導(dǎo)語：分類招生制度學(xué)生思想政治教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:學(xué)生入學(xué)渠道多元化和生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜化是高職院校分類招生制的產(chǎn)物，其不可避免地帶來了學(xué)生思想政治教育水平和素質(zhì)的不平衡，給高職院校學(xué)生思想政治教育帶來了困境。作者在分析分類招生學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了厘清并回歸高職院校輔導(dǎo)員工作職責(zé)、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、高度重視心理健康教育、創(chuàng)建新媒體思想政治教育模式、整合教學(xué)資源，構(gòu)建“三互式”課程體系和“一體化”工作體系的路徑選擇。

關(guān)鍵詞:高職院校;分類招生制度;學(xué)生思想政治教育

一、高職院校分類招生制度的意義及挑戰(zhàn)

首先，能夠有效的擴(kuò)大院校招生自主權(quán)，在解決高職院校生源危機(jī)的同時，各高職院?？梢愿鶕?jù)院校的特點和資源招收人才，有利于優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、提高教育質(zhì)量、推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新;其次，學(xué)生能夠更好地根據(jù)自身的特點來選擇適合自己的學(xué)校和專業(yè)，為學(xué)生發(fā)揮個性潛能提供多樣性選擇;最后，助力高等教育教育大眾化和普及化最后一公里，高職院校擴(kuò)大化招生有利于全國各類人才接受高等教育。所以分類招生考試能夠更好的擴(kuò)大高校和學(xué)生之間相互選擇的權(quán)利，歸根到底最大的受益者是廣大考生。但是，分類招生考試由于學(xué)生入學(xué)渠道和生源結(jié)構(gòu)的多樣化，學(xué)生的思想政治教育水平和素質(zhì)的千差萬別、參差不齊，這就對高職院校的教學(xué)內(nèi)容方法、教學(xué)管理和培養(yǎng)方式等各方面提出新的思考，對于高職院校學(xué)生思想政治教育工作的推進(jìn)帶來了一系列困境。

二、高職院校分類招生制度下思想政治教育現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)生思想政治教育水平偏低，綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡。隨著高職院校招生制度的改革和分類招生制度的深入實施推進(jìn)，高職院校學(xué)生生源呈現(xiàn)多樣化復(fù)雜化趨勢，由以往單一的高考主導(dǎo)模式，向單獨招生、對口單招、技能拔尖人才免試、面向“三校生”等多元化招生新模式改革。于是，入學(xué)渠道多樣化和生源復(fù)雜化呈現(xiàn)，不可避免地帶來了學(xué)習(xí)成績差距、學(xué)生文化程度區(qū)別和綜合素質(zhì)差異等低質(zhì)量生源，這就造就了學(xué)生思想政治素質(zhì)低下，整體素質(zhì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，給分類招生學(xué)生的思想政治教育帶來了困難。(二)學(xué)生心理素質(zhì)薄弱，心理問題較為突出。從我院每年的在校生心理健康狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在不同程度的心理障礙，并且近年學(xué)生心理健康問題呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。究其原因與高職院校招生多元化密不可分。首先，生源多樣化不可避免地降低了入學(xué)門檻，從而增加了心理健康障礙學(xué)生的比例;其次，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生面對繁重的學(xué)業(yè)，加之自身學(xué)習(xí)動力不足及對自我定位不明確，分類招生制度所具有的學(xué)生綜合素質(zhì)不平衡特點暴露無疑并且不斷放大，最終導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)、不會學(xué)、學(xué)不會的惡性循環(huán)，從而引發(fā)心理障礙。(三)師資隊伍建設(shè)不能與時俱進(jìn)。自主招生制度的推進(jìn)帶來了高職院校生源規(guī)模的擴(kuò)張，由此帶來了思想政治教育師資隊伍的緊張。具體表現(xiàn)為:一是專業(yè)教師隊伍人員配備不足，不得不讓非思想政治教育專業(yè)的輔導(dǎo)員、黨政干部兼職思想政治理論課程教學(xué)。特別是對中專升格為高職的院校來說此種情況更為明顯，由于專業(yè)人才的招聘困難等原因，此類院校思想政治理論教師的專業(yè)知識體系和素養(yǎng)更有待提升;二是思想政治學(xué)科建設(shè)滯后。具體表現(xiàn)為專業(yè)教師人員配備不足、部分教師知識儲備陳舊、專業(yè)素養(yǎng)有待提高、缺乏外出培訓(xùn)機(jī)會等。(四)各部門“各自為政”，沒有形成教育合力?？偟膩碚f，高職院校思想政治教育職能部門主要包括黨委宣傳部、黨委學(xué)生工作部和思想政治教學(xué)部，他們分別負(fù)責(zé)思想教育宣傳、日常思想教育和思想政治理論教學(xué)工作。在實際操作層面上，各部門往往根據(jù)本部門職責(zé)范圍開展工作，造就的結(jié)果就是各部門各自為政的現(xiàn)象，繼而出現(xiàn)工作缺位錯位的情況。條線管理模式使得學(xué)生思想政治教育工作缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，工作內(nèi)容繁多而缺乏銜接與融合，沒有形成教育合力，教育成效不顯著。

三、高職院校分類招生制度下學(xué)生思想政治教育路徑選擇

(一)厘清并回歸高職院校輔導(dǎo)員工作職責(zé)。與本科院校相比，高職院校輔導(dǎo)員普遍存在工作任務(wù)過重的現(xiàn)象，這與高職院校輔導(dǎo)員工作職責(zé)不清晰有很大的關(guān)系。學(xué)生思想政治教育和心理健康教育應(yīng)該是輔導(dǎo)員工作的重點內(nèi)容，但在現(xiàn)實中，高職院校輔導(dǎo)員基本承擔(dān)著學(xué)校參會機(jī)動人員和學(xué)生全天型保姆的角色，每天忙于學(xué)生事物性工作之中，包括學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)檢查和宿舍消防隱患檢查等，而不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想動態(tài)和心理健康的異常。這種不合理現(xiàn)象是對輔導(dǎo)員本身具有的思想政治教育職能的嚴(yán)重違背，因此，厘清并實現(xiàn)高職院校輔導(dǎo)員工作職能的回歸迫在眉睫。(二)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)包括兩個方面:高校專職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和專任教師隊伍建設(shè)。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，首先要按照國家規(guī)定的人員配置標(biāo)準(zhǔn)，配齊配強(qiáng)分類招生學(xué)生的師資配置，嚴(yán)格做到分類招生班級的教師不能過多的兼任其他班級的管理和教學(xué)工作，保證教師能專心致志地做好學(xué)生思想政治教育和課程教學(xué)效果;其次，要鼓勵教師報考在職研究生或在職博士學(xué)習(xí)，積極提升自身學(xué)歷，不斷學(xué)習(xí)新的知識體系，提高自身的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。(三)高度重視心理健康教育。分類招生制度下學(xué)生入學(xué)渠道多樣化和生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜化是學(xué)生心理健康問題突出的一個重要原因，因此，要高度重視高職院校心理健康教育。一是把高職院校心理健康咨詢工作放在突出位置，注重對心理健康教師的專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，健全和完善高職院校心理健康咨詢制度;二是做好新生入學(xué)心理健康摸底工作，重點跟進(jìn)關(guān)注問題學(xué)生情況;三是科學(xué)規(guī)范心理健康課程體系，注重日常心理健康知識宣傳，做到心理危機(jī)預(yù)防工作和危機(jī)處置機(jī)制兩手抓。(四)創(chuàng)建新媒體思想政治教育模式。新媒體是思想政治教育的新陣地新模式，是高職院校分類招生制度下學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新發(fā)展的體現(xiàn)。新媒體突破了傳統(tǒng)媒體的時間性和空間性，帶來了隨時隨地、共同關(guān)注的新體驗和多元化形態(tài)，適當(dāng)引入易班、慕課、微課和相關(guān)教學(xué)軟件等新媒體，不僅有利于改變傳統(tǒng)單向灌輸式教學(xué)方法，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識和積極性，增強(qiáng)課程的趣味性和吸引力，最終促進(jìn)分類招生學(xué)生的思想政治素養(yǎng)的提高。(五)整合教學(xué)資源，構(gòu)建“三互式”課程體系。分類招生學(xué)生具有獨特的學(xué)習(xí)、行為和思想心理特點，要主動把握并滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待，把高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、實踐育人理念和學(xué)校的辦學(xué)特色及專業(yè)背景結(jié)合起來，整合教學(xué)資源，將學(xué)生思想政治教育與專業(yè)教學(xué)、學(xué)生日常管理和社會實踐教學(xué)相結(jié)合起來，形成“三互式”課程體系，達(dá)到“目標(biāo)同向行動同行“的目的。具體而言，“三互式”課程體系是指思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)“互通”、思政理論課與學(xué)生日常教育“互補(bǔ)”、思政理論學(xué)習(xí)與實踐感悟“互融”。一是“互通”。課堂教學(xué)是思政理論教學(xué)和各類專業(yè)課程教學(xué)的主陣地，要充分發(fā)揮專業(yè)課程教學(xué)的德育教育作用，鼓勵專業(yè)教師把國家形勢、國家核心價值觀和職業(yè)道德穿插在專業(yè)課程教學(xué)中，形成思政教育和專業(yè)教學(xué)的互通性。二是“互補(bǔ)”。要整合思政理論課和學(xué)生日常教育中重疊的內(nèi)容，把思想品德相關(guān)的內(nèi)容剝離出來，由輔導(dǎo)員通過生動活潑的主題班會等形式實施教育，使黨所倡導(dǎo)的價值理念和大政方針成為學(xué)生分析判斷問題的指導(dǎo)思想。三是“互融”。將社會實踐納入學(xué)生成長是重要的教育規(guī)律。要利用各種校內(nèi)外實踐基地和國家紅色教育基地，鼓勵學(xué)生走出課堂、走出宿舍、走下網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生走向社會，在實踐體驗中學(xué)習(xí)理論、感悟生活、體驗成長。(六)構(gòu)建”一體化“工作體系，營造思政教育工作合力。學(xué)校良好的思想政治教育工作合力對于學(xué)生思想政治教育成效的提升有根本性的作用。因此，提高高校思想政治教育成效，需要營造思政教育工作合力，這就要從職能部門整合抓起，做好頂層設(shè)計。要緊緊圍繞立德樹人這一中心，整理各部門資源，改變“多頭管理、多人分管“的現(xiàn)狀，統(tǒng)籌學(xué)生日常教育、思政課程教學(xué)、黨團(tuán)工作等資源，構(gòu)建各部門聯(lián)動工作機(jī)制，形成“一人分管、各負(fù)其責(zé)、齊抓共管、協(xié)同高效”的大思政工作體系，通過一體化的頂層設(shè)計，真正形成“大思政”格局。

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作者:吳嫻 單位:廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)系