導(dǎo)語：鄉(xiāng)村資源幼兒科學(xué)實踐活動研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國教育的發(fā)展，我國愈發(fā)注重幼兒科學(xué)教育，城市的幼兒教育資源豐富，幼兒能夠得到很好的科學(xué)啟蒙教育。但是與城市相比，鄉(xiāng)村受到地理因素、資源條件因素、教學(xué)設(shè)施等諸多因素的影響，導(dǎo)致鄉(xiāng)村的幼兒科學(xué)教育阻礙重重。在此情況下，為了加強鄉(xiāng)村幼兒的科學(xué)教育，有效開展幼兒科學(xué)實踐活動，我們十分有必要利用鄉(xiāng)村本地資源開展幼兒科學(xué)教育活動。本文就是探究如何利用鄉(xiāng)村資源有效開展幼兒科學(xué)實踐活動。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村資源；幼兒科學(xué)；實踐活動；方法；分析；探究

一、引言

我所在的鄉(xiāng)村風(fēng)景秀麗，文化底蘊豐富，具有豐富的茶葉資源。這里的茶葉自產(chǎn)自銷，帶動了本土區(qū)域的經(jīng)濟(jì)增長，還為幼兒科學(xué)實踐活動提供了實踐場所。為了通過科學(xué)實踐活動培養(yǎng)幼兒的科學(xué)實踐能力，我們充分運用了本土的茶葉資源，對身處鄉(xiāng)村區(qū)域的幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)實踐能力，讓幼兒在充滿茶香的鄉(xiāng)土資源中學(xué)習(xí)科學(xué)教育內(nèi)容。本文闡述了在運用本土茶葉資源時可能遇到的困難，并具體闡述了開展幼兒科學(xué)實踐活動的有效策略。

二、運用本土茶葉資源開展幼兒科學(xué)實踐活動的困難分析

1.幼兒教師對茶文化了解和認(rèn)識不夠。俗話說，“術(shù)業(yè)有專攻”，幼兒教師畢竟不是真正從事于茶葉行業(yè)的專業(yè)人員，他們對茶文化的認(rèn)識和了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠支撐他們開展幼兒科學(xué)實踐活動。而要想運用本土茶葉資源對幼兒開展科學(xué)實踐活動并獲得良好的科學(xué)實踐活動效果，首要前提條件就是幼兒教師必須足夠的掌握茶文化的相關(guān)知識。如茶的歷史、茶的形成與發(fā)展、茶的種類、茶的種植方法、茶的功能、茶在生活中的作用等等，這都需要幼兒教師花費大量的時間去閱讀茶文化方面的書籍、查找茶文化方面的資料。2.貼近生活，又不貼近于生活。運用本土茶葉資源開展幼兒科學(xué)實踐活動既貼近于幼兒的實際生活，又不貼近于幼兒的實際生活。幼兒由于年紀(jì)小，好奇心強，運用茶葉資源對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，能夠激發(fā)幼兒對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。再加上茶葉資源是本土鄉(xiāng)村資源，能夠為幼兒科學(xué)實踐活動的開展提供便利的條件，成本費用較低。同時幼兒比較熟悉本土茶葉資源，能夠拉近幼兒與科學(xué)實踐活動的距離，幼兒不會產(chǎn)生排斥心理，貼近于幼兒生活實際。但是運用本土茶葉資源開展幼兒實踐活動又不貼近于生活，這是因為幼兒的身心發(fā)展還未成熟，缺乏獨立思考的能力，幼兒對本土的茶葉資源缺乏了解和認(rèn)識，所以并不一定能夠取得較好的科學(xué)實踐教學(xué)效果。再加上走向茶區(qū)，教師需要承擔(dān)較大的風(fēng)險，幼兒的安全管理需要高度重視。3.自然環(huán)境和資源利用率不高。幼兒教育絕不僅僅是依靠幼兒園教育就可以完成的，還需要家庭資源和社會資源的配合。因此運用本土茶葉資源開展幼兒科學(xué)實踐活動，需要本土茶葉資源的配合，也就是需要茶區(qū)為幼兒科學(xué)實踐活動的開展提供有效場所，保證幼兒科學(xué)實踐活動的開展。同時作為家長在幼兒科學(xué)實踐活動開展的過程中，還需要家長積極主動配合幼兒教師的工作，幫助教師保護(hù)幼兒在科學(xué)實踐活動場所的安全。新一代的年輕父母學(xué)歷還是比較高，但是對幼兒教育不是特別在行，更難認(rèn)識到科學(xué)實踐活動開展對幼兒發(fā)展的重要性，認(rèn)為其活動是幼兒教師在“瞎折騰”，出現(xiàn)對教育工作不支持的情況，這嚴(yán)重影響了幼兒科學(xué)實踐活動的開展。4.幼兒教師難以對幼兒的能力發(fā)展進(jìn)行層次把控。幼兒發(fā)展具有整體性和全面性特點，這就要求幼兒教育必須是連續(xù)性、全面性、整體性的教育。幼兒教育的目標(biāo)也是實現(xiàn)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展。但是由于人天生就是有所差異的，每一個幼兒的發(fā)展水平也都有所差異。因此，在運用本土茶葉資源開展幼兒實踐活動時，教師難以根據(jù)幼兒的能力發(fā)展水平設(shè)計科學(xué)實踐活動，幼兒教師的層次把控不到位。

三、運用本土茶葉資源開展幼兒科學(xué)實踐活動的有效性

1.加強幼兒教師對茶文化的了解，提高科學(xué)實踐活動的效果。幼兒教師想要運用好本土資源開展幼兒科學(xué)實踐活動，就必須提前做好茶文化知識的儲備工作。幼兒教師只有掌握豐富的茶文化知識，才能夠在科學(xué)實踐活動中因時施教，提高科學(xué)實踐活動的效果。這就需要教師去借閱相關(guān)的茶葉書籍了解茶文化知識，或者通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，不斷豐富和更新自己的茶文化知識儲備。其次，幼兒教師應(yīng)該注重增加茶文化教育活動的敏感性體驗，并結(jié)合教學(xué)實踐活動方面的內(nèi)容，探究運用本土茶葉資源開展科學(xué)實踐活動的有效方法。最后幼兒教師之間應(yīng)該注重溝通和交流，相互之間可以傳授運用本土茶葉資源高效開展科學(xué)實踐活動的經(jīng)驗。2.充分運用本土茶葉資源，組織多形式的科學(xué)實踐活動。幼兒教師想要開展科學(xué)實踐互動，可以對本土資源進(jìn)行深入挖掘，以此來為科學(xué)實踐活動尋找適合的場所。本文就是對本土茶葉資源的充分運用，開展多形式的科學(xué)實踐活動。我園教師帶領(lǐng)幼兒走入茶園、茶場，進(jìn)行科學(xué)實踐活動。首選，在茶場負(fù)責(zé)人的陪同下，幼兒教師和幼兒們走進(jìn)了“西崗”茶園，負(fù)責(zé)人不僅給我們講解了采茶的過程，還講解了采茶時茶葉的選擇要點及采茶的具體方法。幼兒們在聽完講解之后，都帶著強烈的好奇心，躍躍欲試想要成為采茶小能手。其次茶場廠長又向孩子們介紹如何手工炒茶。本土區(qū)域茶葉資源豐富，每年能夠產(chǎn)出大量的茶葉，基本上都是通過先進(jìn)技術(shù)和機器來進(jìn)行炒茶。但是這次為了能夠培養(yǎng)幼兒的科學(xué)實踐能力，茶園場長親自為幼兒們進(jìn)行炒茶示范，在示范結(jié)束之后，幼兒們開始嘗試炒自己采摘的茶葉，幼兒親身感受手工炒茶的新奇體驗。最后教師又組織幼兒觀察和了解花茶的種類、名稱、功效以及與幼兒們共同研究茶葉蛋的煮制過程，極大的提高了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。3.創(chuàng)新幼兒教育理念，提高家長和自然環(huán)境資源的利用率。要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，幼兒教師就必須要與時俱進(jìn)，創(chuàng)新自身的幼兒教育理念，以此來不斷滿足教育發(fā)展的新需要。第一，幼兒教師確定“以兒童為本”的教育理念，在科學(xué)實踐活動設(shè)計中以幼兒為中心，尊重幼兒的主體地位，在充分考慮幼兒的情感認(rèn)知、興趣愛好、個性態(tài)度等因素之后，設(shè)計出適合幼兒教育、滿足幼兒學(xué)習(xí)需求的科學(xué)實踐活動。第二，幼兒教師應(yīng)樹立資源教育共享的理念，在科學(xué)實踐活動中能夠與其他教師共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。除此之外應(yīng)充分利用本土自然環(huán)境，挖掘本土茶葉資源，并尋求茶場的配合，為幼兒的科學(xué)實踐活動提供實施場所和實施條件，大力配合幼兒的科學(xué)實踐活動。同時作為家長應(yīng)該充分認(rèn)識到科學(xué)實踐活動開展的重要性，積極的參與到科學(xué)實踐活動當(dāng)中來，幫助教師完成實踐活動。4.幼兒教師注重自身能力的提升，設(shè)計高效的科學(xué)實踐活動。對于幼兒教師而言，想要設(shè)計出符合幼兒能力發(fā)展水平的科學(xué)實踐活動，首先幼兒教師應(yīng)該注重觀察和了解幼兒，能夠?qū)τ變旱哪芰Πl(fā)展水平進(jìn)行層次劃分，這是設(shè)計高效科學(xué)實踐活動的基礎(chǔ)條件。其次幼兒教師應(yīng)具備將鄉(xiāng)村資源與科學(xué)實踐活動深入融合的能力。只有這樣，在鄉(xiāng)村資源場所內(nèi)，才能夠選擇合適時機進(jìn)行科學(xué)知識內(nèi)容的教學(xué)。最后，幼兒教師可以創(chuàng)建多形式的科學(xué)實踐活動，如集體式、小組式、個別式科學(xué)實踐活動，進(jìn)行幼兒的科學(xué)知識教育。生活中蘊藏著許許多多科學(xué)的奧秘，科學(xué)的世界豐富多彩。而作為教師要恰到好處的保護(hù)幼兒的好奇心，提供科學(xué)、豐富的材料,激發(fā)幼兒的探究興趣、培養(yǎng)幼兒初步的探究能力，教師應(yīng)在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的引領(lǐng)下不懈努力，在反思中成長，在成長中提升，在每一位幼兒心里播下科學(xué)探究的種子！

四、結(jié)論

綜上所述，我們可以充分了解到依托本土鄉(xiāng)村資源開展幼兒科學(xué)實踐活動對幼兒的發(fā)展具有極大的益處。因此，作為幼兒教師應(yīng)該充分挖掘本土資源，并根據(jù)幼兒的能力發(fā)展水平設(shè)計出高效的幼兒科學(xué)實踐活動。本文就是探究如何運用本土茶葉資源設(shè)計幼兒科學(xué)實踐活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊小香.幼兒園科學(xué)探索區(qū)域活動的指導(dǎo)策略[J]幼兒教育研究,2019,(01):8-10

[2]郭靜靜.幼兒園科學(xué)活動中的幼兒提問行為[J]文教資料,2019,(01):212-213

作者:楊歡 單位:西崗幼兒園仙林湖園