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傳統(tǒng)教育中的＂師道尊嚴(yán)＂之意，＂一日為師，終身為父＂之言，顯而易見(jiàn)地將教師地位擺到了極端的位置，由此產(chǎn)生的各類(lèi)師生矛盾沖突多如牛毛。但究其實(shí)質(zhì)，并非是這兩句話(huà)的過(guò)錯(cuò)，而是人們應(yīng)該如何正確理解這師生關(guān)系。

如今在反對(duì)過(guò)偏的教師地位的同時(shí)，人們卻又走向了另一個(gè)極端。＂關(guān)注學(xué)生主體＂是素質(zhì)教育的靈魂，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重中之重。＂關(guān)注主體，張揚(yáng)個(gè)性＂，這是完全正確，也是必要的。但絕不是張狂個(gè)性，提倡極端的個(gè)人主義，造成＂師不師，生不生＂的狀況。

那種過(guò)分提倡人文個(gè)性給新時(shí)期農(nóng)村中學(xué)師生關(guān)系帶來(lái)了什么呢？

讓我先舉例吧：

開(kāi)學(xué)初，有位學(xué)生無(wú)緣無(wú)故打人，我校某班主任用非常嚴(yán)厲的態(tài)度批評(píng)他，恰好家長(zhǎng)來(lái)了，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，大聲喧囂：＂用不著你如此管教我的兒子?。⒔處焼】跓o(wú)言。自此，該學(xué)生屢犯不改，教師多次教育。與此同時(shí)，家長(zhǎng)派熟人來(lái)勸說(shuō)，教師不能因家長(zhǎng)以往的態(tài)度而針對(duì)他兒子。于是，教師只能無(wú)可奈何，而學(xué)生又明目張膽犯錯(cuò)；

前不久在K12網(wǎng)看到了武漢某校學(xué)生在家長(zhǎng)面前毆打教師，而家長(zhǎng)卻當(dāng)旁觀者，一時(shí)紛紛議論；又有報(bào)道說(shuō)教師＂怕＂學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

其實(shí)這不單純是城市的問(wèn)題，農(nóng)村中學(xué)又何嘗不艱難呢？

一、不良的家庭教育導(dǎo)致師生關(guān)系走下坡路。

傳統(tǒng)教育中一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤認(rèn)為＂學(xué)校教育是萬(wàn)能＂，忽視應(yīng)有的家庭教育。新時(shí)期農(nóng)村初中面臨的是部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育有失分寸，特別是農(nóng)村重男輕女思想的嚴(yán)重性，典型的溺愛(ài)男孩，封建畸形的＂愛(ài)子＂情結(jié)--＂不孝有三，無(wú)后為大＂觀造成教育難以開(kāi)展。在不良家教的影響下教師的威信明顯下降。而更為難辦的是有些家長(zhǎng)本身教育子女水平不高，又不相信教師的教育，這給還沒(méi)定型的學(xué)生造成了很多負(fù)面的影響。

新時(shí)期崛起的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)好了，家長(zhǎng)的觀念變了，但是口袋有錢(qián)并不意味著他們的文化水平就提高了，教育子女的方式就高明了，相反地，在新形勢(shì)下出現(xiàn)的是更多的擇校生。在重點(diǎn)中學(xué)的擠壓下，農(nóng)村中學(xué)生存尤其難。而擇校不成的人又看不起農(nóng)村校，對(duì)這類(lèi)學(xué)校百般為難。在這樣的情況下，反而出現(xiàn)異常的成績(jī)熱，導(dǎo)致小學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力的階段，教師也拼命地大搞應(yīng)試教育，且供不應(yīng)求。在這種矛盾下，師生關(guān)系陷入了難以自拔的＂壓迫與被壓迫＂的所謂的＂嚴(yán)師出高徒＂關(guān)系。

二、義務(wù)教育的困難與壓力給師生關(guān)系帶來(lái)一些負(fù)面影響。

九年義務(wù)教育，各類(lèi)學(xué)生全部無(wú)條件地升上初中，無(wú)可避免地存在了大面積的厭學(xué)現(xiàn)象，這給教師的教育教學(xué)帶來(lái)了很多困難與壓力。在施教的過(guò)程中，很多課不能得以正常開(kāi)展，有人說(shuō)＂只有教不好的教師，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生＂，而義務(wù)教育階段的學(xué)生難以教育卻真實(shí)地導(dǎo)致師生關(guān)系惡劣。

特別是農(nóng)村招生鞏生工作政府行為不到位，廣大教師下鄉(xiāng)動(dòng)員流生給一部分家長(zhǎng)和學(xué)生落下了＂口實(shí)＂，甚至包括教師的一些正常合理的要求，他們動(dòng)不動(dòng)就以＂不來(lái)學(xué)習(xí)＂威脅教師，這給部分不自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來(lái)了很方便的借口。

中小學(xué)銜接不到位造成學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏差。一些學(xué)生從小學(xué)升到初中心理沒(méi)有很好地適應(yīng)，本來(lái)是小學(xué)的佼佼者，很受教師器重，但到初中能力還沒(méi)有發(fā)揮就先入為主，結(jié)果對(duì)初中教師的失望，造成了心理過(guò)渡時(shí)期不健康的發(fā)展。這給師生關(guān)系的正確處理帶來(lái)了很不必要的麻煩。

三、對(duì)減負(fù)與體罰學(xué)生方面的認(rèn)識(shí)偏差不利師生關(guān)系的健康發(fā)展。

似乎一夜之間，舉國(guó)上下，認(rèn)為應(yīng)試教育猶如洪水猛獸，全不可取。而應(yīng)試教育很大的一個(gè)成分那就是負(fù)擔(dān)重，因而減負(fù)是勢(shì)在必行。極端推行減負(fù)大有人在，一時(shí)間學(xué)生作業(yè)等都從量上減少，但是學(xué)生或家長(zhǎng)并沒(méi)有從質(zhì)上感到壓力的減輕，相反地使應(yīng)試演得更烈。主觀的愿望沒(méi)有得以實(shí)現(xiàn)，而師生之間卻蒙上不必要的誤會(huì)。至于體罰方面，更是出人意料，有人將必要的處罰當(dāng)成是體罰，造成一些必要校規(guī)難以實(shí)現(xiàn)，動(dòng)不動(dòng)就＂一票否決＂，教師怎能安心授教呢？

四、無(wú)遮攔的信息大量涌入，社會(huì)教育一時(shí)難以勝任，學(xué)校在這方面也表現(xiàn)出力不從心的現(xiàn)象，教育的威信大幅度滑坡。

當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息浪般撲面而來(lái)。而農(nóng)村家長(zhǎng)欠缺這方面的指導(dǎo)，只能見(jiàn)一說(shuō)一，見(jiàn)二說(shuō)二，根本管不了學(xué)生；正如有＂5+2=0＂之說(shuō)，教師面對(duì)這種情況，說(shuō)教往往花費(fèi)大量心血也無(wú)濟(jì)于事，因而，要么大量流生的出現(xiàn)，要么力不從心地教育。新一代的文盲又產(chǎn)生。教師自身的缺陷造成威信的下降，師生關(guān)系常處在冷淡階段。

五、教師新時(shí)期各個(gè)不同的心態(tài)問(wèn)題，給師生關(guān)系蒙上一層矛盾的＂面紗＂。

當(dāng)今下崗已成昨日話(huà)題--不新鮮。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)中的教育改革還處在初級(jí)階段，但卻分明告訴教師們教育改革是必然的趨勢(shì)了。考學(xué)歷、考普通話(huà)、考電腦等壓力日趨沉重自不必多說(shuō)，單說(shuō)考學(xué)歷等也不可避免地出現(xiàn)極端，教師一是忙于自身的進(jìn)修，提高自身的素質(zhì)，沒(méi)有空管，也不愿管，還美其名曰給自已的素質(zhì)＂加溫＂；二是不敢管，面對(duì)眾多壓力，特別是班主任，師生之間的矛盾沖突較為容易出現(xiàn)。

那農(nóng)村中學(xué)師生關(guān)系之路在何方呢？

我個(gè)人認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面入手，見(jiàn)笑于大方之家：

一、新時(shí)期教師育人觀的改變。

在義務(wù)教育階段，教師應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀，努力提高自身的素質(zhì)，特別新教師應(yīng)多方設(shè)法吸收他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，真正投身到新課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)中去。

二、讓?zhuān)⑷鐣?huì)都來(lái)關(guān)心教育＂能真正實(shí)現(xiàn)，不成一句空話(huà)。

＂兩基＂工作乃屬重中之重，大部分教師也涌入這個(gè)行列中，但因政府行力度不夠，造成教師不必要的威信下降，正常教學(xué)秩序受到影響，無(wú)心教學(xué)。＂讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)心教育＂，指的是能教育學(xué)生的所有社會(huì)環(huán)境，那教育又何嘗不見(jiàn)效呢？我認(rèn)為如果政府能象抓計(jì)生一樣地抓教育，那教育怎能不興呢？如果連普通老百姓都象申奧那樣關(guān)心教育，那教育怎能不旺呢？

三、媒體多作些良性的報(bào)道。

如此認(rèn)為不是說(shuō)明我們理素質(zhì)或心理承受能力有問(wèn)題，而是媒體對(duì)教師群體的報(bào)道多從理性出發(fā)，多作冷竣的思考，多從教師＂園?。⒔嵌仍撛鯓?，不該怎樣，多從智者高度的分析，少了情感般的關(guān)注，少了將心比心的理解，少了對(duì)特殊職業(yè)更多的關(guān)愛(ài)，因此，我個(gè)人認(rèn)為，媒體應(yīng)多從正面做些宣揚(yáng)，關(guān)注生活在第一線的教師群體，關(guān)注他們是如何任勞任怨地工作，關(guān)注他們作為正常人的喜怒哀樂(lè)，試看這幾年所作的報(bào)道產(chǎn)生了怎樣負(fù)面的影響，我想指出問(wèn)題所在是治病救人，不是一棍子打死所有無(wú)私工作的人們，這樣，一切才能作良性發(fā)展。

四、充分建設(shè)好學(xué)生道德法規(guī)。

目前，國(guó)家大力提倡公民道德教育，我想學(xué)校應(yīng)該利用這個(gè)大好時(shí)機(jī)，除了做好師德規(guī)范建設(shè)外，更重要的如何在《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中開(kāi)展＂學(xué)德＂教育，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生道德方面的建設(shè)。所以，我們呼吁，新時(shí)期應(yīng)該重視＂學(xué)德＂的建設(shè)。良好的師生關(guān)系必然帶來(lái)良好的教學(xué)效益，這是無(wú)可非議的。教育不是萬(wàn)能的，但教師的良好師德對(duì)學(xué)生的＂言傳身教＂，是對(duì)學(xué)生終身影響的一個(gè)不可忽視的因素。同時(shí)，良好的＂學(xué)德＂又何嘗不影響著教育教學(xué)質(zhì)量的良好發(fā)展呢？

?zhēng)熒P(guān)系路在何方呢？我想，只要＂教者樂(lè)其教，學(xué)者樂(lè)其學(xué)＂，那師生之間的那種亦朋亦友的關(guān)系，又何嘗不會(huì)出現(xiàn)呢？我們堅(jiān)信＂路＂就是不遠(yuǎn)處向我們招手。