導(dǎo)語(yǔ)：新課改下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)芻議一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著課程改革的推進(jìn)，如何在這個(gè)大環(huán)境下提高教學(xué)有效性成為教師們關(guān)心的主要問(wèn)題之一。本文從這個(gè)角度出發(fā)，具體分析新課程改革背景下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，從而更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)；策略；新課改

1當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

雖然新課程改革早就已經(jīng)開(kāi)始了，不過(guò)在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊存在很多問(wèn)題。首先是教師的教學(xué)方式相對(duì)單一，在新課改的大環(huán)境下，很多教師在教學(xué)活動(dòng)中還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，自己霸占著課堂的中心位置，堅(jiān)持讓學(xué)生熟能生巧的原則，沒(méi)有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[1]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的時(shí)候，教師仍然使用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，只是通過(guò)機(jī)械的重復(fù)提升學(xué)生的做題能力，沒(méi)有從內(nèi)在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣單調(diào)的教學(xué)模式非常不利于課堂活動(dòng)的開(kāi)展，也不利于學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏獨(dú)立思考的空間，教師只想快速完成知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生也只能快速記筆記。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)喪失獨(dú)立思考的能力，什么都等著教師講，不再主動(dòng)地探索。這就大大影響了學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的提升，導(dǎo)致教學(xué)的有效性也無(wú)法得到提升。最后，教師需要提高綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師和學(xué)生溝通不多，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些思維誤區(qū)，也沒(méi)有給予引導(dǎo)，一些教師沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展提升自己的能力，職業(yè)素養(yǎng)處于較低水平。在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師教學(xué)的內(nèi)容只是課本上的，教學(xué)水平比較低[2]。另外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較片面，往往只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等，忽略了學(xué)生的發(fā)展性，讓學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，從而不愿意再在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入精力。

2課程改革對(duì)教師的新要求

2.1教師角色的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)課程改革對(duì)教師的要求更高，需要教師從傳統(tǒng)的知識(shí)講解者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)的組織人員、引導(dǎo)人員和合作人員，拋棄原來(lái)的以教師為中心的教學(xué)模式。新課程改革要求教師更好地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、推理和實(shí)踐，并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行溝通和合作，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和理解知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)他們的個(gè)性、家庭情況和生活環(huán)境等不同的方面，使學(xué)生可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得提升，滿(mǎn)足他們不同的學(xué)習(xí)需求，并使用多樣化的手段吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師要更加尊重學(xué)生，特別是在他們表現(xiàn)不太好的時(shí)候，教師要更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)步，并鼓勵(lì)他們不斷創(chuàng)新。教師要在上課之前制訂好相關(guān)的計(jì)劃，用心設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。這樣學(xué)生才可以從整體上把握數(shù)學(xué)，不斷豐富自己解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。教師還要?jiǎng)?chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，找到更多教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的知識(shí)，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。2.2教師能力的提升。課程改革對(duì)教師的能力提升提出了很多要求，要求教師更好地收集信息，進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)和整合，并利用信息技術(shù)廣泛使用各種不同的課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在過(guò)去的教學(xué)中，教師只講解教材里的內(nèi)容，而課程改革強(qiáng)調(diào)，教材只是一種文本，教師不僅要從文本出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，也要“編”書(shū)。這就增加了教師在教學(xué)中的支配權(quán)，可以幫助教師更好地創(chuàng)造，構(gòu)建更多的教學(xué)情境，進(jìn)行資源整合，提高設(shè)計(jì)課程的能力。學(xué)生也可以在這樣豐富的體驗(yàn)中獲得相應(yīng)的技能，形成正向的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。2.3教學(xué)方法的要求。新課程改革提出，目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)需要依賴(lài)教師，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極和同事配合，與優(yōu)秀教師交流，從而全面提高自己的教學(xué)能力。要把自己在教學(xué)活動(dòng)中取得的成功經(jīng)驗(yàn)與其他教師分享，推動(dòng)新課改的深入。新課改要求教師成為全面型的教師，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教學(xué)都是分學(xué)科進(jìn)行，教師只負(fù)責(zé)自己那一門(mén)學(xué)科。很多教師一旦確定了自己的學(xué)科，就不再接觸其他學(xué)科，也不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，這樣狹窄的知識(shí)結(jié)構(gòu)違背了新課程改革的理念。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要吸取其他學(xué)科教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，從而更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)該走出課堂，充分利用課外資源。

3提升教學(xué)有效性的策略

3.1構(gòu)建良好的教學(xué)情境。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，讓知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)“拋物線(xiàn)”時(shí)，可以從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，構(gòu)建有趣味的情境。如讓學(xué)生觀察生活中的拋物線(xiàn)，像大橋和彩虹，也可以展示一些學(xué)生經(jīng)常接觸的小游戲，像憤怒的小鳥(niǎo)、賽車(chē)游戲等，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)構(gòu)建知識(shí)。例如：已知拋物線(xiàn)y2=2py（p是正數(shù)），現(xiàn)在有一條直線(xiàn)穿過(guò)了這個(gè)拋物線(xiàn)，并且產(chǎn)生了兩個(gè)焦點(diǎn)，縱坐標(biāo)是y1和y2，請(qǐng)證明y1y2=-p2。對(duì)于這種題目，教師可以使用問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。如果知道了這條拋物線(xiàn)的焦點(diǎn)兩個(gè)端點(diǎn)是A（x1，y1）和B（x2，y2），求解出來(lái)x1，y1的值應(yīng)該怎么算呢？通過(guò)這樣的變式，可以大大吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。3.2促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展高中數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力不同，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有很大的不同。隨著素質(zhì)教育觀念的普及，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的差異出發(fā)，使用更加有針對(duì)性的教學(xué)方法，如分層教學(xué)和因材施教，促進(jìn)學(xué)生的整體提升。另外，教師還應(yīng)對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，提高教學(xué)的趣味性。在學(xué)習(xí)和函數(shù)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生掌握與函數(shù)相關(guān)的知識(shí)，在剛開(kāi)始上課時(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，從不同學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題，讓不同水平的學(xué)生都可以在練習(xí)中得到提升。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生先理解函數(shù)解析式和定義域等基礎(chǔ)知識(shí)，再結(jié)合具體的教材內(nèi)容展開(kāi)練習(xí)，從而確保學(xué)生的能力得到提升。對(duì)于一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們使用函數(shù)圖像、性質(zhì)和變化規(guī)律進(jìn)行深層次的探索，讓學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)活動(dòng)就可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上提高成績(jī)。3.3使用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)開(kāi)始服務(wù)于教育行業(yè)。如何更合理地使用信息技術(shù)成為提高課堂有效性的關(guān)鍵因素之一，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該更好地使用多媒體技術(shù)，組織探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力得到提升，更好地進(jìn)行創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”時(shí)，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，使用多媒體進(jìn)行輔助，使用多樣化的資源，讓學(xué)生更直觀地接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并進(jìn)行細(xì)致的觀察。3.4進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才可以向著正確的方向進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，最終形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，教師也應(yīng)該更加注重自身素質(zhì)和技能的提高，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入探索，找到里面蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，將之更好地傳授給學(xué)生。在學(xué)習(xí)解題時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生可以從正反兩方面來(lái)思考問(wèn)題。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該更好地滲透數(shù)學(xué)思想和理念，幫助學(xué)生獲得質(zhì)的提升。在學(xué)習(xí)“雙曲線(xiàn)”時(shí)，教師可以圍繞雙曲線(xiàn)的美感來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探索的過(guò)程中感受它的美妙，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。3.5使用有效的課堂對(duì)話(huà)增強(qiáng)師生感情。新課程改革要求教師當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主地預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的熱情。所以教師應(yīng)該更加注重和學(xué)生的互動(dòng)，成為學(xué)生的朋友，多去了解他們生活中的小事，把握他們的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”時(shí)，教師可以根據(jù)三角函數(shù)的特點(diǎn)和性質(zhì)來(lái)組織教學(xué)游戲，讓學(xué)生通過(guò)抽卡片的方式學(xué)習(xí)。這樣的互動(dòng)不僅可以拉近師生關(guān)系，也可以提高教學(xué)的有效性。3.6運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)的藝術(shù)不在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)多少知識(shí)點(diǎn)，而在于鼓勵(lì)、引導(dǎo)和喚醒學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師主要使用成績(jī)這樣單一的評(píng)價(jià)方式。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要體現(xiàn)結(jié)果，也要對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在結(jié)果方面，教師要考查學(xué)生是不是掌握了解決問(wèn)題的方法，同時(shí)可以遷移到其他題目中，以及元認(rèn)知能力是不是增強(qiáng)了；在過(guò)程方面，教師要關(guān)注學(xué)生是不是主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考了，學(xué)習(xí)的狀態(tài)怎么樣，是不是能夠很好地自我監(jiān)控和反饋，從而進(jìn)行調(diào)節(jié)[3]。教師要使用多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，還要注意其方式的多樣性，像口頭匯報(bào)、書(shū)面考查、學(xué)生互評(píng)等。大多時(shí)候，學(xué)生需要得到教師的及時(shí)反饋，再繼續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)提升。有時(shí)教師需要延時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己思維上的缺點(diǎn)，從而自主提升自己。

4結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷深入，為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把培養(yǎng)的重點(diǎn)放在學(xué)生能力提升這一方面，多讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己探索，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們才可以更好地發(fā)展自己的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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[2]熊勁.淺論新課改下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)與研究[C]//2013年12月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì).

[3]趙燕.新課改下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)感悟[J].神州,2013(34):222.

作者:隆占平 單位:甘肅省古浪縣第一中學(xué)