導(dǎo)語：機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)方法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著知識的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備的更新，機(jī)械類專業(yè)課的教學(xué)方法也隨之要進(jìn)行改革，不能一味的采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)等方法。機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的特殊性要求以理論知識為依托進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，以實(shí)訓(xùn)操作來理解理論知識。本文分析了教學(xué)方法改革應(yīng)該遵循的原則，教學(xué)方法改革的內(nèi)容及其能夠取得的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；專業(yè)課程；改革

教學(xué)方法是由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面組成的，統(tǒng)一了教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法具有主要地位，這時為了有效地達(dá)到預(yù)期的目的，教授方法要依據(jù)學(xué)習(xí)方法來實(shí)施，不然便會缺乏針對性和可行性，而教師的教授方法具有主導(dǎo)地位，由于教師在教學(xué)過程中處于引導(dǎo)地位，影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。從以上可以看出，教學(xué)方法的改革不能僅限于教師的教授方法，還應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，但是這些都不能離開教學(xué)的目的，必須有原則性的限制。

1教學(xué)方法改革的原則

1.1教學(xué)方法的改革以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)。機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的命脈，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、開展人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實(shí)施方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)的實(shí)施藍(lán)圖，在某種程度上，人才培養(yǎng)方案的好壞直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。專業(yè)課程的教學(xué)只是專業(yè)人才培養(yǎng)方案對人才培養(yǎng)的一部分，教學(xué)方法的改革不能偏離專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容。1.2教學(xué)方法的改革以行業(yè)工種考核內(nèi)容為依據(jù)。在以技能操作培養(yǎng)為主的專業(yè)課程體系中，考取專業(yè)工種資格證書，畢業(yè)時取得“雙證”顯得尤為重要。把工種考核內(nèi)容作為培養(yǎng)的依據(jù)，使得課程更貼近工種的需求，學(xué)以致用，增加學(xué)生考證的通過率也是我們考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。所以，教學(xué)方法的改革在工種考核內(nèi)容的范圍內(nèi)來進(jìn)行是符合人才培養(yǎng)需求的。1.3教學(xué)方法的改革以用人單位的需求為方向。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們的畢業(yè)生能不能適應(yīng)社會的發(fā)展，能不能在崗位上獨(dú)當(dāng)一面？這就要由用人單位來對畢業(yè)生進(jìn)行評價。教學(xué)方法的改革要以用人單位的需求為方向，單位需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)出什么樣的人才，崗位需要什么樣的人才，我們就以崗位操作項(xiàng)目作為標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)，做到畢業(yè)就能就業(yè)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作的內(nèi)容。1.4教學(xué)方法的改革以本課程的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。課程的教學(xué)目標(biāo)就是在課程的角度上，要求學(xué)生對本課程的知識體系達(dá)到不同程度的理解，完成課程的教學(xué)目的。本課程的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)方法的改革基礎(chǔ)，只有先完成教學(xué)目標(biāo)的情況下才能追求更高層次的要求。教學(xué)方法的改革也是要時刻保持與教學(xué)目標(biāo)的一致性，才能不偏離主題。1.5教學(xué)方法的改革以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為核心教學(xué)方法的改革有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面的改革，然而改革的目的就在與學(xué)生的學(xué)。只有符合學(xué)生的層次，因材施教，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，不能僅僅注重教學(xué)還要關(guān)心學(xué)生的接受能力、理解能力和轉(zhuǎn)化能力。教與學(xué)的落腳點(diǎn)在于學(xué)。教師在教學(xué)生在學(xué)，教師的教如何才能滿足學(xué)生的學(xué)？只有符合學(xué)生需求的才是最好的，只有改變視角換位從學(xué)生的眼中得出的才是符合改革需求的。教學(xué)方法的改革不能隨心所欲、不能偏離主題、不能遠(yuǎn)離知識能力，方法是千變?nèi)f化的但是目標(biāo)是不變的，教師就是要選用這萬變的方法達(dá)到教學(xué)的目的。專業(yè)課程的教學(xué)方法除了常見的一些之外，本文提出了以下幾種。

2教學(xué)方法改革的內(nèi)容

2.1理實(shí)一體化教學(xué)。機(jī)械類理實(shí)一體化教學(xué)不是簡單的把教室布置成一半課桌椅一半實(shí)訓(xùn)設(shè)備，而是突破傳統(tǒng)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，集中了教學(xué)環(huán)節(jié)。通過設(shè)定好的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、教師演示法和學(xué)生分組討論法等，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建技能和素質(zhì)培養(yǎng)框架，豐富課堂講授和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，不拘泥于先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.2動手操作引導(dǎo)。慈母多敗兒。學(xué)生做，老師引導(dǎo)；學(xué)生錯，老師引導(dǎo)；學(xué)生對，老師引導(dǎo)；學(xué)生表演，老師當(dāng)觀眾。失敗是成功之母，只有讓學(xué)生經(jīng)歷了挫折才知道怎樣才能成功，只有讓學(xué)生經(jīng)歷了失敗才學(xué)會了思考。模擬真實(shí)機(jī)械類項(xiàng)目在工作中的出現(xiàn)問題，才能學(xué)會運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力。2.3未知知識的探索。人生的意義在于對未知的好奇和探索。好奇心是人性的本能，是獲取知識的源泉。教學(xué)中如果能夠勾起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去探索，那么就已經(jīng)完成了我們教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生會主動找到答案，并且會記住這個過程，得到正確的結(jié)果。把需要教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，由生活中的現(xiàn)象而提出疑惑，看似在說故事，實(shí)際已經(jīng)勾起了學(xué)生的好奇心，最后在加以正確的引導(dǎo)聯(lián)系到教學(xué)內(nèi)容中去。2.4由能力到知識。看和做之間還差了練習(xí)、思考、理解、沉淀。有了知識不一定就有能力，有能力就一定理解到了知識。知識是能力的前提，能力是知識的升華，所以是先學(xué)知識是我們經(jīng)常的教學(xué)方法，然而先練習(xí)本領(lǐng)，后用知識來解釋，更是我們提倡的一種教學(xué)方法。古時，學(xué)習(xí)本領(lǐng)都是直接從能力開始，在實(shí)踐中得出的知識，理解的更透徹，記憶的更深刻，運(yùn)用的更具體，表達(dá)的更形象。2.5設(shè)計創(chuàng)新的培養(yǎng)。一千個人心中有一千個哈姆雷特。每個人生活的環(huán)境不一樣，看到事情的角度不一樣，在同一時間的心情也不一樣，這就造成每個人的想法不一樣，這個就是人類最寶貴的來自心底最深處的想法，我們可以把它叫做創(chuàng)新。教師按照自己陳舊的想法去教學(xué)難免會誘導(dǎo)學(xué)生打碎自己的創(chuàng)新，破壞一個個新鮮事物。作為教師告訴學(xué)生我們的目的，過程怎么去做讓他們試著去解決吧，他們的過程或許比你認(rèn)為正確的還要好。2.6由學(xué)生來組織教學(xué)。春江水暖鴨先知。教師與學(xué)生的年齡差，知識的認(rèn)可度，人生觀、價值觀都存在一定的差異，就形成了所謂的“代溝”。教師自認(rèn)為滿意的教學(xué)方法，學(xué)生不一定就會認(rèn)同，教師認(rèn)為達(dá)到了教學(xué)效果，學(xué)生不一定就真正理解。所以，教學(xué)的過程可以由學(xué)生來設(shè)計，教師來把握，每個學(xué)生設(shè)計自己的一段內(nèi)容來講解或者操作，以可以表達(dá)出自己的理解過程，這樣很多個學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容相加就是一個完整的課程。我們的目的就是教師通過選取合適的一個或者幾個教學(xué)方法，來組織引導(dǎo)教學(xué)，不拘泥于課堂、不拘泥于書本、不拘泥于教師的身份、不拘泥于僅為學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)效果，得到除知識之外的思考、理解、人生觀、價值觀、創(chuàng)新能力、動手能力和判斷能力。

3教學(xué)方法改革的效果

3.1增加了學(xué)習(xí)興趣。好之者不如樂之者。不同的教學(xué)方法可以使用在不同的課程中，只要合適，傳統(tǒng)的講授教學(xué)法也有很大的優(yōu)勢。每次上課如果學(xué)生猜不到老師怎么來上課，或許先讓同學(xué)們自己做，或許說出大家的想法，或許提出一些問題，或許教師先模擬演示下，或許直接給出個錯誤的答案等等，這樣學(xué)生們還能感到學(xué)習(xí)的枯燥嗎？讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣，遨游與知識海洋的興奮。3.2增強(qiáng)對理論知識的理解。知識的體現(xiàn)方式有很多種，找到一個最容易被學(xué)生接受的方式來進(jìn)行表達(dá)，這就叫教學(xué)方法。機(jī)械類知識是用來運(yùn)用的，不是來記憶的，能夠運(yùn)用就是對知識最到位的理解。記憶也許是理解的一個手段，但是想要運(yùn)用歸根結(jié)底還是要會理解。如何能夠理解運(yùn)用呢？就是通過教學(xué)方法改革使用恰當(dāng)?shù)姆椒ò阉磉_(dá)出來。3.3提高就業(yè)單位對畢業(yè)生的認(rèn)可度。學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械類專業(yè)技能知識，就是能夠滿足就業(yè)崗位的需要，如果我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是一個個就業(yè)機(jī)械類操作，就是崗位中出現(xiàn)的問題，就是崗位中需要做的事情。我們在學(xué)習(xí)完成后就能夠直接上手，不需要指導(dǎo)實(shí)習(xí)，如果你是就業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該是很滿意的。3.4擁有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。以大局為重、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助、建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率，這就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。一件事情可能需要很多人才能完成，這就要求學(xué)生能夠達(dá)到這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，可能包括個人的無私奉獻(xiàn)。實(shí)訓(xùn)操作、小組討論、發(fā)散思維在項(xiàng)目中不是一個人來完成的，由同組成員一起共同創(chuàng)造，培養(yǎng)這種協(xié)作忘我的精神。機(jī)械類專業(yè)知識記憶了還會忘記，可是知識卻能夠通過多種手段可以查詢，那么我們?yōu)槭裁催€要堅持學(xué)習(xí)呢？有教就有所學(xué)，學(xué)習(xí)是一個過程，在學(xué)習(xí)的同時增加了對社會對知識的理解能力，擁有分析問題解決問題的能力，擁有自學(xué)創(chuàng)新的方法，擁有甘于寂寞的心境，擁有一顆好奇心對世界進(jìn)行探索，擁有學(xué)習(xí)不惑的快樂，擁有被別人認(rèn)可的成就，擁有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)習(xí)不是要獲得多少，而是要放下多少，學(xué)習(xí)之后能夠從不同視角去觀察這個世界，解除了心中的疑惑，坦然接受別人的不理解，就會放下了心中的包袱。既然如此，認(rèn)識到這一點(diǎn)，教師的教是不是也要發(fā)自內(nèi)心，享受過程，做一位人類心靈的導(dǎo)師。

4結(jié)論

在教學(xué)過程的設(shè)計中，要堅持一定的原則，運(yùn)用擬定的方法引導(dǎo)教學(xué)，最終達(dá)到教學(xué)的知識和能力目標(biāo)。在機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)方法中，教師不是直接在教學(xué)生應(yīng)該這樣做，不應(yīng)該那樣做，教師利用一些教學(xué)方法在引導(dǎo)學(xué)生操作，懷著對未知的探索，運(yùn)用創(chuàng)新思維，體現(xiàn)自己的個性，自己動手去操作，最終認(rèn)識到正確的方法而獲得知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]范多芳，周紅燕，焦雋.理實(shí)一體化教學(xué)模式在高職院校心理健康教育教學(xué)中的實(shí)踐[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2019，19（02）：49-52.

[2]徐文慶.基于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校企合作淺議[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2019（08）：242-244.

作者:卞爾輝 單位:安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系