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一、互聯(lián)網(wǎng)+時代下web系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)特點

互聯(lián)網(wǎng)+時代并不是簡單的把互聯(lián)網(wǎng)和各行各業(yè)進行相加，而是通過新型的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)及其相關(guān)平臺，充分使用互聯(lián)網(wǎng)中的資源來不斷創(chuàng)新和優(yōu)化原有行業(yè)，全面提升原有的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，使得互聯(lián)網(wǎng)能夠更加深入地為行業(yè)服務(wù)。當(dāng)前隨著我國在政治、經(jīng)濟等方面的不斷發(fā)展，技能型的人才也成為當(dāng)前社會急需的人才，應(yīng)用型本科的計算機專業(yè)同樣面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。《web系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)》是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門重要專業(yè)課，通過web系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握大型實用軟件架構(gòu)J2EE的開發(fā)方法，繼而為學(xué)生獨立完成畢業(yè)設(shè)計作充分的準備。下面就結(jié)合該課程實踐教學(xué)的經(jīng)驗和在計算機專業(yè)地位兩方面來說明該課程的學(xué)習(xí)特點。1.涉及專業(yè)課較多?！秝eb系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)》這門課的學(xué)習(xí)既涉及到網(wǎng)絡(luò)知識，還需要編程技術(shù)，甚至還需要一些多媒體知識，因此前后銜接的專業(yè)基礎(chǔ)課程較多，一般需要學(xué)生具備計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫原理和多媒體技術(shù)，往往這些課程不在同一學(xué)期學(xué)習(xí)，因此上課時有些學(xué)生難免對上述課程知識有遺忘或者混淆不清。2.理論性強。由于該門課涉及到很多相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此基礎(chǔ)知識理論性較強，學(xué)生在入門時較比學(xué)習(xí)其他計算機應(yīng)用技術(shù)難一些，因此如果在教學(xué)時采用的教學(xué)方法不當(dāng)，會使學(xué)生覺得入門難，進而喪失學(xué)習(xí)興趣。3.實踐能力要求高。該門課在上機時，需要學(xué)生能夠搭建上機環(huán)境，安裝Tomcat服務(wù)器和JDK，然后設(shè)置環(huán)境變量和配置文件，搭建過程比較復(fù)雜。其次，該門課程還要去學(xué)生具備獨立程序設(shè)計的能力，往往一些學(xué)生缺乏程序編制和調(diào)試經(jīng)驗，課后遇到問題又得不到及時解決，會對該門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。4.課程內(nèi)容多。該課程涉及到的內(nèi)容主要有HTML、XML、CSS、JSP、JavaScript、JavaServlet、Ajax、E-JB和數(shù)據(jù)庫等技術(shù)[1]，需要掌握的知識點非常多，而教學(xué)計劃進度安排上往往只有幾十學(xué)時。在如此短的時間內(nèi)，完全精通這門課，學(xué)生往往會有不知何處下手，感覺非常茫然。傳統(tǒng)的《web系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)》課程教學(xué)方式主要是教師講解和程序編寫演示相結(jié)合，教師在課堂上的講解可以使學(xué)生在較短時間內(nèi)系統(tǒng)掌握完整的知識架構(gòu)，課后教師根據(jù)課堂上學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況以及課后與學(xué)生的交流情況來盡可能地調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法，但是這種單一的教學(xué)模式對于這類對實踐要求強、內(nèi)容多且銜接課程多的情況下，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)過程由主動變?yōu)楸粍咏邮埽焕谡{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，互聯(lián)網(wǎng)已完全融入人們的生活之中，成為社會不可或缺的一部分，基于“微課”理念和傳統(tǒng)課堂結(jié)合的教學(xué)模式能夠很好地克服上述教學(xué)中的弊端，使得教學(xué)效果大幅提升。

二、基于“微課”的Web系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)課程改革

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過程中圍繞某個知識點進行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點。微課是一種新型的數(shù)字化教學(xué)形式，在互聯(lián)網(wǎng)+時代下使得線上教育與線下教育相結(jié)合，能夠讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生隨時能夠方便自主學(xué)習(xí)。由于微課短小精悍，將知識分解細化，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，而且還利于學(xué)生及時復(fù)習(xí)，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。微課作為一種新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，還能夠提高教師技能水平，同時也為教師和學(xué)生交流搭建良好平臺。Web系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)微課教學(xué)模式分成理論預(yù)習(xí)、動手實踐和課后答疑復(fù)習(xí)三部分。理論預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師將每次上課的內(nèi)容提前錄制好微視頻，然后上傳到微課平臺，學(xué)生能夠在課前了解當(dāng)前所學(xué)課程知識，同時遇到問題可以通過平臺提問，這樣學(xué)生的問題不僅得到及時解決，而且還有利于教師在上課時有針對性對所反饋知識深入講解，達到有的放矢的目的，提高學(xué)生的聽課效率[3]。在動手實踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過小組協(xié)作的方式，按照老師項目操作演示的微視頻進行項目實踐，最后課后復(fù)習(xí)答疑環(huán)節(jié)學(xué)生不僅隨時能夠觀看老師對本次課程的理論和實踐演示微視頻，還可以利用微課平臺與老師、同學(xué)隨時探討，達到鞏固和復(fù)習(xí)知識的目的[4]。

三、Web系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)的微課平臺設(shè)計

在對國內(nèi)微課及其教學(xué)平臺綜合分析基礎(chǔ)上，Web系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)的微課平臺將教學(xué)的資源展示和交流評價作為主要目的，提供無處不在的線上和線下互動學(xué)習(xí)交流，來促使學(xué)生能夠分享到更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時也為教師提高自身教學(xué)能力搭建一個交流平臺。該課程的微課平臺主要包括課程信息、課程資源和互動交流等模塊[5]。1.課程信息。課程信息主要是對課程類型及性質(zhì)、課程作用和地位、課程的教學(xué)目標以及考核方式做一個說明，讓學(xué)生了解該課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，能夠提前安排學(xué)習(xí)計劃，達到最終的考核目標。2.課程資源。課程資源中主要包含教學(xué)的課件、實驗指導(dǎo)、教師教案、學(xué)生作業(yè)以及相關(guān)的微課視頻，這樣能夠根據(jù)教學(xué)安排，靈活利用自己的空余時間及時開展學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生的業(yè)余時間不僅得到充分利用，還可以提高學(xué)習(xí)的效果。3.互動交流?；咏涣髂K為學(xué)生提供一個實時的交互平臺，讓教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進行信息的溝通和交流更加便捷通暢，以此克服課堂教學(xué)時間有限和課堂上師生互動時間少的缺陷。同時可以利用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，能夠讓學(xué)生有一個團隊合作的意識，取長補短和相互學(xué)習(xí)，以此達到提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。最后，我們隨機選取了2013級計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)兩個班學(xué)生進行了Web系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)課程微課教學(xué)，并與采用傳統(tǒng)教學(xué)法的2012級計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行了對比，以此來衡量改革效果。采用微課教學(xué)比采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主觀積極性和實踐動手能力方面都有明顯的改善。通過微課平臺的學(xué)習(xí)，使得原本枯燥的理論知識變得生動，課堂氣氛變得更加活躍，并且課下時間學(xué)生遇到問題也能夠積極主動相互討論，或借助微課平臺復(fù)習(xí)，教師也可以有更多的時間來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和點評實際學(xué)習(xí)情況，最后達事半功倍的良好教學(xué)效果。

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，微課這種隨時隨地能夠方便及時地學(xué)習(xí)，并且在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播，不僅打破了傳統(tǒng)意義上的單一課堂教學(xué)模式，而且它的可擴充性和交互性的優(yōu)點在教學(xué)中起到了立竿見影的效果，從而極大地增強了教學(xué)效率，學(xué)生綜合運用能力得到充分增強，競爭力得到大幅提升。

作者:奚小玲 王博 單位:遼寧科技大學(xué)

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[4]鄧少女.微課在特教中職計算機專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2016,(12):158-160

[5]余威一.微課教學(xué)交流平臺的設(shè)計與構(gòu)建[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報[J].2014,(26):363-368.