導(dǎo)語：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改進策略探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在傳統(tǒng)教育中，小學(xué)教育的注重于理論學(xué)習(xí)而忽視了實驗教學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生從小動手能力和實踐能力培養(yǎng)的缺失。在新課標(biāo)理念下，培養(yǎng)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)導(dǎo)向、實踐應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)成為主要任務(wù)。在此理念下，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的改進就成為一個亟需解決的問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從校方的重視程度、學(xué)生的實驗流程、學(xué)生自主實驗的幾個部分進行改進整體的策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；實踐操作；小學(xué)科學(xué)；新課標(biāo)理念

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，進行實驗教學(xué)是整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要部分。它不僅利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強動手能力，并且增加實驗環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生最為直觀地了解到所學(xué)習(xí)的知識點的原理。但是在目前的小學(xué)教學(xué)階段，實驗相對不受重視，以老師為主，學(xué)生更多的為觀察者，而非自主實驗者。這種教育模式想有悖于實驗教育的初衷，故而在新課改的理念下，對其進行改進研究，成為一個重要的課題。

一、小學(xué)科學(xué)的概述

小學(xué)科學(xué)作為在最為基礎(chǔ)階段的自然科學(xué)普及知識，其并沒有初中高中那樣劃分為具體的物理、化學(xué)、生物的具體學(xué)科，而是整體地對自然科學(xué)進行宏觀的概述。所以理論層面較淺，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單。但是同時，這樣的概述也加強了各個學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在最整體的宏觀視角進行問題的分析和理解[1-2]。在這種情況下，對于學(xué)生深度理解的培養(yǎng)的最好的方法就是通過實驗的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓其能夠最為直觀而生動地理解科學(xué)運作的原理，從而更加準(zhǔn)確地記憶知識點。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的問題

（一）以老師為中心的實驗方法。在目前的小學(xué)實驗教學(xué)中，大多以老師為中心。為了保護學(xué)生不因?qū)嶒灦艿絺?，老師一般會選擇由老師進行操作，學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方法。但是這種方法學(xué)生并沒有親身實踐參與其中，從而導(dǎo)致了學(xué)生只是看到了表面的娛樂性內(nèi)容，而忽視了實驗背后所需要的實驗原理學(xué)習(xí)。（二）混亂的實驗流程。小學(xué)生因為學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，知識儲備不足，所以在實驗操作的流程中，實驗過程和操作方式錯誤混亂，并不能很好地做到有條不紊地實驗。這樣的實驗環(huán)節(jié)不僅容易實驗失敗，更容易對學(xué)生自身造成不良影響。（三）實驗內(nèi)容脫離生活。小學(xué)生沒有較好的知識儲備，對于抽象性問題的理解往往不夠深刻。如果實驗脫離了實際的生活環(huán)節(jié)，對于其而言該實驗的學(xué)習(xí)無法聯(lián)系生活，在實踐中應(yīng)用起來就會導(dǎo)致學(xué)生對于知識點的學(xué)習(xí)不夠精準(zhǔn)，實踐操作能力不夠強。對于相應(yīng)知識的記憶程度也不高，實驗操作的意義就會大打折扣。

三、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的改進策略

（一）學(xué)生自主實驗，小組協(xié)作。首先要改進實驗教學(xué)，就需要讓學(xué)生進行自主實驗，由老師從旁協(xié)助，講解實驗流程和規(guī)范實驗過程。并且通過小組合作的模式進行實驗?zāi)M，尤其進行自主的分配合作，提升學(xué)生之間的默契和合作能力。由學(xué)生進行自主實驗，通過動手可以讓學(xué)生進一步地深刻記憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且充分鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。只有勇于試錯，在錯誤中不斷地前進，才能夠讓學(xué)生正確地理解實驗，培養(yǎng)實驗?zāi)芰?。而在小組協(xié)作中，可以互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，從而降低學(xué)生實驗錯誤的概率，提升學(xué)生的團隊配合能力和團隊協(xié)調(diào)能力。這樣更加有利于其核心素養(yǎng)和綜合水平的提升。（二）規(guī)范實驗流程。在學(xué)生實驗之前，老師需要對學(xué)生進行全面的輔導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的整體實驗流程，標(biāo)注學(xué)生整體的實驗注意事項，綜合對實驗的整體考查后，允許學(xué)生進行正規(guī)實驗操作，并在學(xué)生實驗過程中，全程輔導(dǎo)督促。如：進行物理相關(guān)實驗中，要嚴(yán)格要求。首先進行實驗報告的撰寫，讓學(xué)生寫出實驗的整體過程和實驗計劃，由老師對其實驗過程進行整改。然后進行實驗過程和實驗細節(jié)的背誦考查，保證各小組內(nèi)有一名成員的實驗過程完整無誤。實驗流程結(jié)束后，要求各小組合作撰寫實驗報告，提交對于整個實驗的總結(jié)和過程中出現(xiàn)的問題，進行整改反思。（三）實驗內(nèi)容貼合生活實際。小學(xué)的實驗內(nèi)容不僅要有足夠的趣味性，也要足夠地生活化?？茖W(xué)實驗不一定要完全在實驗室進行，也可以在老師的帶領(lǐng)下到野外進行安全的戶外探索。通過戶外探索，找到相關(guān)的實驗素材進行科學(xué)實驗。重點需要注意的是，實驗的整體設(shè)計和實驗的結(jié)果要符合日常生活中對于科學(xué)實驗的要求。這樣學(xué)生在日常生活中的活動可以通過實驗來理解，從而提升其對于生活探索的積極性和進行科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的欲望，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。例如，對于凸透鏡的光學(xué)實驗部分，可以讓學(xué)生自行觀察生活中的細節(jié)，然后設(shè)計凸透鏡，進行相關(guān)實驗。并將相關(guān)實驗內(nèi)容以問題導(dǎo)向的方式提出，最后同生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生可以生動形象地牢記知識內(nèi)容。

四、結(jié)束語

小學(xué)生因為在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)輕，升學(xué)壓力小，有足夠的時間進行科學(xué)實驗等趣味性較強的活動。如果能夠在小學(xué)階段充分提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，那么在初中，高中階段就會減少相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)阻力。故而，通過學(xué)生的自主實驗活動和正確的實驗內(nèi)容，就能夠改進小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)狀況，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味化和學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]范靜.新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].科學(xué)咨詢:教育科研,2018(6):12.

[2]謝秩明.小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].儷人:教師,2019(12):3.

作者:邢春飛 單位:山東省濱州市鄒平市明集鎮(zhèn)第一小學(xué)