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摘要：在新時期,我國的教育理念也有了全新的發(fā)展,其中所提出的STEAM教育理念,它提出要注重實踐、創(chuàng)新,這不同于傳統(tǒng)的教學方式中,注重對于課本知識的教學。本文主要針對在這一教育理念的實行下,對于小學科學課程教學的探索,做出詳細的分析和闡述。

關鍵詞：STEAM教育理念；小學科學；教學實踐

STEAM教育理念，在近些年來，被廣泛的重視起來。這一教育理念，在小學科學教學中的應用，可以促進小學教學中的科學學科，使其更加具有科學性以及有效性，同時還對提高學生學習效率，促進學生更好更快地發(fā)展，具有重要作用，因此，小學科學學科要注重對于STEAM教育理念的滲透、應用，努力提升教學質量。

一、STEAM教育理念的內(nèi)涵

STEAM教育，就是把多個學科的教育所綜合起來的教育理念，其中包括技術、科學、工程、藝術、數(shù)學等學科的教育。其目的就是在于通過對于學科之間的整合、優(yōu)化，能夠讓學生在學習的過程中，所接受到的知識是更加系統(tǒng)、全面，以此能夠實現(xiàn)對于教育綜合作用的發(fā)揮，讓學生能夠更靈活地應用多個學科的知識，來解決實際生活和學習中，所遇到的難題，從而增強學生自己處理問題的能力，讓學生能夠更快更好地解決問題。新時期的時代背景下，雖然我國的教育領域在不斷發(fā)展進步，但是對于大多數(shù)人來說，對于STEAM教育這種超前的教育理念都還不夠了解。所以對于教師來說，并不能游刃有余地將這種教學理念，應用于實際教學中，以此來實現(xiàn)對教學質量的提升，所以STEAM教育理念，還沒辦法很好地在教育事業(yè)中發(fā)光發(fā)熱，實現(xiàn)其真正的價值。這一現(xiàn)狀，不利于教師教學和教育理念的發(fā)展進步。因此，基于這種情況，當前，對于小學科學老師來說，應該首先對于這一理念，要有一個具體的把握和理解，并在此基礎上，良好的運用這種教育理念，來解決自己在教學過程中所遇到的難題和困惑，努力尋找解決問題的方法，不斷提升教學質量，掌握教學方法，讓自己的學生能在課堂中，充分實現(xiàn)對于知識技能的理解和運用，從而提升學生的學習效率。

二、小學科學學科存在的問題

（一）片面化教學

一些教師在進行課程準備的時候，對于科學學科的整體把握時，出現(xiàn)了偏差，把這一門學科，與其他學科的聯(lián)系割裂開來，作為一門單獨的學科來看待，而忽視了科學這門學科能夠綜合其他學科這樣的特性。這就導致學生不能同時使用多個學科的知識，來對實際生活中的問題進行解決，從而無法達到對學生綜合素質、能力的提升，甚至還會對學生的發(fā)展道路產(chǎn)生影響。

（二）形式化教學

教師的教學方法至關重要，這就要求教師要具有創(chuàng)新意識，緊跟時代的步伐，分析現(xiàn)階段學生的主要特點，根據(jù)他們的學習情況和時代的發(fā)展條件，對于教學方式做出改變。在新時期，大多數(shù)的教師的教學方法還是一成不變的，已經(jīng)無法滿足當前時代和社會的要求。這就導致在科學學科的課堂上，學生對于科學的興趣下降，甚至出現(xiàn)“厭學”的心理，不能讓學生養(yǎng)成一個好的學習習慣。

（三）低效率教學

在很多教學實踐中，都缺乏對于學生綜合素質的培養(yǎng)，這就導致學生思考問題的能力的欠缺，無法將多個學科領域的知識，聯(lián)系到一起，來解決困難。對于學生綜合能力培養(yǎng)的忽視，阻礙了個人能力的提高，從而降低了科學學科的教學效率。

三、新時期對小學科學課程的新要求

在新修訂的《義務教育小學科學課程標準》里，對于小學課程的性質，進行了重新規(guī)范和修改，把原來的活動性、實踐性，增修為基礎性、實踐性、綜合性的課程性質。新課標明確了小學科學學科，在小學課程里的基礎性學科地位，同時也對于小學科學其跨學科的綜合性特點，進行了強調(diào)。在新標準中，對科學課堂中的活動與實踐探究，提出了新要求。學生在學習科學知識的過程中，最為關鍵的學習方式就是進行實踐活動，只有讓學生用眼睛去看世界，用雙手去感受與實踐，用大腦去思考，才能夠更有效的實現(xiàn)對于科學知識的滲透吸收，從而獲取知識與技能，提升科學素養(yǎng)。這一新標準的規(guī)定，與STEAM教育理念不謀而合，同樣強調(diào)了對于學生實踐創(chuàng)新能力與綜合能力的重視。四、在STEAM教育理念的基礎上進行小學科學教學的探索

（一）聯(lián)系其他學科，提高課程綜合性

對于小學的科學學科來說，它與其他的技術、工程、藝術、數(shù)學等不同領域之間，都存在著十分緊密的聯(lián)系，在STEAM教育理念中，也強調(diào)了對于科學學科的綜合性的重要作用的發(fā)揮。當前，普遍存在的片面化教學的問題，使得學生在學習知識的過程中，只對書本上的知識進行了解，而無法融會貫通，不能將其靈活的運用于實際場景中，對于學生來說，也很難對科學這門學科，產(chǎn)生正確的認知，沒法用綜合的眼光，來發(fā)現(xiàn)各個學科中的聯(lián)系，所以，這就要求小學科學教師在進行教學準備的時候，不要忽視科學與其他學科的聯(lián)系，而是要將這種聯(lián)系，合理地運用于課程內(nèi)容教學中，根據(jù)實際的教學需要，實現(xiàn)對于其他學科知識的綜合運用，以此來讓學生能夠更好地理解科學知識，增強科學課程的系統(tǒng)性與連貫性。以小學科學課程“誰流得更快”的課程教學為例，教師可以在課堂上增設實踐探究，幫助學生更好地理解課程內(nèi)容。比如可以選取三種質地不同的液體：水、食用油、洗潔精，在實際操作中，給學生展示三種不同的液體，在相同條件下的流動速度。在這里，教師需要向學生強調(diào)實驗完成的前提條件，即要保證所用到的材料、傾斜角度的一致性，只有嚴謹按照試驗規(guī)范的要求，才能有效保障科學性。同時，在實驗的過程中，學生需要對實驗過程與實驗結果，進行及時跟進和記錄，并聯(lián)系其他學科的知識方法的運用，比如說數(shù)學學科的計算，所以，在教學過程，教師應該積極引導學生，運用數(shù)學這一領域的知識技能，達到對科學課程進展的輔助效果，以此保障科學課程的順利有效進行。

（二）創(chuàng)新教育方法，有效運用STEAM教育

在小學科學課程中，學生的興趣決定了學習的積極主動性，目前一些教師還只是形式化的進行教學，這就導致了原本應該生動有趣的科學課堂，變得枯燥無味，使得課堂失去了“靈魂”，也就讓學生失去的學習興趣，學習效率不斷下降，降低學習質量，使得學生無法很好地完成課堂任務。所以為了提高課堂的教學質量，就要貫徹STEAM教育理念，對教學方法進行改良和創(chuàng)新，來讓課堂氣氛變得更加活躍，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在學習興趣的趨勢下，積極地投入學習，并結合其他的學科解決問題，從而實現(xiàn)對于小學科學的教學水平的提升、教育質量的提高。例如在對“動物生命周期”這一課時的內(nèi)容進行講解時，學生的主要學習目標就是了解蠶卵、蠶的生長、蛹的生長變化等過程，以此來明確出蠶的生長周期。在新時期的教育發(fā)展下，出現(xiàn)各種各樣的輔助課堂教學手段。所以對于此課來說，教師可以在課前，準備好相關的視頻和圖片，讓學生在直觀感受下，實現(xiàn)對于蠶的生長周期的了解和掌握。現(xiàn)如今，科學技術得到了有力的發(fā)展，因此教師進行教學的手段和方法也在不斷的更新。對于多媒體技術的使用，可以幫助學生更好地將科學和其他學科聯(lián)系起來，讓學生更加直觀的，對于所學的知識有一個初步的理解，能夠對于學生學習的興趣產(chǎn)生影響，充分調(diào)動學習積極性，增強學生的求知欲，從而實現(xiàn)對于小學科學的教學來說，其質量與效率的有效提升。

（三）培養(yǎng)學生能力，發(fā)揮STEAM教育作用

學生能夠具備系統(tǒng)學習知識的能力。這也是STEAM教育理念，所要實現(xiàn)的教學目標之一。目前，學生能力培養(yǎng)的缺失的問題，對于科學學科來說，其原有的綜合性，沒辦法很好地發(fā)揮出它的功效，從而忽視了對于學生綜合能力的培養(yǎng)，不利于學生綜合素質水平的提高。所以小學科學教師在將其他學科的知識，與科學學科進行聯(lián)系的同時，也要對于學生學習能力的培養(yǎng)重視起來，在教學中，充分實現(xiàn)對于學生理解能力、實踐能力的提升。由于各種因素的影響，有主觀的，也有客觀的，導致了學生的學習水平與能力并不一致，各自的情況都不相同。這就要求小學科學教師，要根據(jù)每個同學的學習情況與學習能力，對于教學計劃進行修訂，保證教學計劃的科學性、條理性。盡量能夠顧及每一個學生，讓他們不斷成長。例如在“杠桿的科學”教學中，首先教師要讓學生對杠桿有一個初步的認識，同時引導學生找到生活中的哪些物品，運用了杠桿原理，讓學生能夠聯(lián)系實際，對于杠桿有更深刻的理解，進而通過對于杠桿的展示和講解，讓學生積極動腦思考這一原理，提出自己的假設和想法，并且讓學生通過實際的實驗操作，來進行驗證，最后得出結論。

五、結束語

綜上所述，在新時代的教育發(fā)展過程中，STEAM教育理念在小學科學中的應用，能對教學質量的提高達到非常好的效果。小學科學教師應該對這一教育理念，進行深入的理解，并且將其靈活運用到實際教學中，提高學生學習科學的興趣，實現(xiàn)對于學生綜合能力的培養(yǎng)，促進學生個體發(fā)展。

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作者：姚曉娟 單位：昆山市婁江實驗學校