導(dǎo)語(yǔ)：初中科學(xué)教學(xué)有效性思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前的初中科學(xué)課堂存在著許多問(wèn)題，嚴(yán)重限制了科學(xué)學(xué)科的教學(xué)有效性，需要初中科學(xué)教師給予高度的重視，積極改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓初中學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。同時(shí)，教師還要積極探索新的教學(xué)途徑，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高初中學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)全體初中學(xué)生共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；有效性；教學(xué)

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。與其他學(xué)科相比，科學(xué)學(xué)科不僅有助于初中學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)科學(xué)與自然，還能夠促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)有更深刻的理解。但是，科學(xué)學(xué)科在發(fā)展過(guò)程中存在著許多問(wèn)題，如教學(xué)觀念落后，不注重激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)科學(xué)重視程度不夠，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的積極性，師生互動(dòng)效果較差，教師不善于與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。這些問(wèn)題嚴(yán)重限制了科學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的提高。因此，如何發(fā)揮科學(xué)教師的主導(dǎo)作用，提高科學(xué)教學(xué)的有效性，就成為了初中科學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。下面，筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中科學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行深度思考。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，面向全體學(xué)生

初中科學(xué)教師要堅(jiān)持“以人為本”，教學(xué)面向全體初中學(xué)生，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際水平，選擇差異化的教學(xué)策略，構(gòu)建開放性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到充分發(fā)展，使科學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。比如，初中科學(xué)“常見的植物”的教學(xué)目標(biāo)是能說(shuō)出種子植物和孢子植物及被子植物和裸子植物的各自特點(diǎn)，并能判斷常見植物的所屬類型，體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程，感受植物世界的多彩和神奇。教學(xué)時(shí)，我用投影儀創(chuàng)設(shè)了情境，給學(xué)生展示沙漠及森林、奇花異草的圖片和種子發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果的過(guò)程。初中學(xué)生被神奇的視頻課件所吸引，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。然后，我提出探究性問(wèn)題：“通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？”從課上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，他們對(duì)于果實(shí)的概念不太清楚，容易與種子的概念混淆。因此，在學(xué)生猜測(cè)哪些為果實(shí)后，我從被子植物的角度，結(jié)合花的結(jié)構(gòu)，由果實(shí)的發(fā)育講到了果實(shí)的形成，對(duì)于種子主要強(qiáng)調(diào)其結(jié)構(gòu)。最后，我給學(xué)生布置作業(yè)：畫校園植物分布圖。

二、開展師生互動(dòng)，立足學(xué)生發(fā)展

新時(shí)期，初中科學(xué)教師要具有創(chuàng)新意識(shí)，立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，開展良好的師生互動(dòng)活動(dòng)，鍛煉初中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和邏輯思維能力。同時(shí)，教師還要從初中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇生活化的教學(xué)方式，使初中學(xué)生在科學(xué)的探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓初中學(xué)生更好地利用科學(xué)方法，協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。比如，講初中科學(xué)“泥石流”時(shí)，課前我要求學(xué)生收集泥石流資料，仔細(xì)閱讀教材，對(duì)泥石流有一個(gè)初步的了解。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生分組展示收集的資料，并提出問(wèn)題：“資料是從哪些渠道收集到的？你認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中，有沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)泥石流的？在新聞媒體的報(bào)道中，哪些地方曾經(jīng)發(fā)生過(guò)比較大的泥石流？發(fā)生泥石流時(shí)，是一種什么樣的景象？泥石流有哪些危害？面對(duì)泥石流應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？”然后我會(huì)給學(xué)生普及關(guān)于泥石流的知識(shí)：在我國(guó)川、滇、黔接壤地帶，由于現(xiàn)代地殼活動(dòng)強(qiáng)烈，山體中巖石破碎，風(fēng)化嚴(yán)重，加上干濕季分明，會(huì)促使滑坡、泥石流災(zāi)害突發(fā)，災(zāi)害過(guò)后還可能引起某些傳染病的流行。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，突出科學(xué)探究

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給科學(xué)教學(xué)帶來(lái)了全新的變化。科學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)和微課視頻教學(xué)，可以拓寬學(xué)生的視野，突出科學(xué)探究的意義，讓初中學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究方式，培養(yǎng)科學(xué)探究所需要的能力。比如，初中科學(xué)“地球上的水”的教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地球上的水的種類、分布、水循環(huán)及水與生命的關(guān)系等。于是，我利用多媒體大屏幕給學(xué)生展示了地球所處的環(huán)境以及地球上水資源的分布等，讓學(xué)生知道地球是一顆“水”的行星，水以各種不同的形式分布在大氣、巖石和生物等圈層中。在地球引力和太陽(yáng)輻射能的作用下，各種水體相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)換，組成了地球上連續(xù)但不規(guī)則的水圈。我還讓學(xué)生談?wù)剬?duì)水的認(rèn)識(shí)，理解水是自然界最重要的資源，沒(méi)有水就沒(méi)有生命。雖然地球上有大量的水，但人類能直接飲用的淡水資源卻很少，應(yīng)樹立節(jié)水的觀念。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)

初中科學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，定期組織實(shí)踐活動(dòng)，讓初中學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)，培養(yǎng)初中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神?？茖W(xué)課程以提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)，引導(dǎo)初中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)。比如，講初中科學(xué)“光的反射和折射”時(shí)，光的反射和折射現(xiàn)象在生活中十分常見，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的產(chǎn)生知之甚少，在科學(xué)教學(xué)中要基于學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，做到理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系，要拋棄生活經(jīng)驗(yàn)的理解誤區(qū)，對(duì)各種現(xiàn)象從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。我給學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富的實(shí)踐活動(dòng)：電視機(jī)的遙控器可發(fā)射紅外線，它是一種不可見光。試試如不把遙控器對(duì)準(zhǔn)電視的控制窗口，有辦法控制電視的工作嗎？某城市新建了一座大樓，外墻全部用玻璃和鋁合金裝飾，對(duì)面的居民發(fā)現(xiàn)一直到晚上七點(diǎn)家里都很亮，生活受到了影響。知道為什么嗎？有什么好辦法來(lái)幫助他們嗎？

五、鼓勵(lì)自主探究，提高綜合素養(yǎng)

科學(xué)教育是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，初中科學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重科學(xué)課程與其他學(xué)科的聯(lián)系，挖掘科學(xué)學(xué)科本身所蘊(yùn)含的德育知識(shí)，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展。比如，講初中科學(xué)“水的浮力”時(shí)，這部分知識(shí)與初中物理具有緊密的聯(lián)系。對(duì)此，初中科學(xué)教師應(yīng)該積極拓展，深入挖掘科學(xué)教材。于是，我從成語(yǔ)“水能載舟，亦能覆舟”和“死海不死”的故事說(shuō)起，逐漸引出浮力的概念，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂小實(shí)驗(yàn)：拿一個(gè)空礦泉水瓶，將水瓶瓶口朝下，垂直壓入水中，手有什么感覺(jué)？學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得出：手受到被瓶頂、向上浮的感覺(jué)。我繼續(xù)一邊提問(wèn)一邊讓初中學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)：將瓶釋放后，會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生回答：瓶將向上浮出水面。我最終給出結(jié)論：在水中會(huì)向上浮的物體受到向上的浮力。

作者:朱文娟 單位:浙江省義烏市蘇溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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