導(dǎo)語：游戲理論與指導(dǎo)課程改革實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:“游戲理論與指導(dǎo)”作為學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課，應(yīng)切實以學(xué)生掌握相應(yīng)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)的知識與技能為課程教學(xué)的目標?；谝欢ǖ谋尘埃瑥母母锝虒W(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式四個方面入手進行實踐，最終取得了一定的效果，與同行分享的同時也希望得到指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞:課程改革;游戲理論與指導(dǎo);改革實踐

1實施課程改革的背景

1.1院系培養(yǎng)目標

院系非常重視學(xué)生運用理論知識的能力和實踐教學(xué)能力，積極組織學(xué)生見習、實習，為社會輸送卓越的幼兒教師。加之當前學(xué)前教育專業(yè)“全程實踐教學(xué)體系”的設(shè)想和實施，更為這門課的改革提出了現(xiàn)實依據(jù)。

1.2教學(xué)中的困惑

“游戲理論與指導(dǎo)”是一門實踐性和應(yīng)用性較強的專業(yè)課，通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們對實踐類課程具有較高的認同度，普遍贊同其趣味性、實用性、前瞻性。但同時，通過對學(xué)生的實習觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在幼兒園游戲活動設(shè)計和組織時往往“不知所措”，成了“語言上的巨人，行動上的矮子”。通過對教學(xué)過程的反復(fù)思考、與學(xué)生的交流溝通，目前在該門課程的教學(xué)中暴露出以下幾個方面的問題。

1.2.1學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識較弱.這門課程開設(shè)在大二上學(xué)期，雖然在這之前已經(jīng)開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)的核心課程如“學(xué)前教育學(xué)”“學(xué)前心理學(xué)”等，具備一定的專業(yè)知識，有較強的自制力和較高的主動性。但關(guān)于幼兒心理發(fā)展特點、幼兒動作發(fā)展特點等方面的知識相對薄弱，而“游戲理論與指導(dǎo)”課程的學(xué)習必須要求學(xué)生對幼兒的生理和心理發(fā)展特點掌握得非常熟練才能準確地掌握各個年齡階段幼兒游戲活動的特點及設(shè)計指導(dǎo)的要點。

1.2.2實踐機會較少.該門課程具有一定的實踐性質(zhì)，想要很好地設(shè)計并組織一次游戲活動，學(xué)生應(yīng)該有去一線見習或?qū)嵙暤臋C會，多觀摩一線教師組織游戲的情況以及幼兒真實的游戲情境，而大二的學(xué)生卻并沒有這樣的實踐安排。加上學(xué)生平時觀摩優(yōu)秀幼兒教師游戲活動組織實施的視頻也少，這無疑增加了該門課程的學(xué)習難度。

1.2.3課程內(nèi)容繁冗而教學(xué)時間有限.該門課程從知識結(jié)構(gòu)上來講可以分為學(xué)前兒童游戲的基本理論、學(xué)前兒童游戲的觀察與指導(dǎo)、各類學(xué)前兒童游戲的組織指導(dǎo)、國外學(xué)前兒童游戲介紹、學(xué)前兒童游戲的評價、學(xué)前兒童游戲治療六個部分，內(nèi)容較為繁冗。而實際的教學(xué)時間是每周兩個學(xué)時，一學(xué)期總共為36個學(xué)時左右。在這36個學(xué)時中，教師想要將課程的理論知識講完就已經(jīng)比較困難，更不要提給學(xué)生的實踐鍛煉提供時間了。

1.2.4教學(xué)方法單一.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，無論是教法類課程，還是學(xué)科基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)過程中往往過多地專注于理論知識的講解，忽視知識的現(xiàn)實應(yīng)用，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。雖然在課程實施中，會采用講授法、討論法以及案例教學(xué)法幫助學(xué)生理解幼兒園各種游戲的概念、特點、構(gòu)成要素，特別是組織指導(dǎo)方法，但模擬仿真教學(xué)、視頻教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式使用較少。對學(xué)生的獨立設(shè)計、組織與指導(dǎo)游戲活動的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練不足。

1.2.5課程考核方式單一，注重考試結(jié)果，追求答案的一致性目前“游戲理論與指導(dǎo)”課程考核評價主要以期末考試為主，而考試的內(nèi)容基本上也是對基本概念和內(nèi)容的考查，關(guān)于技能應(yīng)用型內(nèi)容涉及很少。在這種情況下，考試前臨時突擊，考后全部忘掉的現(xiàn)象普遍存在。另外關(guān)于學(xué)生平時學(xué)習情況的好壞也無科學(xué)化管理手段。僅把學(xué)生考試分數(shù)的高低作為評價教學(xué)的主要依據(jù)，忽視了學(xué)生的過程性發(fā)展。

2教學(xué)改革的具體措施和方法

2.1教學(xué)形式改革

在教學(xué)形式上，實施分組合作教學(xué)。將班級學(xué)生按每組5人分成若干小組，以小組為單位，推選出組長和副組長，主要負責該組成員討論發(fā)言情況、情境模擬中角色扮演情況的記錄和評價。實踐內(nèi)容及自學(xué)內(nèi)容的組織和實施主要以小組為單位進行，具體包括游戲情景的設(shè)計、組織、展現(xiàn)；課下自學(xué)材料的搜集、閱讀、整理、總結(jié)以及對游戲活動案例的分組討論等。

2.2教學(xué)內(nèi)容改革

針對課程內(nèi)容繁冗而教學(xué)時間有限這一問題，在教學(xué)改革過程中，在完成教學(xué)大綱要求并保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，對課程內(nèi)容進行了精簡、整合和“放權(quán)”。

2.2.1精簡

如領(lǐng)域游戲這一章，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過“幼兒園課程”以及“學(xué)前兒童語言教育”“學(xué)前兒童社會教育”等五大領(lǐng)域的教法課，而這些課程中對如何設(shè)計和組織指導(dǎo)相應(yīng)的游戲有所涉及。所以我對這部分的內(nèi)容進行了刪減，以求精、準。

2.2.2整合

如第一章“學(xué)前兒童游戲的基本理論”中“學(xué)前兒童游戲的價值”這一節(jié)、第二章“學(xué)前兒童游戲的觀察與指導(dǎo)”、第十章“學(xué)前兒童游戲的評價”這三部分的內(nèi)容在講到各種具體游戲（如角色游戲、建構(gòu)游戲、表演游戲等）的概述及組織、指導(dǎo)時也會有具體涉及，所以在課堂教學(xué)的過程中就對這三部分的內(nèi)容進行了拆分，然后再分別整合到各種具體游戲中進行講解，在節(jié)省課堂教學(xué)時間的同時也實現(xiàn)了知識的系統(tǒng)化和整體化。

2.2.3“放權(quán)”

為了在有限的課堂教學(xué)時間里讓學(xué)生有重點地掌握本門課程的內(nèi)容并促進學(xué)生小組的自主合作學(xué)習，對于實踐性不強并且適合學(xué)生自學(xué)的“國外學(xué)前兒童游戲”、“學(xué)前兒童游戲治療”兩個章節(jié)的內(nèi)容則通過為學(xué)生推薦閱讀文獻及提供參考材料的方式交由學(xué)生進行課下的學(xué)習，然后以書面作業(yè)的形式督促學(xué)生對自學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié)匯報。

2.3教學(xué)方法改革

具體的教學(xué)方法有案例討論教學(xué)、模擬仿真教學(xué)、視頻教學(xué)。

2.3.1案例討論式教學(xué)

在“游戲理論與指導(dǎo)”課程講授的過程中，我會通過播放視頻案例（有關(guān)幼兒園的紀錄片或自己以及已經(jīng)進入幼兒園工作及實習的學(xué)生拍攝的有關(guān)幼兒園游戲活動的視頻資料）和呈現(xiàn)文字案例的方式，引導(dǎo)學(xué)生首先針對包含著核心理論知識的問題進行分組討論，然后由學(xué)生總結(jié)匯報，最后教師補充，總結(jié)案例中的關(guān)鍵點，揭示出案例中包含的理論，強化以前所學(xué)的理論知識，指出討論中存在的長處和不足，并要求學(xué)生寫出案例分析的書面報告。在案例討論的過程中，始終遵循以問題為中心。通過問題的提出，討論和總結(jié)，學(xué)生可以學(xué)會如何對各種具體的幼兒園游戲進行設(shè)計、組織和評價，以便將來卓有成效地運用于幼兒園教育教學(xué)實踐中。

2.3.2模擬仿真教學(xué)

模擬仿真教學(xué)即通過模擬真實的教育教學(xué)情境，對情境中會出現(xiàn)的各種問題都有所展現(xiàn)，讓學(xué)生在其中進行具體的教育教學(xué)活動，獲得相對真實的實踐體驗。在“游戲理論與指導(dǎo)”課程教學(xué)過程中的具體做法為：在進行幾種幼兒園常見的游戲如角色游戲、表演游戲、建構(gòu)游戲、體育游戲的設(shè)計、組織及指導(dǎo)的學(xué)習時，我會在講授完之后，預(yù)留一周的時間，組織學(xué)生以學(xué)習小組為單位，挑選出一個學(xué)生扮演老師，小組其他的成員扮演具體游戲情境下的幼兒，對游戲活動中幼兒的行為，特別是教師的組織指導(dǎo)行為進行仿真模擬，老師和其他組的同學(xué)則對其中存在的問題和不足進行總結(jié)和分析。一方面，扮演教師的學(xué)生鍛煉了自己的游戲組織指導(dǎo)能力，另一方面，扮演幼兒的學(xué)生，要模仿幼兒，必須對各年齡階段幼兒的游戲特點有所了解，也是對理論知識的一次鞏固。同時其他學(xué)生也相當于真實地觀摩和評析了一個案例，這是一個“三贏”的過程。

2.3.3視頻教學(xué)

即教學(xué)過程中播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型視頻，如《安吉游戲》《利津游戲》《國家相冊：兒時的游戲》等，使學(xué)生對當下時事熱點和典型案例有直觀的接觸，并在教師引導(dǎo)下進行上述的討論式教學(xué)。

2.4考核方式改革

在游戲理論與指導(dǎo)課程考核中，加大了平時學(xué)習及實踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)在期末總評中的比重，同時在考核內(nèi)容也從原來的“重知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`與知識并重”，具體做法為：一方面，增大了平時表現(xiàn)成績在期末成績中所占的比例，由20%增加到40%，即在傳統(tǒng)考核中只有“出勤”“作業(yè)”這兩項的基礎(chǔ)上，增加了課堂表現(xiàn)（包括案例分析、討論發(fā)言、角色扮演）這一計分項，其中出勤占10%，作業(yè)完成占10%，課堂表現(xiàn)占20%，實現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的過程參與和自主學(xué)習。另一方面，期末考試由以往占總成績的80%降低到60%。并且考試試題由以往偏重于理論知識識記（如選擇題、論述題等）轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕约寄軕?yīng)用題型為主，如案例分析題、游戲活動設(shè)計題等。

3教學(xué)改革的預(yù)期成效

（1）對教師而言，改善現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)，使教師從投入和收獲不成正比的狀態(tài)中解放出來，讓教師教得順暢，獲得極大的職業(yè)幸福感和成就感；同時，在一定程度上要求教師豐富自己的教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變角色，提高自己的教學(xué)水平。

（2）對學(xué)生而言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習理論課的興趣和積極性，雖然使學(xué)生暫時增加了任務(wù)量，但通過這種改革，在增進學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識理解的同時，也提高了其自學(xué)能力、實踐反思能力、適應(yīng)未來工作的能力和終身學(xué)習的能力等。

參考文獻

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[3]姜曉燕.學(xué)前兒童游戲教程[M].北京:教育科學(xué)出版社,2012.

作者:王曉樊 單位:平頂山學(xué)院