導(dǎo)語：農(nóng)村留守兒童成長教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、農(nóng)村留守兒童的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）社會(huì)化影響嚴(yán)重?，F(xiàn)代社會(huì)是科技高度發(fā)展的社會(huì)，社會(huì)上的各種先進(jìn)的科技手段層出不窮，電腦、電視、MP4、平板、手機(jī)、這些讓孩子們從中得到很多的知識(shí)，但也從中受到一些不良現(xiàn)象的影響。留守兒童他們遠(yuǎn)離父母，大多數(shù)和爺爺、奶奶一起生活，長輩對(duì)他們的過度溺愛，使他們成了家中的“小皇帝”。我們?cè)?jīng)對(duì)40名留守兒童進(jìn)行過調(diào)查，每個(gè)家庭都擁有一部或幾部智能手機(jī)，有18個(gè)孩子有自己專用的手機(jī)，問其原因是方便和父母聯(lián)系?？删褪沁@小小的一部手機(jī)，它的功能會(huì)被學(xué)生無限放大，QQ聊天、微信聊天、暴力游戲、恐怖小說、流行歌曲……都是他們的最愛。再加上周圍個(gè)別人給他們帶來的不良影響，使他們過早成熟，逃學(xué)、與問題少年過多交往、為哥們兒義氣打架斗毆……這些都是學(xué)校教育中遇到的大難題，亟待解決。（二）家庭教育缺失。留守兒童主要是由父母一方或祖父母照顧，導(dǎo)致了他們?cè)?a href="http://www.yuanjingfilm.com/lunwen/jylw/lsetlw/201711/658611.html" target="_blank">成長的過程中親情的溝通中斷，互動(dòng)缺失。父母也想要盡自己最大的努力來教育子女，可是條件的不允許，讓他們只是心有余而力不足，所以多數(shù)父母都會(huì)以金錢來體現(xiàn)父愛、母愛，認(rèn)為只要給孩子足夠的錢，讓他們衣食無憂，就是對(duì)他們最好的補(bǔ)嘗、最大的愛。而祖父母對(duì)隔輩的孫子、孫女更是寵愛，這就導(dǎo)致了孩子只知道享樂而忽視現(xiàn)在這個(gè)年齡段提高自己各方面的能力才是最重要的。這樣的孩子感覺自己是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，一點(diǎn)苦一點(diǎn)累也吃不了，這種以物質(zhì)的滿足來代替精神上的安撫，會(huì)將孩子們一步步推到懸崖邊上，時(shí)間久了，孩子總有失神的時(shí)候，那么掉進(jìn)深淵也就成為了必然。還有一種就是委托他人監(jiān)護(hù)孩子的，他們與孩子不是近親屬的關(guān)系，所以對(duì)孩子往往持一種冷漠的態(tài)度，任其自由發(fā)展，這種自由發(fā)展固然能讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立的性格，可是并不是所有的孩子都在小小年紀(jì)里就有這種觀念，而更多的則是變得更加自由散漫，更加調(diào)皮，到最后是誰想管也管不了了。這種家庭教育的缺失，使孩子的價(jià)值取向扭曲，變得更加功利，個(gè)人享樂主義盛行。（三）學(xué)校教育片面化。學(xué)校教育是留守兒童教育的主陣地，應(yīng)該對(duì)孩子的德、智、體、美、勞等方面都多加關(guān)注，讓他們真正達(dá)到全面發(fā)展和均衡發(fā)展，但是現(xiàn)在的學(xué)校教育主抓的重點(diǎn)還是學(xué)生的成績，這是當(dāng)前教育存在的大環(huán)境，并不是一個(gè)或幾個(gè)人就可以改變的，想要改變就需要我們共同合作，經(jīng)過長期的探索，才能找到最適合的解決辦法。留守兒童的學(xué)習(xí)成績往往是最讓教師頭疼的一個(gè)問題，很多孩子的父母都在他們很小的時(shí)候就外出打工了，他們對(duì)孩子啟蒙教育幾乎是零，這些孩子進(jìn)入到小學(xué)階段學(xué)習(xí)時(shí)，與那些啟蒙教育好的孩子就會(huì)出現(xiàn)明顯差異，這個(gè)差異還會(huì)隨著時(shí)間的推移越來越大，孩子的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)越來越淡。這些孩子由于父母長期不在身邊，他們的思親情緒往往也會(huì)使他們?cè)谡n堂上溜號(hào)，一次兩次還有的補(bǔ)救，但是時(shí)間久了，落下的知識(shí)也就多了。教師講解的問題掌握不好，回到家中爺爺、奶奶要么是文化程度不高，要么就是文盲，他們也想對(duì)孩子有所幫助，卻也無能為力。而對(duì)于其他的監(jiān)護(hù)人來說，管孩子吃飽、穿暖就達(dá)到目的了，其他則是順其自然。成績下降導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生的九年制義務(wù)教育也只是空談，他們會(huì)過早地脫離學(xué)校，也像他們的父母一樣外出打工，頭腦中會(huì)滋生讀書無用，不讀書也能掙錢，何必在一棵樹上吊死的思想。這種思想改變了多少孩子的一生啊。由以上三點(diǎn)可以看出，留守兒童的教育問題不只是兒童父母們亟待解決的問題，也是社會(huì)、家庭、學(xué)校之間要共同面對(duì)的問題，只有各方共同的努力才能為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)健康成長的環(huán)境和空間。為此我們提出以下的幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)留守兒童教育出一份力，讓他們有一個(gè)嶄新的未來。

二、農(nóng)村留守兒童成長教育問題的解決策略

（一）社會(huì)、政府方面。之所以出現(xiàn)農(nóng)村留守兒童數(shù)量的增加，就是因?yàn)閯?wù)工人員所在的城市教育設(shè)施不足、住房價(jià)格過高、教育費(fèi)用過高，而農(nóng)民工收入偏低，很難承受城市高消費(fèi)。如果政府能夠增加更多的教育設(shè)施，降低教育費(fèi)用，對(duì)于沒有住房的農(nóng)民工子女開設(shè)寄宿制學(xué)校等都能減少留守兒童的數(shù)量。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)科技設(shè)備的管理，使它們能真正地對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)給予正確的引導(dǎo)，讓正能量時(shí)時(shí)對(duì)孩子起到引導(dǎo)作用，凈化孩子的心靈。（二）家庭方面。努力營造一個(gè)良好的家庭教育氛圍，雖然父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，可是對(duì)孩子的關(guān)心不會(huì)因?yàn)榫嚯x而淡化，要加強(qiáng)與子女的聯(lián)系與溝通，經(jīng)常的交流能讓家長知道孩子的心聲，并從中找尋到孩子的心理變化，及時(shí)與監(jiān)護(hù)人和老師溝通，共同協(xié)商解決的策略。金錢并不是萬能的，不能以錢作為和孩子溝通的橋梁，不能以錢作為衡量父愛、母愛多少的標(biāo)準(zhǔn)。（三）學(xué)校教育方面。1.實(shí)行留守兒童登記管理。學(xué)校在新學(xué)期開學(xué)階段，組織教師對(duì)本班留守兒童人數(shù)做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，要填寫清楚個(gè)人信息、父母信息、父母電話、詳細(xì)家庭住址、監(jiān)護(hù)人姓名、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系電話、學(xué)生身體狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生心理狀況等，建立“農(nóng)村留守兒童個(gè)人檔案”。并隨時(shí)對(duì)留守兒童的各項(xiàng)信息做一個(gè)記錄。這個(gè)記錄的目的是讓家與校真正聯(lián)系在一起，發(fā)現(xiàn)孩子的問題能及時(shí)溝通，雙方協(xié)調(diào)解決。2.對(duì)留守兒童實(shí)行“一幫一”或“多幫一”政策。留守兒童無論是在心理上，還是在生活上、學(xué)習(xí)上都與正常孩子有一些區(qū)別，這是由于父母長期不在身邊形成的。班主任個(gè)人的力量是不可能照顧全面的，如果發(fā)動(dòng)學(xué)生一起來幫扶，那就會(huì)起到事半功倍的效果，畢竟學(xué)生之間的交流會(huì)更容易一些，也更能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些孩子心理上存在的問題，集體的愛會(huì)讓他們體會(huì)到家的溫暖。3.建立“留守兒童小屋”，使他們體會(huì)到學(xué)校就是他們的家。在這個(gè)大家庭中定期召開監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，讓監(jiān)護(hù)人掌握一些與留守兒童交流的方法，指出孩子在哪些方面需要引起監(jiān)護(hù)人的注意，怎么樣正確引導(dǎo)，才能使他們走上正確的人生之路。同時(shí)開設(shè)親情電話，教師定期與留守兒童家長取得聯(lián)系，讓他們知道孩子一段時(shí)間在學(xué)校的表現(xiàn)，讓他們能更好地配合教師的工作。4.營造和諧、文明的校園文化氛圍。良好的校園文化氛圍能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參加各種實(shí)踐活動(dòng)，形成一種團(tuán)結(jié)、向上的校園文化氛圍。更重要的是，要在這些活動(dòng)中更多關(guān)注留守兒童，多鼓勵(lì)他們參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的特長，提升他們的自信心。一些留守兒童由于父母不在身邊會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，當(dāng)學(xué)校、班級(jí)、小組有活動(dòng)的時(shí)候，他們都更愿意當(dāng)一個(gè)觀眾，深怕自己的參與出現(xiàn)失誤會(huì)給團(tuán)隊(duì)帶來不好的影響，更怕因此而帶來的批評(píng)和指責(zé)。這就要求教師必須做好班級(jí)學(xué)生的心理指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)成果。多種多樣的活動(dòng)，可以更好地讓留守兒童溶入到集體中，更好地幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。5.實(shí)行家校聯(lián)系卡管理。留守兒童存在生活和學(xué)習(xí)上的問題并不是在學(xué)校里老師都能發(fā)現(xiàn)的，實(shí)行家校聯(lián)系卡就能讓監(jiān)護(hù)人和教師隨時(shí)將孩子在家庭和學(xué)校的表現(xiàn)及問題進(jìn)行記錄并溝通，雙方共同商討孩子的教育問題，有些監(jiān)護(hù)人雖然發(fā)現(xiàn)了孩子的問題，但是卻沒有更好的辦法解決，多數(shù)留守兒童的心理偏執(zhí)，往往會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而出現(xiàn)過激的行為，如果采用家校聯(lián)系的方式，雙方共同想辦法，在潛移默化中將孩子存在的問題就解決了，孩子也不會(huì)因此而產(chǎn)生負(fù)面情緒，這不是一舉兩得的事嘛。留守兒童的教育問題是關(guān)系到社會(huì)和諧發(fā)展的大問題。同時(shí)也關(guān)系到我國農(nóng)村地區(qū)青少年的成長，所以，解決留守兒童的教育問題，要靠社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面力量共同合作，相互配合，只有我們共同攜手，關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀，關(guān)愛留守兒童的身心健康，才能更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會(huì)更加和諧。

作者:遲英杰 費(fèi)喜報(bào) 單位:吉林省農(nóng)安縣小城子鄉(xiāng)中心小學(xué)