職業(yè)技能競賽下會計課程改革探析
時間:2022-04-27 09:27:54
導(dǎo)語:職業(yè)技能競賽下會計課程改革探析一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點,若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。
摘要:“高職會計技能大賽”是教育部在2012年列入全國職業(yè)院校技能的一項比賽項目,這個比賽項目的列入無疑為當前我國高職院校會計專業(yè)課程的改革揭開了序幕.通過“高職會計技能大賽”可達到促進教學(xué)、促進學(xué)習(xí)、促進改革和促進建設(shè)的目標。本文分析了目前我國職業(yè)技能競賽下高職會計課程出現(xiàn)的問題,并且基于職業(yè)技能競賽,提出了對高職會計課程的改革途徑。
關(guān)鍵詞:技能競爭;高職會計;課程改革
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,會計人才處在經(jīng)濟事物越來越繁瑣的社會背景下,社會需求更多具備較高專業(yè)技能的人才,而“高職會計技能大賽”的舉辦對與高職課程改革產(chǎn)生了巨大的推動作用?!案呗殨嫾寄艽筚悺钡呐e辦為會計課程教學(xué)指明方向,其舉辦意義不僅能夠深化教學(xué)成果,還可以在很大程度上檢驗高職會計人才的教學(xué)質(zhì)量,
一、職業(yè)技能競賽下的高職會計課程出現(xiàn)的問題
1.理論課程設(shè)置不合理
當前我國高職院校的會計專業(yè)課程大多是根據(jù)相應(yīng)專業(yè)的本科教材壓縮形成的,高職會計專業(yè)的課程沒有體現(xiàn)出科學(xué)的人才培養(yǎng)方法及理念,也沒有體現(xiàn)出不同地區(qū)各層次會計人才需求的特色和導(dǎo)向。從教材選擇角度上看,只有不到四分之一的高職院校使用自編教材,其余的高職院校采用的教材是非自編教材,例如:高等教育出版社出版的會計專業(yè)的教材。這些非自編教材的知識存在滯后現(xiàn)象,其中內(nèi)容較為陳舊,而自編教材則是結(jié)合了本地區(qū)的教學(xué)特色,最新的會計準則,能做到與時俱進。從課程難度安排來看,許多院校的基礎(chǔ)課程設(shè)置過多,加上理論知識枯燥抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)起來理解困難,因此也造成了學(xué)生對理論知識的實踐應(yīng)用不理想。
2.實踐課程教學(xué)較少
學(xué)生對實踐課程內(nèi)容的掌握,除在課堂上教師的案例分析外,還主要依賴學(xué)校對會計專業(yè)的實踐課程設(shè)置,但是這些課程設(shè)置實施效果不理想。一方面由于學(xué)校對實踐教學(xué)重視力度不高,課時比重較低;另一方面是教師的自身實踐經(jīng)驗不豐富,對實踐教學(xué)設(shè)計不嚴密,因此也導(dǎo)致學(xué)生不能很好的對實踐課程內(nèi)容掌握。
二、職業(yè)技能競賽下的高職會計課程的改革方法
1.確立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念
只有確立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念,才能使高職會計課程改革走向正確的方向,人才培養(yǎng)理念,即是整個高職院校進行會計教學(xué)活動的內(nèi)在靈活和指導(dǎo)。總體上來說,高職院校會計課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)既擁有理論知識證書,又擁有實踐經(jīng)驗的人才,例如擁有會計從業(yè)資格證書,且在會計核算、財務(wù)管理、出納等方面全面發(fā)展的人才。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方式
面對新的經(jīng)濟形式,高職院校在對課程內(nèi)容的選擇上,應(yīng)當緊跟時展的步伐,堅持豐富教學(xué)內(nèi)容,改變現(xiàn)有的教學(xué)方式。在“高職會計技能大賽”中,比賽項目內(nèi)容明確規(guī)定了不同的會計崗位的比賽范圍,因此教師在對課程教學(xué)設(shè)計的時候,可以借鑒比賽內(nèi)容進行課程教學(xué)內(nèi)容的取舍。在教學(xué)方式上,出來堅持應(yīng)用傳統(tǒng)的教育方式以外,教師還可以在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新教學(xué)方式,例如:使用任務(wù)驅(qū)動法、對比教學(xué)法和分層教學(xué)法等。在信息大爆炸的網(wǎng)絡(luò)時代,教師還應(yīng)充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué),使理論教學(xué)和實踐教學(xué)并駕齊驅(qū),相輔相成。
3.提高會計教師團隊整體教學(xué)素質(zhì)
教師團隊的整體素質(zhì)水平是高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才的重要保障。在職業(yè)技能競賽中,專業(yè)素質(zhì)水平較高的教師團隊所帶的學(xué)生往往都能夠取得良好的成績,這樣的團隊除了優(yōu)秀教師團隊,還包括了企業(yè)的專家和顧問,只有幾年任課經(jīng)驗的教師所帶的團隊取得的成績一般不理想。由此可知,無論是參賽,還是培養(yǎng)全面發(fā)展的會計人才,都需要較高素質(zhì)的教師團隊。為此,高職院校應(yīng)不定期的安排學(xué)校教師去優(yōu)秀院??疾鞂W(xué)習(xí),對教師進行專業(yè)知識培訓(xùn)等。
4.激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣
每個人的學(xué)習(xí)能力不同,高職院校的學(xué)生與高等院校的學(xué)生相比,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,這是由于有此現(xiàn)象,高職院校更應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要多與班級學(xué)生進行交流,為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難,例如教師在課堂上開展一些與課題相關(guān)的小活動,激發(fā)學(xué)生對該課程的興趣,并對學(xué)習(xí)樹立信心。
5.積極開展各種技能競賽
會計技能競賽大致分為校內(nèi)、省級和全國三個比賽層次。各高職院??梢苑譃榧径?、學(xué)期組織學(xué)生參加校內(nèi)會計技能競賽,院??梢耘e辦多種方式的比賽方式,例如個人賽形式,表彰其中較為優(yōu)秀的會計人才;團體賽形式,增強班級的競賽意識,也可以提高班級的團結(jié)。教師可以在學(xué)生參賽過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,并且能夠檢驗這一階段的教學(xué)成果。
“高職會計技能大賽”作為職業(yè)教育發(fā)展的指揮棒,肩負著引領(lǐng)高職院校建設(shè)發(fā)展,推動高職院校的教學(xué)改革的重任,也是高職教育制度創(chuàng)新和培養(yǎng)與選拔人才的重要途徑。經(jīng)常舉辦職業(yè)技能競賽,可以深化教學(xué)成果,培養(yǎng)出越來越多符合社會實際應(yīng)用的會計人才,這對推動經(jīng)濟社會發(fā)展有重要意義。
作者:刁鏡林 單位:廣州華立科技職業(yè)學(xué)院
參考文獻:
[1]朱亞平.基于職業(yè)技能競賽的高職會計課程教學(xué)改革[J].遼寧高職學(xué)報,2014.
[2]李靜榮.基于職業(yè)技能競賽的高職會計課程改革創(chuàng)新探討[J].中國市場,2015.
[3]郝林毅,肖紹萍.會計技能大賽對廣西高職會計教學(xué)改革的啟示[J].廣西教育,C版,2014.