導(dǎo)語：大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1國內(nèi)外現(xiàn)狀分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在發(fā)達(dá)國家大學(xué)中處于比較重要的位置。其教學(xué)效果高度依賴于教師和學(xué)生較強(qiáng)的自覺性和自主性，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。單獨(dú)依賴教師，勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的下降，如果純粹依賴學(xué)生的自主，而教師在偷懶或“功能缺位”，也會造成學(xué)生盲目摸索，浪費(fèi)寶貴時(shí)間，難以達(dá)到效果。另外，國外高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成敗高度依賴于學(xué)校建立比較完善的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。通過這種評價(jià)機(jī)制來調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，并為教師和學(xué)生的辛勤付出提供源源不斷的動(dòng)力。國內(nèi)的各大高校也紛紛提高了對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，并積極開展實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革，目的均在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對綜合型，高素質(zhì)人才的需求。

2在大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革中提高學(xué)生創(chuàng)新能力

2.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)。我國的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多仍然停留在老師講述并演示，同學(xué)進(jìn)行重復(fù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，這種方法不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此,可以在充分借鑒國外相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新分為三個(gè)階段進(jìn)行。第一,是實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源將預(yù)習(xí)注意事項(xiàng)及相關(guān)資料放在學(xué)生QQ群，方便學(xué)生提前學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第二,是實(shí)驗(yàn)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，用提問方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授演示方式，提問可以首先提問關(guān)于實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的理論知識部分。然后關(guān)于學(xué)生預(yù)習(xí)情況的考察，最后提出一些能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的問題，使學(xué)生通過分組討論形成一定的結(jié)論后再對教師進(jìn)行提問，師生雙方在問與答之間完成知識的傳遞。第三,是實(shí)驗(yàn)后的報(bào)告完成。以往的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，每名同學(xué)僅對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，各個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同，實(shí)驗(yàn)報(bào)告相似，該項(xiàng)目擬采用分組負(fù)責(zé)制，每個(gè)小組成員分別選定多影響因素實(shí)驗(yàn)中的一種因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果需要整個(gè)小組的同學(xué)互相配合，實(shí)驗(yàn)結(jié)果共享，共同分析，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維。

2.2改革實(shí)驗(yàn)評價(jià)方式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

以往的實(shí)驗(yàn)評價(jià)方式單一，僅僅根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。而且由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同，學(xué)生之間的差異性不大，另外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告為課后完成，難免學(xué)生之間存在互相參考的現(xiàn)象，致使實(shí)驗(yàn)報(bào)告雷同，評價(jià)結(jié)果難于反應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。為了改變這一現(xiàn)狀可以將學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)分為三部分：實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力占40%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%，學(xué)生創(chuàng)新能力占20%。其中：實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，是考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)，是否能夠熟練掌握各項(xiàng)儀器的操作規(guī)范，是否能夠快速有效完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)誤差分析是否合理等。學(xué)生創(chuàng)新能力的評價(jià)，則是在完成教師給定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基礎(chǔ)上，是否能夠開創(chuàng)性提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想和實(shí)驗(yàn)方案，是否能夠?qū)δ壳暗膶?shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行改善等這將極大地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開放實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)

在國外高校中，實(shí)驗(yàn)室多為全天式開放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和時(shí)間自由安排實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)課題的完成，國內(nèi)的很多高校已經(jīng)開始實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)，但多數(shù)并不能做到全天開放，因?yàn)檫@受到設(shè)備數(shù)量，設(shè)備使用頻率，設(shè)備維護(hù)人員配備情況，基本耗材費(fèi)用等等因素的制約。但開放實(shí)驗(yàn)平臺對于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響已經(jīng)被越來越多的高校所重視，學(xué)生的創(chuàng)新思維可以在自由自主實(shí)驗(yàn)的過程中被拓展。因此,也可以視學(xué)生的意愿和能力對部分學(xué)生通過系統(tǒng)培訓(xùn)后，進(jìn)行針對個(gè)人開放實(shí)驗(yàn)室。

3實(shí)驗(yàn)課程改革對師生的影響

對教師而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要求教師首先提高自身的科研能力和水平，不再因循守舊，不再照本宣科，要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)立實(shí)驗(yàn)題目，并積極引發(fā)學(xué)生思考。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。另外由于評價(jià)方式的改善，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)過程中需要積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，可能要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力去完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。開放式實(shí)驗(yàn)平臺，可能增加教師的工作量，可能加速設(shè)備的老化和增加維修頻率，這也對設(shè)備維護(hù)負(fù)責(zé)教師提出更高的要求?？傊畬?shí)驗(yàn)教學(xué)改革將對師生均提出更高的要求，也同時(shí)促進(jìn)了在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

作者:徐曉娟 丁勇 單晶 單位:遼寧大學(xué)物理學(xué)院