導(dǎo)語：選擇性課改促進會計專業(yè)發(fā)展的思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、老樹發(fā)新芽，“選擇性”為會計專業(yè)發(fā)展注入新活力

會計專業(yè)是傳統(tǒng)老牌專業(yè)，具有辦學(xué)歷史悠久，就業(yè)前景較好，人才需求多樣，專業(yè)技能要求高的特點。從就業(yè)網(wǎng)統(tǒng)計來看，畢業(yè)生月薪水平近4000元，所以每年招生量保持穩(wěn)定，但社會需求已經(jīng)呈現(xiàn)多元化趨勢。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)不情不愿的狀態(tài)，學(xué)校更多的是“一刀切”式的教學(xué)計劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動接受的。然而社會、家庭以及學(xué)生本人對會計專業(yè)學(xué)習(xí)需求已經(jīng)出現(xiàn)了不同的方向，也為會計專業(yè)的發(fā)展提出新的思考。選擇性課改的實施，正好解決了這些矛盾，為將來培養(yǎng)適應(yīng)能力強、專業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生奠定了扎實的基礎(chǔ)。會計專業(yè)的發(fā)展給人才培養(yǎng)的模式提出新的課題，必須給予學(xué)生不同階段多次的選擇權(quán)，因此在會計專業(yè)教學(xué)計劃和課程設(shè)置上，要重視會計專業(yè)的時代變化，具體表現(xiàn)在以下三個方面。

1.社會需求呈現(xiàn)多樣化趨勢

傳統(tǒng)會計專業(yè)隨著時代的發(fā)展，尤其是金融產(chǎn)品與工具的不斷延伸，會計專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成包含會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計、理財?shù)榷鄠€方向的綜合應(yīng)用性專業(yè)，每個方向都需要大量此類應(yīng)用型人才。從會計崗位的需求來看，人才需求大致可分以下幾類。第一，從事倉庫保管、車間產(chǎn)品統(tǒng)計、收銀等一般崗位的會計人員；第二，從事企業(yè)出納、財務(wù)管理、成本計算、工資會計等重要工作崗位的會計人員；第三，從事審計、金融產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)等高級工作的會計人員。從職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)計劃和方式大致相同，理論課多于實踐課，課程設(shè)置多，多而不精，到最后畢業(yè)生上崗還是較難勝任工作。

2.學(xué)生個性化特征日趨明顯

每個學(xué)生都是不同的個體，都有自己的特點，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面也有不同的喜好。不同的方向?qū)淼陌l(fā)展具體很大的影響，只有給同學(xué)們自己選，才是最好的選擇。會計專業(yè)的學(xué)生較其它專業(yè)的學(xué)生，他們成績較高，計算能力強，對生活向往，自我管理能力強，是學(xué)校中比較理性的團體。當(dāng)然他們對其他方面的要求也比較高，這對我們教學(xué)計劃的制定者和施教的老師們提出了更高的要求。因此對學(xué)生學(xué)習(xí)需求要認真分析，仔細研究。針對學(xué)生的個性化需求，我們應(yīng)該有多樣化的學(xué)習(xí)方案，所以選擇性的課程設(shè)置無疑是最好的選擇。這樣的課程設(shè)置有利于推動課堂有效性發(fā)展，教學(xué)計劃順利進行，提高教學(xué)成果有利條件。

3.專業(yè)技能水平要求比較高

會計是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，對于專業(yè)技能水平的要求更是有很高的要求。隨著應(yīng)用水平的不斷提升，會計專業(yè)工具發(fā)展也是突飛猛進。電算化代替了珠算、手工做賬，小鍵盤代替了手工輸入，手工點鈔與機器點鈔并重，使得專業(yè)技能越來越重要。試想一下，空有理論知識，而不具備實踐能力和專業(yè)技能，那就等于沙漠里盼水喝——干著急。然而選擇性課改要求選修課至少要占總課時的50％以上，這給予技能課很多的設(shè)置機會，越來越多的專業(yè)技能課可以在選修課中得以設(shè)置，可以讓同學(xué)們有更多的時間練習(xí)技能，提升技能。所以說，為了讓學(xué)生獎勵更好地走上社會適應(yīng)就業(yè)，我們應(yīng)該提早讓他們在校期間做好準備，即在校的課程采用“選擇性”教學(xué)方式，把課程選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點和興趣愛好，自主選擇將來發(fā)展的方向。

二、圍繞選擇性，構(gòu)建會計專業(yè)發(fā)展“四通四選”模式

浙江省中職課程改革中提出：學(xué)校要堅持以學(xué)生為中心的理念，必須充分尊重學(xué)生的個性差異性。這與會計專業(yè)發(fā)展和用人單位的要求是一致的。會計專業(yè)對基礎(chǔ)知識要求比較高，對專業(yè)技能要求高，這就要求我們改變以往的教學(xué)模式。那么，如何圍繞選擇性核心思路，設(shè)計好中職會計課程？如何根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好，選擇不同的的學(xué)習(xí)方向？整體的教學(xué)設(shè)計應(yīng)從“四通四選”模式入手即“入校體驗打通專業(yè)互換（選專業(yè)），一年基礎(chǔ)打通課程互認（選課程），二年分流打通專業(yè)方向（選方向），三年成效打通就業(yè)升學(xué)（選出路）”四步走，課程設(shè)計采用“公共必修課+核心選修課+自由選修課”三者有機組合模式。

1.入校即體驗，打通專業(yè)互換。新生入校，我們開設(shè)為期一周的短學(xué)期課程《走進會計》，讓同學(xué)們深入了解會計的發(fā)展，會計職業(yè)規(guī)劃，會計的就業(yè)前景，會計專業(yè)開設(shè)的課程等，全方面全方位了解會計專業(yè)。當(dāng)然新生還可以觀看學(xué)校其它專業(yè)的體驗課程如《走進數(shù)控》《走進旅游》等。為期一周的短學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生有了第一次選擇，可以選擇會計專業(yè)也可以選擇其它專業(yè)，打通專業(yè)互換。

2.一年打基礎(chǔ)，打通課程互認。第一年是會計專業(yè)學(xué)生打下專業(yè)基礎(chǔ)課基礎(chǔ)和文化課基礎(chǔ)的時候，公共必修課比例要適當(dāng)超過50%。在課程設(shè)置上重點掌握基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理等專業(yè)基礎(chǔ)課，并學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)技能課，如小鍵盤等。還有在第一年重點打造會計職業(yè)生涯規(guī)劃，對會計專業(yè)有一定的了解，并在專業(yè)導(dǎo)師的指引下初步制定自己的規(guī)劃。在基礎(chǔ)課程上，系部根據(jù)學(xué)生需求和教師特長，開設(shè)多門課程，尤其在選修課上采用課程互認的模式，即每個學(xué)生的選修課可以自由選擇。

3.二年看分流，打通專業(yè)方向。第二年是會計專業(yè)學(xué)生苦練專業(yè)技能，提高理論水平的的關(guān)鍵階段。在課程設(shè)置上應(yīng)減少公共必修課，增加核心選修課、自由選修課，后者的比例應(yīng)該超過50%。處在這個階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定專業(yè)基礎(chǔ)，我們應(yīng)該給他們提供不同的專業(yè)方向選擇，如財務(wù)管理方向，中小企業(yè)會計方向，投資理財方向，金融產(chǎn)品設(shè)計方向等。系部給每個方向組合學(xué)習(xí)模塊，在專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)的喜好特長進行選課，如財務(wù)管理方向，可以選擇財務(wù)分析、投資管理、項目管理等選修課組成的模塊。每個學(xué)習(xí)方向按模塊整合，選修課之間既獨立又聯(lián)系，使學(xué)生每學(xué)完一門課程就能掌握一種技能，還可以通過模塊學(xué)習(xí)適應(yīng)崗位需求。

4.三年顯成效，打通就業(yè)升學(xué)。到了第三年這個階段，通過前二年的選擇性學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備相當(dāng)高的專業(yè)能力和技能水平，接下來的任務(wù)就是如何打造綜合競爭力去適應(yīng)社會需求。這個時候，我們提供了兩個選擇，一部分學(xué)生進入模擬實訓(xùn)工廠，全方面適應(yīng)崗位要求，積極面向就業(yè)，苦練專業(yè)技能；另一部分進入高職學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)階段，追求學(xué)歷的提升，參加高職考試。進入模擬實訓(xùn)工廠的學(xué)生，全部開設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的實習(xí)課程，重點進行實戰(zhàn)練習(xí)。課程模塊包括模擬沙盤，VBSE(虛擬商業(yè)社會)等課程。做到教學(xué)目標與崗位要求相接軌、教學(xué)過程與工作過程相接軌、教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境相接軌，實現(xiàn)校企的“無縫鏈接”。而進入高職復(fù)習(xí)階段的學(xué)生，則根據(jù)高職考要求，組織教師團隊進行全效跟進，力爭完成他們對于學(xué)歷的追求。在教育實踐的一線崗位上，我們思考著“課改給我們學(xué)生帶來了什么？”應(yīng)該強調(diào)的是，讓我們的學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，尊重他們的選擇權(quán)，將來走上從業(yè)崗位也能愛崗敬業(yè)，一絲不茍。課改過程中對我們教學(xué)計劃提出了怎樣的要求？實行課改過程中，要打破多年的慣例，對于每個管理者來說都是三思而后行的。尤其是在教學(xué)設(shè)計，公共必修課、核心選修課、自由選修課的開設(shè)，以及專業(yè)方向設(shè)計都提出非常高的要求。這一課改方案，經(jīng)過入校體驗打通專業(yè)互換，一年基礎(chǔ)打通課程互認，二年分流打通專業(yè)方向，三年成效打通就業(yè)升學(xué)的“四通四選”建設(shè)，將會在會計專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域形成全新的教學(xué)模式和改革成效，將會在適應(yīng)社會、服務(wù)學(xué)生發(fā)展、提升教學(xué)能力上有全新突破，將使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，將社會對會計專業(yè)人才的需求實現(xiàn)“零距離”。

作者:張萍萍 劉葉海 單位:嘉興技師學(xué)院