決定性的作用，所以家長要在平時與孩子交流的過程中，注意自己的言行舉止，要用科學的方法來引導(dǎo)孩子。此外，家長還應(yīng)該與教師形成合力，主動與學校進行溝通來及時的了解孩子的在校情況，并與孩子進行談話溝通，正確的引導(dǎo)學生走向社會。其次，學校要注重對學生的習慣教育，教師則要規(guī)范自己的言行，在潛移默化中培養(yǎng)學生的良好習慣。于此同時，學校還應(yīng)該對教育環(huán)境進行優(yōu)化，加強校園文化交涉，改善學生的學習和生活場所，并加強對校風、學風的建設(shè)。如在校園內(nèi)舉行校園文化活動，為學生營造一個良好的學習和情感陶冶的氛圍；還可以在學校的公共場所粘貼文明標語，約束學生的行為，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。（四）激發(fā)學生的自我管理、自我教育。教育的真正目的是為了能夠使學生實現(xiàn)自我教育，所以教師在教學的過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生看成是學習的主體，將學生放在主導(dǎo)地位，教師則要堅持教育與自我教育相結(jié)合的教學理念，在教學的過程中起到引導(dǎo)學生進行自我管理和自我教育以及調(diào)動學生學習積極性和主動性的作用。如，學校應(yīng)該支持和鼓勵學生建立學生會以及社團等學生組織，并且利用學生組織開放性、多樣性以及學生自主管理等的特點來開展養(yǎng)成教育活動。此外，教師還應(yīng)該將學生組織看成重要的載體，對學生的活動進行正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，讓學生在解決問題的過程中進行自我探索和自我肯定，從而讓學生在具體的活動中發(fā)揮出自我價值，并通過自身的成長來帶動其他人的成長，最終實現(xiàn)加強學生自我管理能力和自我教育能力的目的。

良好的習慣能夠體現(xiàn)出一個人的素質(zhì)，所以高校在培養(yǎng)人才的過程中，一定要重視對學生的養(yǎng)成教育，并采取積極的措施，為學生養(yǎng)成教育的順利開展奠定基礎(chǔ)。

作者:孫靜芬 單位:遼寧科技學院

參考文獻：

[1]王瑞.淺析大學生養(yǎng)成教育途徑[J].新西部(理論版),2016(20).