導(dǎo)語：新課程改革背景下高中英語教材教學(xué)反思一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在現(xiàn)階段下，各大學(xué)校為了滿足新課程改革的要求，不斷地探討教材改革，大多地方已經(jīng)普及了新課程下的教材，尋求教學(xué)方式和教材相結(jié)合，更好的促進(jìn)高中學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。

1現(xiàn)階段高中英語教學(xué)的具體情況

1.1教材中內(nèi)容需適度進(jìn)行調(diào)整

在高中英語的教學(xué)中，對(duì)于教材以及輔助材料的選擇可以有多種方式，為了提高高中英語的教學(xué)水平，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，來對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，可以將教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整，也可以進(jìn)行相應(yīng)的刪減，這樣可以有效的進(jìn)行講解，不會(huì)出現(xiàn)為了講教材而講教材的情況。因?yàn)檫@樣的話，教師教學(xué)就會(huì)容易出現(xiàn)分不清主次，學(xué)生學(xué)習(xí)來也是重點(diǎn)難點(diǎn)不好區(qū)分，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求的完成產(chǎn)生不利的影響。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生其他方面的書籍選擇，可以區(qū)分精讀讀物和泛讀讀物，精讀是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解以及詞匯和語法的知識(shí)。泛讀主要是以閱讀為主，讓學(xué)生提高英語的語感，為后期英語能力的提高起到有效的幫助作用。

1.2結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，需開展適合能力水平的聽說活動(dòng)

一些教材內(nèi)容涉及的聽說讀寫的難度大多超出學(xué)生現(xiàn)有的掌握水平，一般都是聽力語速快，單詞生僻或者話題冷門等等。所以，在教學(xué)的過程中，教師要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)于這些難易理解的可以進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，過度難得材料就要果斷舍棄，不要為了練習(xí)而練習(xí)，要以學(xué)會(huì)為目的進(jìn)行目標(biāo)訓(xùn)練才是首選，機(jī)械的反復(fù)訓(xùn)練反而會(huì)讓學(xué)生厭倦，失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，開展英語方面的聽說讀寫相關(guān)的訓(xùn)練，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選取適合學(xué)生的話題，即學(xué)生感興趣的話題，可以讓學(xué)生提供一些題材，這樣就可以刺激學(xué)生的興趣。1.3需更加注重詞匯的講解按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生對(duì)于一些英語詞匯的要求是能夠使用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)于所有的詞匯，不可能全部都做到掌握，而且一些材料的詞匯量很多，而不都是重點(diǎn)詞語，所以，在聽說讀寫的過程中，只需要掌握利用率高的詞匯即可，其他的詞匯可以在提高語言素養(yǎng)方面起到一定的幫助作用。所以，教師在教學(xué)的過程中，要明確基本詞匯和生僻詞匯，這樣就可以讓學(xué)生更加有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些新詞可以在聽說讀的過程中去接觸，這樣可以擴(kuò)大其詞匯量的掌握。

2新課改下的高中英語教材的優(yōu)勢特點(diǎn)

2.1更加注重提高學(xué)生的口語技能

對(duì)于以往教材來說，新教材內(nèi)容更加充實(shí)，在好多地方都是以提高高中學(xué)生的口語能力而設(shè)計(jì)的，所以，英語教師可以充分利用新教材的優(yōu)勢特點(diǎn)，來重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷的加強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。那么，教師首先要做到的就是要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再者就是要讓學(xué)生多練習(xí)，從而不斷的提高英語口語的能力和英語的綜合素質(zhì)能力。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生才可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2.2更加注重提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)

為了適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需求，才發(fā)展產(chǎn)生了新教材。新教材的教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括英語口語、寫作以及交流等各個(gè)方面。教材的改革，對(duì)英語教師的能力需求提出了更高的要求，只有高能力的教師才能更好的利用新教材，將里面的內(nèi)容更好的傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的快速發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)高素質(zhì)的綜合型人才的需求。

3新課改背景下改革英語教學(xué)的方式

3.1豐富教學(xué)內(nèi)容

語言學(xué)習(xí)的最重要的就是興趣，所以，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榉e極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，對(duì)英語不再排斥。所以，教師要充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，充分利用新教材的優(yōu)勢特點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的選擇，利用多媒體讓學(xué)生練習(xí)交流對(duì)話，來讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不斷的提高其思考能力。

3.2新課改環(huán)境下高中英語教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變

以往傳統(tǒng)教學(xué)均是教師占有主導(dǎo)地位，為了適應(yīng)新課改環(huán)境下的教學(xué)模式，改變以往教師備課的方式，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，這樣學(xué)生就可以有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。另外要改變教師的教學(xué)方式，為了讓學(xué)生更加靈活的學(xué)習(xí)英語，教師可以采用一些具有吸引力的教學(xué)方式來吸引學(xué)生，課堂氛圍輕松、愉快，這種開放性的課堂更能拓展學(xué)生的思維能力，打造高效學(xué)習(xí)的課堂。同時(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生的需求，來設(shè)計(jì)課程模式，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而高效率的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

3.3充分發(fā)揮微課教學(xué)方式的作用

隨著社會(huì)信息化的快速發(fā)展，教學(xué)方式也在隨著不斷的改變，微課的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。它主要是利用豐富的材料資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供便利。其中，閱讀在英語學(xué)習(xí)中占有很大比例，微課這種教學(xué)模式的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)生英語的聽說讀寫等方面的能力。

4結(jié)語

綜上，對(duì)于高中階段學(xué)生的英語教學(xué)其主要目的就是要讓學(xué)生以學(xué)習(xí)英語為興趣，以達(dá)到能夠掌握英語聽、說、讀、寫等各方面綜合能力的要求，進(jìn)而提高學(xué)生的語言文化素養(yǎng)，這樣學(xué)生能夠在日后英語應(yīng)用中，就可以得心應(yīng)手。所以，在英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教學(xué)內(nèi)容和教材相結(jié)合，能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高其綜合素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)成為社會(huì)綜合型人才而努力。

作者:于艷麗 單位:山東省新泰市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]許秀玲，新課程改革下提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的策略[J].學(xué)周刊,2014(23):142-146.

[2]李紅霞.淺談新課程改革背景下高中英語閱讀教學(xué)[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(04):121-122.

[3]馮玉娟.分析新課程改革下高中英語教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].黑龍江教育:理論與實(shí)踐,2015(05):52-53.

[4]王薔.MichaelHarris.SeniorHighEnglish[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2005.

[5]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社,2001.

[6]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].北京:人民教育出版社,2003.

[7]俞紅珍.教材的“二次開發(fā)”:涵義與本質(zhì)[J].課程•教材•教法,2005,25(12):9-13.