導語：英語教師素質(zhì)與課堂管理一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】優(yōu)良的教師素質(zhì)是當今教育領域以及社會各界對于教師一大硬性要求，因此，作為職業(yè)院校的英語教師，教師們同樣應當對自身素質(zhì)有所要求。并且，職業(yè)院校英語教師還應當深刻領悟到自身素質(zhì)與課堂教學存在的內(nèi)部聯(lián)系，并將自身素質(zhì)做進一步提升，才能使自身素質(zhì)更好地為課堂管理服務。

【關(guān)鍵詞】教師素質(zhì);職業(yè)院校;課堂管理

由于職業(yè)院校課堂的專業(yè)偏向性越來越強，學生在英語課堂上的表現(xiàn)越發(fā)令人擔憂，一些學生在課堂上表現(xiàn)散漫，對英語重視程度不夠，且個性很強難于管理，導致現(xiàn)在職業(yè)院校的課堂質(zhì)量日漸下降。因此，如何提升對課堂質(zhì)量做進一步提升成為了當下的一項重要課題，筆者主要談談職業(yè)院校英語教師素質(zhì)與課堂管理的關(guān)系。

一、職業(yè)院校英語教師素質(zhì)與課堂管理之間的聯(lián)系

教師是學生的榜樣，是學生學習生活上一盞啟明燈，這一點，無論在任何教育階段都是不曾改變的。因此，作為職業(yè)院校英語教師，首先應當保證自身有足夠的專業(yè)知識，能解答學生們心中的疑惑，才能在學生心中樹立起高大的形象，讓學生對博學的教師產(chǎn)生敬仰之心，從而在學生心目中樹立起榜樣。并且教師還應當有能對學生進行有針對性輔導的能力，保證每一位學生都不會在緊張的教學中掉隊，才能讓學生真正從內(nèi)心佩服教師。學生只有在內(nèi)心深處以教師為榜樣，并且對教師產(chǎn)生濃濃的欽佩之情，才能在課堂上表現(xiàn)良好，因此，教師優(yōu)良的素質(zhì)，會對課堂管理產(chǎn)生很多積極影響。

二、職業(yè)院校英語教師素質(zhì)對課堂管理的影響

職業(yè)院校英語教師應具備的素質(zhì)可以概括為以下幾點：豐富的學識、對英語國家文化的了解、終身學習的信念、積極向進取的觀念、健全的人格為人師表的氣度以及一定的心理輔導技巧。1．豐富的學識。教師本身具有豐富的學識，會拓寬學生的知識面，激起引起學生的求知欲，并且讓學生在內(nèi)心深處對教師產(chǎn)生敬仰之情，從而使學生更愿意在英語課堂上投注更多的注意力。同時，豐富的學識也可以使課堂內(nèi)容更加豐富且充實，利于高效課堂的建設。2．終身學習的信念。教師在自身樹立起終身學習的觀念，可以讓學生能在學習與生活中以教師為榜樣，無論何時何地都會貫徹終身學習的觀念，便于終身學習觀念的確立，有助于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且，學生在內(nèi)心樹立起正確學習觀念，有助于在課堂上投注更多精力，便于課堂管理。3．積極進取的觀念。在教學中遇到困難時，教師應當時刻堅定自己的信息，積極面對這些教學中遇到的困難，并盡快走出教學困境。教師自身始終在面對困難時積極進取，學生才能從教師身上學到積極進取的觀念，并且在面對困難時擁有迎難之上的勇氣。4．為人師表的氣度。在教學中，一旦就某個問題發(fā)生爭執(zhí)，教師應當保持自身為人師表的氣度，秉持“人不知而不慍，不亦君子乎”的教學態(tài)度，悉心為學生講解這些學生理解有誤區(qū)的知識。并且教師應以為戒條的是，不能因為課堂上的一些過程激烈的課堂知識討論對學生產(chǎn)生偏見，進而區(qū)別對待，而是要時刻保持自身作為一位教師的氣度。

三、職業(yè)院校英語教師素質(zhì)對課堂管理影響實例

某職業(yè)院校英語教學現(xiàn)狀較差，課堂散漫，英語教師在教學上刻板固執(zhí)，導致該校學生畢業(yè)步入工作崗位后工作成績不甚理想。因此，針對這種現(xiàn)狀，該校開展了對英語教師綜合素質(zhì)提升的教學改革。該校力求讓每位教學都能在職業(yè)院校的英語教學中，能有針對性的對學生進行學習與心理上的雙向輔導。一方面，學校要求教師積極參加心理輔導技巧課程。另一方面，學校還組織了定期英語綜合素養(yǎng)考核。與學生英語考試不同的是，教師英語素養(yǎng)考試不止考察口語與聽力能力，還考察教師對于英語文化以及英語時下熱點問題的了解，保證每一位教師都能在教學過程中對英語相關(guān)知識始終保持學習與思考的態(tài)度，在英語這門學科中始終積極提升自己，保證課堂質(zhì)量。除此之外，該校還舉辦了英語教師與學生雙向素質(zhì)互評的活動，讓學生與教師能對自身的表現(xiàn)有直觀的了解。并給教師提供了更多素質(zhì)培養(yǎng)方向，幫助教師向著更具有專業(yè)素養(yǎng)以及人格魅力的方向前行。通過這種對英語教職人員素質(zhì)的培養(yǎng)以及有針對性的英語教學改革，該校英語成績有了大幅度提升。英語課堂一改之前的散漫，每位學生都能在英語課堂上都能保證全身關(guān)注，教師在課堂管理上花費的精力越來越少，教學質(zhì)量卻越來越高。

四、總結(jié)

綜上所述，在職業(yè)院校，英語教師自身素質(zhì)對英語課堂的管理與英語課堂教學質(zhì)量的提升有重大影響。因此，職業(yè)院校的英語教職人員，應當時刻警醒自己，保證自身表現(xiàn)出的素質(zhì)，如專業(yè)素養(yǎng)，生活態(tài)度等，能對學生產(chǎn)生更多積極影響。這樣才能保證學生受教師素質(zhì)的積極影響，營造出良好的課堂氛圍。

參考文獻：

［1］于悅．高職院校英語教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析及提高策略研究［J］．湖北函授大學學報，2016，（15）：173．

［2］溫國紅．淺談中等職業(yè)學校英語教師的素質(zhì)與課堂管理［J］．佳木斯職業(yè)學院學報，2016，（02）：13．551

作者:彭相林 單位:湘西民族職業(yè)技術(shù)學院