導(dǎo)語：職業(yè)院校課程改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、《運(yùn)動心理與咨詢》在職業(yè)院校課程改革中的背景

1.國家對大學(xué)生心理問題的重視，是課程改革的前提

《大學(xué)生心理健康教育》課程明確規(guī)定了授課的內(nèi)容，筆者在實(shí)踐中大膽將“心理健康教育”與“運(yùn)動心理咨詢”的相關(guān)知識點(diǎn)結(jié)合起來，甚至開設(shè)了“心理咨詢與體育治療”方面的選修課，課程受到了學(xué)生的歡迎，取得了很好的效果，這是新課程改革的前提。

2.新課程整合的經(jīng)驗(yàn)，是課程改革的保證

據(jù)調(diào)查，在職業(yè)院校中，以《運(yùn)動心理與咨詢》為名的課程和教材尚屬首創(chuàng)，對此課程的改革，沒有任何借鑒，課程應(yīng)該如何改？改革的目的和意義是什么？課程的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋什么？哪些內(nèi)容才是適合學(xué)生的？如何將知識與學(xué)生所需有機(jī)結(jié)合起來，真正做到“實(shí)用、夠用、必需”？這些問題在新課程改革之前是迫切需要解答的，筆者在實(shí)踐中，以選修課的形式，嘗試對新課程各方面的內(nèi)容和形式進(jìn)行了整合、改革、研究和論證，經(jīng)過三年的實(shí)踐證明，課程的改革符合高職院校人才培養(yǎng)要求，這是新課程改革的保證。

3.職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是課程改革的基礎(chǔ)

職業(yè)院校學(xué)生與普通高校的學(xué)生存在本質(zhì)上的差別，普通院校學(xué)生的培養(yǎng)模式更注意知識整體架構(gòu)的培養(yǎng)，而職院院校學(xué)生更注重的“夠用、必需”及學(xué)生的動手能力，因此，單純借用普通院校開設(shè)的《體育心理學(xué)》、《運(yùn)動心理學(xué)》或《心理咨詢》等課程體系，不一定適用于職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對于學(xué)情的分析及學(xué)生特點(diǎn)的分析，這是課程改革的基礎(chǔ)。

二、《運(yùn)動心理與咨詢》在體育類職業(yè)院校課程改革中的作用

1.資源整合，節(jié)約成本

在對各省高職院校的訪談中了解到，在體育類職業(yè)院校開設(shè)與心理學(xué)有關(guān)的課程有：《運(yùn)動心理學(xué)》、《體育心理學(xué)》、《心理健康教育》、《心理咨詢與體育療法》、《教育心理學(xué)》等，以廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，擔(dān)任此類課程的教師有體育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)背景，專家在該校的課程改革中明確提出了，要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，有效整合資源，尤其是人力資源，以減少浪費(fèi)，因此，新課程的改革成效不但體現(xiàn)在教改方面的成效，也體現(xiàn)在人事管理、人力資源合理調(diào)配和利用的成效上，新課程進(jìn)行整合后，避免了以課程數(shù)引入不同科目老師的弊端，從而達(dá)到了節(jié)約教育成本的目的。

2.知識整合，學(xué)以致用

如上所述的《運(yùn)動心理學(xué)》、《體育心理學(xué)》、《心理健康教育》、《心理咨詢與體育療法》、《教育心理學(xué)》等各大課程，課程間有些知識點(diǎn)是重復(fù)的，對相關(guān)的知識進(jìn)行整合，促使學(xué)生學(xué)以致用，是職業(yè)教育所提倡的，比如，心理健康調(diào)節(jié)方法中，將體育療法和心理技能訓(xùn)練等方法融入其中；對《運(yùn)動心理學(xué)》和《體育心理學(xué)》相關(guān)重復(fù)知識點(diǎn)的整合，這樣既突出了體育的專業(yè)性，也突出了職業(yè)教育的實(shí)用性，這樣既能很好地將原來分列于兩門課程的知識點(diǎn)融為一體，又能使學(xué)生結(jié)合自身的體育專業(yè)，有效地把知識運(yùn)用于實(shí)踐中，促使學(xué)生學(xué)以致用，真正體現(xiàn)出職業(yè)教育的理念。

3.體系整合，科學(xué)合理

體育教育專業(yè)屬師范類專業(yè)，是為中小學(xué)培養(yǎng)體育師資隊(duì)伍，由于學(xué)生要申請教師資格證，《教育心理學(xué)》是必考科目，在體育類職業(yè)院校中，除了體育教育專業(yè)開設(shè)的《教育心理學(xué)》外，在其他專業(yè)中，開設(shè)的心理學(xué)課程體系不夠科學(xué)，根據(jù)行內(nèi)專家的提議，如能將《運(yùn)動心理學(xué)》、《體育心理學(xué)》、《心理健康教育》、《心理咨詢與體育療法》的課程體系進(jìn)行整合，重新開設(shè)一門《運(yùn)動心理與咨詢》，一能突出運(yùn)動心理的專業(yè)知識點(diǎn)，二能介紹運(yùn)動心理的咨詢與方法，三能用運(yùn)動心理咨詢的原理與方法去解釋并能調(diào)節(jié)運(yùn)動中出現(xiàn)的各類心理問題，以使課程體系趨于科學(xué)化。

4.形式整合，更加規(guī)范

本課程改革，從內(nèi)容、知識點(diǎn)到整個體系進(jìn)行整合后，猶如一門全新的課程面向?qū)W生，這對教師授課的形式也提出了挑戰(zhàn)。課程改革后，有可能沒辦法做到《心理健康教育》課程的生動、活潑，但一定不會像純理論課程那樣呆板、無味。那么，如何使新課程做到不失生動活潑，又不顯呆板無味？這就必須從授課的形式進(jìn)行整合，這種形式必然居于職業(yè)院校教育教學(xué)的特點(diǎn)，以課內(nèi)講授與課外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)，從而達(dá)到從內(nèi)容到形式的整合均有利于學(xué)生知識體系的形成。

三、《運(yùn)動心理與咨詢》在普通職業(yè)院校的課程改革中新思考

1.思考一：將運(yùn)動療法和體育療法納入到心理健康調(diào)節(jié)法中的思考

在本研究中，我們把非體育類職業(yè)院校統(tǒng)稱為“普通職業(yè)院?！薄１娝苤?，從國家教育部到各省教育廳，對大學(xué)生的心理健康問題越來越重視，有些職業(yè)院校嘗試將《運(yùn)動心理與咨詢》作為選修課，結(jié)合《大學(xué)生心理健康教育》課程，將運(yùn)動療法和體育療法納入到心理健康調(diào)節(jié)的方法中。體育本身具有強(qiáng)身健體的功能，在體育活動的過程中，輕松、愉快地促使自身的心身健康發(fā)展，在普通職業(yè)院校中，將《運(yùn)動心理與咨詢》納入課程體系，對在學(xué)生心理健康教育與咨詢工作中定能起到事半功倍的效果，這也正是本研究提出的教育改革新思考。

2.思考二：對填補(bǔ)國內(nèi)同類教材空白的思考

綜觀目前國內(nèi)有關(guān)運(yùn)動心理與咨詢的教材，市面上除了有一本由國內(nèi)學(xué)者張忠秋翻譯，美國卡倫•希爾主編的《運(yùn)動心理咨詢》外，再無其他的教材，因此，作為新課程改革，教材的編寫首當(dāng)其沖，編寫一本適合高職高專院校，而且具有中國特色的新教材，又是本研究提出的另一個新思考。我們通過三年的實(shí)踐，反復(fù)探索教材的編寫及內(nèi)容的最后確定，經(jīng)過專家的論證，基本集中在四部分：一是運(yùn)動心理及運(yùn)動心理咨詢的基本概況，二是運(yùn)動心理咨詢的理論介紹，三是運(yùn)動心理咨詢的技術(shù)與方法介紹，四是運(yùn)動心理咨詢的案例分析。以此架構(gòu)進(jìn)行新課程的改革，既能突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，又能本著“夠用、實(shí)用”的原則。

3.思考三：對授課教師的思考

上述“資源整合，節(jié)約成本”中已提到，課程的改革勢必對授課教師有影響，在普通職業(yè)院校對本課程進(jìn)行改革，對授課教師提出的另一個問題是，教師必須是不斷進(jìn)步的，教師必須不斷補(bǔ)充有關(guān)運(yùn)動心理及心理咨詢的前沿知識，只有這樣，才能將最新的知識觀傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生真正受用。假使我們對課程進(jìn)行了整合和改革，教師還是按原來的知識架構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，那就達(dá)不到教學(xué)改革的真正目的。

4.思考四：對學(xué)生的思考

從原有的各門心理學(xué)課程來看，《心理健康教育》課程的很多內(nèi)容較為貼切生活，學(xué)生接受起來較為容易，但《運(yùn)動心理學(xué)》則表現(xiàn)得較為抽象，學(xué)生大部分是高考上來的，只有極少數(shù)是從運(yùn)動隊(duì)或?qū)I(yè)隊(duì)輸送過來的，對于沒有真正運(yùn)動生涯的學(xué)生而言，按原有未改革的體系進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生未必能100%接受，甚至?xí)共糠謱W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此，從學(xué)生方面進(jìn)行分析，改革是非常必要的。

5.思考五：對職業(yè)教育的再思考

除了心理學(xué)專業(yè)，在職業(yè)院校的其他專業(yè)中我們培養(yǎng)的不是運(yùn)動心理咨詢師或心理咨詢師，因此，沒有必要像本科或研究生的培養(yǎng)模式那樣去大篇幅地教學(xué)生如何成為一名合格甚至是優(yōu)秀的心理咨詢師。本研究對職業(yè)教育的再思考在于，只憑一門新的課程———《運(yùn)動心理與咨詢》，要教會學(xué)生如此多的知識點(diǎn)，其課程的內(nèi)容體系涵蓋了運(yùn)動心理學(xué)、心理咨詢、體育療法等，教師到底要如何教，學(xué)生要如何學(xué)，才能達(dá)到我們預(yù)想中的職業(yè)教育效果呢？這又是一個新課程改革必須要解決的新課題。

新課程的改革，可以促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，也可以把體育療法、運(yùn)動療法運(yùn)用于實(shí)際中，通過課程改革，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動心理及運(yùn)動心理咨詢等相關(guān)知識，從而促進(jìn)體育運(yùn)動在學(xué)生心理健康中發(fā)展，課改后，不管是內(nèi)容、形式上，還是資源方面均有了很大的改進(jìn)，這也正是此課程改革的目的所在。由于《運(yùn)動心理與咨詢》新課程的改革，在職院校院中尚屬首次，雖然其有一定的理論依據(jù)，也有大量實(shí)踐的證明，不管是在體育類或非體育類的職業(yè)院校，對此課程的改革仍需做進(jìn)一步的探討，以檢驗(yàn)其合理與否，以達(dá)到改革真正的目的。

作者:黃新紅單位:廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院