導(dǎo)語：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生動手能力的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生缺乏動手操作的興趣

新時期，學(xué)生大多習(xí)慣于學(xué)習(xí)理論知識，在他們看來，理論知識會更好記憶，更有利于理解，具體教學(xué)中，學(xué)生所能接受的課堂模式就是教師講解、學(xué)生傾聽，值得注意的是這種教學(xué)不利于實現(xiàn)學(xué)生從理論探究到動手操作的轉(zhuǎn)變。小學(xué)科學(xué)實驗課上，學(xué)生出現(xiàn)的最嚴(yán)重的問題就是學(xué)習(xí)積極性不高，在學(xué)生看來，科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)可有可無，久而久之，學(xué)生對科學(xué)課程就提不起任何的興趣了。

1.2學(xué)生動手操作能力差

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師并沒有為學(xué)生提供自己動手、參與實驗的機會，通常情況下，都是教師在課堂上做實驗，然后讓學(xué)生在下面觀看，這又怎么可能鍛煉學(xué)生的動手能力呢？沒有鍛煉就沒有提高，小學(xué)生如果在課堂上的不到有效的實驗鍛煉，對相關(guān)的知識就會模模糊糊，在遇到類似問題的時候也會顯得不知所措。

2小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)策略

2.1課前、課后活動相結(jié)合

要想在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，就必須將課前與課后活動緊密的結(jié)合在一起，只有這樣，才能給學(xué)生留一個動手的機會。就課前準(zhǔn)備而言，它能幫助學(xué)生充分的接觸實物、認(rèn)識實物，在不斷的接觸以及觀察中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)實物中存在的問題，然后自主、自覺的去探究。比如教師在講授《哪支蠟燭先熄滅？》一課時，就可以先讓學(xué)生帶著問題在家里面收集各種各樣的蠟燭，問題設(shè)置可以包括以下幾種：（1）蠟燭的成分是一樣的嗎？那種材質(zhì)的蠟燭熄滅得較快？（2）高的蠟燭和矮的蠟燭相比，哪個蠟燭要燒得快一點？（3）蠟燭的燃燒和熄滅受哪些因素的影響？這樣，學(xué)生就會通過收集、動腦、動手分析等一系列操作不斷獲得更多的知識。學(xué)生在課堂上所獲得的知識是有限的，教師在教學(xué)中不可能確保全面、綜合，為了鞏固并幫助學(xué)生更好的運用知識，教師還要為學(xué)生設(shè)置有效的課后活動。在課前搜集以及課堂教學(xué)之后，教師可以要求學(xué)生寫出一篇日記，日記可以記錄學(xué)生收集蠟燭以及實驗的過程，這有利于加深學(xué)生對知識點的了解。

2.2積極開展課外小實驗、小制作

新課程改革背景下，開展課外小實驗、小制作成為提高學(xué)生動手操作興趣最有效的措施，受各種各樣因素比如年齡、性格等的影響，小學(xué)生對未知領(lǐng)域、未知事物會抱有強烈的好奇心，尤其是對小實驗、小制作等興趣最為濃厚。實驗是科學(xué)學(xué)科中必不可少的存在，但目前普遍存在的問題是教師在課堂上演示的實驗很多，學(xué)生就只能在下面觀看，而不能親自去做。比如教師在講授《種子的發(fā)芽》一課時，就可以先讓學(xué)生觀察種子發(fā)芽的過程，在有限的課堂內(nèi)，學(xué)生不可能觀察到種子發(fā)芽的所有課程，這就要求教師要設(shè)計一些小實驗、小制作，讓學(xué)生能夠有效的延續(xù)課堂上的觀察。在課外的實驗中，可以讓學(xué)生分別將綠豆種子分別放在陽臺、冰箱冷藏室以及冰箱冷凍室里，經(jīng)過一段時間的觀察，學(xué)生了解到在陽臺上的種子發(fā)芽率是最高的，在冰箱冷藏室里的種子也能夠發(fā)芽，但是發(fā)芽率卻很低，而在冰箱冷凍室里面的綠豆根本沒有發(fā)芽。這些知識都是課本上面沒有的，學(xué)生只有通過親自動手實踐，才能了解這些知識，由此可見課外小實驗、小制作在學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展中的重要地位，它不僅能夠極強學(xué)生的動手能力，還能夠有效的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，成為新時期全面發(fā)展的綜合性人才。

2.3做好相關(guān)的課前準(zhǔn)備

實際教學(xué)中，學(xué)校以及教師都不能保證學(xué)生全面、完整的做完一個實驗，因為在實驗中會受到實驗器材、實驗時間等一系列因素的限制，怎樣解決這些問題呢？本文指出，教師必須做好相關(guān)的課前準(zhǔn)備，只有這樣，才能保證教學(xué)的順利展開，最大限度調(diào)動學(xué)生科學(xué)課上動手操作的積極性、主動性。比如教師在講授《莖的秘密》一課時，必須了解課文教學(xué)的重點、難點，通常解決重點的思路是：在課前先收集新鮮的嫩枝，讓嫩枝浸沒在紅墨水中，在課堂上，教師可以將嫩枝從紅墨水處切斷，然后告訴學(xué)生這種解剖的方法。當(dāng)然，并不是所有的學(xué)生都會對這一教學(xué)內(nèi)容感興趣，在某些學(xué)生看來，自己要做的就是完成這種任務(wù)式的學(xué)習(xí)，以上問題的形成，究其原因是實驗的完整性不夠，為解決這些問題，教師應(yīng)采取切實可行的，措施去激發(fā)學(xué)生探究這方面的知識。這時候，教師就應(yīng)從自身出發(fā)，尋找教學(xué)中存在的弊端，經(jīng)過種種探討，教師發(fā)現(xiàn)，解決這些問題最好的方法就是讓學(xué)生自己動手去完成這個實驗，這能夠幫助學(xué)生形成良好的實驗習(xí)慣，長此以往，學(xué)生的動手操作能力就會越強。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，必須讓學(xué)生對科學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，所以教師必須結(jié)合課前以及課后活動，要積極的為學(xué)生設(shè)置各種各樣的小實驗、小制作，此外，還要做好相關(guān)的課前準(zhǔn)備，這是提高學(xué)生動手操作能力的重要前提，也是新時期教育教學(xué)對教師提出的更高水平的要求。

作者:魯秋敏 單位:河北省秦皇島市北戴河區(qū)實驗小學(xué)