導(dǎo)語：小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國教育事業(yè)不斷改革，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也越來越被關(guān)注，尤其是班主任與學(xué)生之間的關(guān)系更是教育行業(yè)探究的重要課題之一。小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其行為習(xí)慣、思維意識(shí)還處于不成熟期，所以班主任作為整個(gè)班級(jí)的管理者，應(yīng)當(dāng)妥善處理好與學(xué)生的關(guān)系。本文將從幾方面進(jìn)行詳細(xì)論述，以期豐富我國教育行業(yè)的相關(guān)研究內(nèi)容，并為廣大教育工作者提供具有參考性的意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；學(xué)生；和諧關(guān)系

不論是國內(nèi)還是國外都非常重視班主任與學(xué)生的關(guān)系，尤其是小學(xué)班主任與學(xué)生能否具有和諧關(guān)系這個(gè)話題。對于小學(xué)階段，構(gòu)建良好的班主任與學(xué)生關(guān)系，需要班主任更加主動(dòng)地了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，而小學(xué)生作為交流溝通比較弱的一方，應(yīng)當(dāng)由班主任引導(dǎo)性地促進(jìn)雙方的交流。同時(shí)和諧關(guān)系的形成更需要學(xué)生和家長的共同配合，和諧關(guān)系的形成過程中班主任應(yīng)主動(dòng)溝通，家長應(yīng)促進(jìn)兩者進(jìn)行溝通，共同為和諧師生關(guān)系而努力。以下將從小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的重要性、實(shí)際存在的問題以及構(gòu)建和諧師生關(guān)系三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)討論。

一、小學(xué)時(shí)期構(gòu)建班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的重要性

處于小學(xué)階段的學(xué)生還未形成完全的思維意識(shí)，許多問題都需要班級(jí)教師的指導(dǎo)和教育。而班主任作為整個(gè)班級(jí)的管理者和主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)全面了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系。1.有助于學(xué)生形成尊師敬長、尊敬他人、自信自強(qiáng)、誠信友善的良好品質(zhì)。2.有助于促進(jìn)學(xué)生與教師之間進(jìn)行無障礙的交流，班主任更能了解學(xué)生的想法、了解學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中的困難，并給予及時(shí)有效的幫助和建議。3.有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展，形成更好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。4.也有助于教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己的差距，同時(shí)還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)等。

二、小學(xué)班主任和學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建過程中存在的實(shí)際問題

目前小學(xué)在確定班主任的人選時(shí)也在對教師教學(xué)能力、心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)以及溝通能力等方面進(jìn)行綜合的考量，但是小學(xué)班主任和學(xué)生和諧關(guān)系的形成過程中依然存在急需解決的問題。班主任方面主要從兩個(gè)方面來進(jìn)行剖析：一方面是錯(cuò)誤地認(rèn)為成績決定一切。許多小學(xué)班主任過于片面地從學(xué)習(xí)成績來判斷學(xué)生的優(yōu)良，過分放大成績優(yōu)等的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及成績較差的學(xué)生的缺點(diǎn)，造成緊張的師生關(guān)系。另一方面是班主任愛心和耐心不足，班級(jí)是一個(gè)由眾多小學(xué)生和教師組成的大家庭，小學(xué)生的許多思維意識(shí)、行為習(xí)慣、是非觀等都處于不成熟的發(fā)展階段。然而面對整班的學(xué)生，尤其是性格特點(diǎn)鮮明的學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致班主任愛心和耐心缺乏，不利于小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的形成。班級(jí)管理制度方面：班級(jí)管理制度主要是指過于嚴(yán)厲的班級(jí)管理制度，使班級(jí)缺少了和諧的氛圍、良好的溝通環(huán)境。小學(xué)生的思維意識(shí)還不成熟，過于嚴(yán)格的班級(jí)管理制度容易讓學(xué)生形成怯懦、呆板、不敢表達(dá)自己的習(xí)慣，比如班主任在制定班級(jí)管理制度時(shí)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，各項(xiàng)規(guī)矩過于死板，對良好師生關(guān)系的形成起到阻礙作用。學(xué)生和家長方面：該方面主要是指家長應(yīng)當(dāng)配合和參與到和諧師生關(guān)系的確立中去。然而，在實(shí)際過程中有許多家長由于工作過于繁忙無法參與其中，或無法做到與教師的及時(shí)溝通，或在學(xué)生面前抱怨教師的行為，導(dǎo)致學(xué)生不能正確理解教師對自己的幫助，這些對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系都起到了反面作用。

三、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的建議

和諧融洽的小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系，有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。小學(xué)班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的啟蒙導(dǎo)師，和諧的師生關(guān)系對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、成長有很大的影響。對此針對小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系形成過程中所面臨的問題提出以下建議。（一）班主任應(yīng)確立正確的思維理念不能以學(xué)習(xí)成績來判斷學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做到與每一位學(xué)生都能進(jìn)行及時(shí)的溝通。比如在教學(xué)中，班主任應(yīng)注意觀察學(xué)生是否具有尊重他人、誠實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)，并給予鼓勵(lì)。（二）制定合理的班級(jí)管理制度。正確地選拔班長、組長、班級(jí)委員等，形成良好的班級(jí)溝通環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)應(yīng)當(dāng)有耐心和愛心，在選舉班長時(shí)可以采取班級(jí)投票制。1.深入了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。小學(xué)學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力還處于不成熟階段，所以在班主任和學(xué)生的交流過程中，班主任應(yīng)當(dāng)擔(dān)起促進(jìn)雙方溝通交流的重任。在溝通交流過程中，班主任應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的導(dǎo)師，主動(dòng)了解所面臨的困難，遇到較大問題時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長溝通，及時(shí)解決學(xué)生所面臨的困難。2.培養(yǎng)學(xué)生溝通交流技巧。教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在溝通交流技巧方面的培養(yǎng)。比如對于善于言辭的學(xué)生應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行交流，對于不善于言辭的學(xué)生可以先采取寫信的方式進(jìn)行溝通，之后再逐步加強(qiáng)面對面的交流。3.在和諧關(guān)系的形成過程中，應(yīng)當(dāng)引入家長的幫助。尤其個(gè)性鮮明的小學(xué)生容易與班主任形成過于緊張的師生關(guān)系，此時(shí)就需要家長在中間進(jìn)行調(diào)和，班主任加強(qiáng)自己的愛心和耐心的培養(yǎng)，家長引導(dǎo)性地幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)班主任對自己的幫助。

四、結(jié)語

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長的關(guān)鍵期，班主任對學(xué)生行為習(xí)慣、思維意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、是非觀等有重要的責(zé)任。而和諧的小學(xué)班主任與學(xué)生師生關(guān)系對于學(xué)生的培養(yǎng)以及未來的長期發(fā)展能夠起到很好的催化和啟蒙作用。

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作者:張愛學(xué) 管麗娟 單位:山東省高青縣木李鎮(zhèn)中心小學(xué)