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1引言

在當今這個科學化、高效化與多元化的社會經(jīng)濟發(fā)展模式中，為了更好地適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，促進我國會計事業(yè)的不斷發(fā)展，相對應的在會計從業(yè)人員的專業(yè)資質(zhì)與素質(zhì)能力方面也有了新的要求與標準。而高等職業(yè)教育是社會會計從業(yè)人員的培養(yǎng)“搖籃”，為了培養(yǎng)出高素質(zhì)、高要求與高技能的專業(yè)型會計人才，在高職會計課程的教學中應積極地設置科學合理的教學目標，并從不同方面積極地促進會計課程的不斷改革與發(fā)展。

2當前高職會計專業(yè)課程教學與發(fā)展現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是我國現(xiàn)代化的教育體系中重要的構成部分之一，其主要擔負的是對專業(yè)型、技術型人才培養(yǎng)的責任。雖然與我國普通高等院校在人才培養(yǎng)的模式、手段、途徑、方法以及目的方面有著巨大的差異，但是其都是對受教育者起到重要引導與影響作用的教育組織。尤其是在我國高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）提出之后，我國的高等職業(yè)教育取得了實質(zhì)性的建設與發(fā)展。然而，在實際發(fā)展過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一系列問題，筆者在此主要結合高職會計專業(yè)課程教學與發(fā)展中產(chǎn)生的問題進行全面分析。2.1公共必修課程占據(jù)比例較大，專業(yè)選修課偏少。在當前不少高等職業(yè)院校中，會計專業(yè)課程的設置都存在著這樣一個問題：公共必須課程占據(jù)比例較大，而專業(yè)選修課程較少。專業(yè)選修課程與專業(yè)必修型課程有著一定的區(qū)別，其主要是依據(jù)學生自己的學習需求與興趣而開展的教育課程，主要也是圍繞會計課程的知識而展開。相比于專業(yè)選修課，公共必修課如政治思想教育；經(jīng)濟數(shù)學與英語等課程安排的課時與教學課程較多，這會在一定程度上增加學生的學習負擔，并使其得不到系統(tǒng)且全面的會計課程培訓與教育。2.2缺少必要的實踐課程教學?，F(xiàn)代化的教學體系應遵循“理論教育+實踐反饋”的教學理念開展育人工作，尤其是在高等職業(yè)教育的會計專業(yè)課程改革與發(fā)展中更應如此。目前，不少高職院校會根據(jù)各地區(qū)教育部門的安排與規(guī)定，制定教學計劃并過多的安排課程理論的學習，教學實踐活動占據(jù)比例較低，這是一個極其不科學的教學安排與設置。不少高職院校會在三年級上就給學生安排實踐課程，讓學生自主聯(lián)系實習單位，并在規(guī)定時間內(nèi)完成學校下發(fā)的實習報告并蓋上實習單位的公章。而由于課時較緊，且實習內(nèi)容較冗雜，不少學生并不能在規(guī)定的時間內(nèi)找到可以實習的單位進行會計工作的實踐，這對學生的職業(yè)發(fā)展來說也是毫無用處的。

3高職會計專業(yè)課程改革的科學對策與建議

3.1明確會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，合理安排課程體系。在促進高等職業(yè)教育會計專業(yè)課程的改革與不斷發(fā)展中，首先筆者建議高職院校應根據(jù)本校實際的發(fā)展狀況積極明確會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標制定科學的培養(yǎng)計劃，合理安排教學課時，將培養(yǎng)目標付諸實際教學活動中，積極適應現(xiàn)代化社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)出全面型、綜合型與專業(yè)型的會計從業(yè)人才。同時，在理論課程體系方面，也應強調(diào)理論知識的適用范圍與維度。尤其是公共必修課程與專業(yè)選修課程方面，要積極的考慮到學生的學習與發(fā)展需求，合理地安排公共必修課程與專業(yè)選修課程之間的比例，采用“通專結合”的方式來調(diào)整課程的結構。也可以征求學生與教師的意見，適當增刪所學課程，并根據(jù)課程內(nèi)容安排教學課時。最后，在課程調(diào)整與教學內(nèi)容方面，也應積極做好一定的更新與完善。如為了滿足市場對會計從業(yè)人員知識結構的要求與發(fā)展，在高職院校會計專業(yè)中應積極的據(jù)此調(diào)整教學計劃，可以在原有理論知識體系基礎上增設新型的審計學或管理會計課程。3.2加強教學實踐環(huán)節(jié)的管理，積極培養(yǎng)綜合型專業(yè)人才。在理論知識結構體系不斷完善與調(diào)整的基礎上，高職院校也應積極地加強對教學實踐環(huán)節(jié)的管理與監(jiān)督，積極培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展的綜合型專業(yè)會計人才。實踐環(huán)節(jié)的教學管理是極其重要的，其不僅是理論知識的鞏固與發(fā)展，還能為學生日后的就業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。因此，筆者建議高職院校應基于實踐活動的不斷發(fā)展積極地培養(yǎng)綜合型、專業(yè)型與技能型的會計人才。如可以根據(jù)教學課時的安排建立起一定的實習（實訓）教室，并在該室內(nèi)設置出各個崗位，完全仿真財務處，并配有必要的單位內(nèi)部、供應、運輸單位以及銀行的原始憑證與單據(jù)，以此來在實踐中引導學生加深所學的會計知識，并將其更好地運用至實踐中。

4結語

綜上所述，在高等職業(yè)教育會計專業(yè)的不斷改革與發(fā)展過程中，首先要積極明確會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，并根據(jù)所設置的目標合理的設置教學計劃并安排教學課時。同時，在教學實踐環(huán)節(jié)也應加大管理力度，通過建立實訓室與采取“2+1”教學模式等方式來鞏固學生所學知識，使其獲取并掌握基礎且必要的會計從業(yè)知識與技能，為其日后的學習與就業(yè)奠定夯實的基礎。

參考文獻

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［4］李俠.高職會計專業(yè)課程改革的思考［J］.中國商界，2010（12）.

作者:王淑新 單位:內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術學院