導(dǎo)語：農(nóng)村留守兒童素質(zhì)教育探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展，我國農(nóng)村留守兒童因父母頻繁流動出工，導(dǎo)致無人關(guān)愛，缺乏監(jiān)護的狀態(tài)，如何做好留守兒童的素質(zhì)教育是當(dāng)前農(nóng)村教育的一個新課題，也是從事思想教育工作者應(yīng)關(guān)注的一個問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；素質(zhì)教育；對策

1農(nóng)村留守兒童的素質(zhì)教育現(xiàn)狀

我是一名來自農(nóng)村的“城里人”，每每回鄉(xiāng)看到的是，村里看不到青壯年，那些兒時的小伙伴都外出務(wù)工去了，滿目看到的年老的長老與小孩。這些小孩子大多數(shù)是年長的爺爺、奶奶或者外公、外婆看管。而這些年老的人，不是因體力不濟，或是因思想觀念守舊與文化知識的缺乏，導(dǎo)致對小孩子的教育過于簡單。在長者的眼里就是給小孩子錢，讓小孩子自行教育。他們重視物質(zhì)，輕精神上的教育，從而缺乏從心理，從素質(zhì)，更不用說素質(zhì)上的教育與引導(dǎo)了。留守兒童家庭只有學(xué)校，沒有家庭，父母外出打工，留給他的是一個缺少愛的家庭環(huán)境失，由此導(dǎo)致結(jié)果是留守兒童道德缺失，審美觀缺失，世界觀缺失，更無從說什么素質(zhì)教育了。在我的家鄉(xiāng)，我看到了一個侄兒，因堂弟長期在外打工養(yǎng)家，由嬸嬸監(jiān)護。嬸嬸因兒女不在家，長期對小孩子寬容，溺愛，偏袒與護短，忽視小孩子與人團結(jié)、助人為樂的養(yǎng)成教育。這個小孩子看到家里的長輩與客人，也不知尊敬與禮貌，有時還與大人唱對臺戲?？丛谘劾铮布痹谛睦?，我也無能為力。留守兒童內(nèi)心需求像沒人看護的樹苗，只有望天收，他們的心靈沒有春風(fēng)，沒有雨露，長期得不到關(guān)注，更不用說有人來維護他們。壓抑，膽小，內(nèi)向，苦悶的內(nèi)心情感沒有得到正當(dāng)?shù)男?，對周圍的環(huán)境總是用懷疑的眼光，沒有安全感，沒有人能幫助他們，只有焦慮與苦悶，對自己的現(xiàn)在和未來是迷茫的，總感到別人在欺負(fù)他，他們表現(xiàn)出來的總是警惕甚至是敵意。

2農(nóng)村留守兒童素質(zhì)教育應(yīng)采取的策略

2.1家庭要注重對留守兒童的素質(zhì)教育。關(guān)愛、溝通，從心靈上聽聽他們的呼吸，是對留守兒童素質(zhì)教育應(yīng)有措施與方法。父母雖然長期在外，但溝通交流的方式可以通過電話，也可以時不時的去見孩子。我們不僅要關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)還要關(guān)注孩子的一言一行，更多的是關(guān)注他們眼神所表現(xiàn)出來的內(nèi)心世界。走進他們的內(nèi)心世界與孩子進行心理溝通：有時不經(jīng)意的詢問其生活情況，多傾聽孩子們訴說，多給他們表達煩惱空間，不要用成人的觀念與思想去體會孩子的世界，發(fā)揮家長對孩子的獨特的教育功能。讓孩子自由、無拘束成長，更多的是讓父母的愛使孩子能體會能感受到，讓孩子感受親情的溫暖與美好，血濃于水的恩情與摯愛，重拾親情。一個正常的家庭教育，一個正常的父母的愛，有利于孩子良好的素質(zhì)形成。這也就給身處遠(yuǎn)方的父母對孩子的教育提出了新的課題，打電話或見面說話時注意講究一些教育方式，多聽聽孩子的意見。學(xué)生遠(yuǎn)離父母，監(jiān)護權(quán)留給身邊的爺爺奶奶們。由于年齡差距，世界觀的差距，以及觀念的差距，使得這些孩子無形中養(yǎng)成孤僻任性、內(nèi)向，不愿意與長輩交流，長輩因身體與精力也沒時間與他們溝通，由此使得小孩子不善于與他人溝通交流等不良心理。留守兒童的教育問題突出，從本質(zhì)來講主要是因留守兒童素質(zhì)教育工作的缺失。2.2學(xué)校要注重對留守兒童的素質(zhì)教育。留守兒童的素質(zhì)教育是一項關(guān)系著國家未來，關(guān)系著一個民族發(fā)展的系統(tǒng)工程。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校，對兒童素質(zhì)教育具有不可代替的作用。人民教師，為人師表，要多用心血關(guān)注留守兒童的心靈與心理?？梢哉埨蠋熂吧鐣坌娜耸孔鳛榱羰貎和募议L，在學(xué)習(xí)之余給予留守兒童更多的關(guān)注和關(guān)愛。要堅持家校聯(lián)動、形成合力，充分發(fā)揮學(xué)校和家庭在關(guān)愛留守兒童成長中的重要作用，共同關(guān)注留守兒童在校學(xué)習(xí)期間和家庭生活中的各方面需求，及時相互溝通。2.3社會要注重對留守兒童的素質(zhì)教育。留守兒童的教育離不開一個良好的社會環(huán)境的教育，我們作為社會的一員，社會的公民，應(yīng)發(fā)揮培養(yǎng)教育后代的職責(zé)。加大婦聯(lián)做好留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系試點工作的力度，探索符合當(dāng)?shù)貙嶋H的留守兒童關(guān)愛服務(wù)新機制、新模式和新途徑。加大共青團關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動實施力度，深化結(jié)對機制，加強骨干志愿者隊伍建設(shè)，加強陣地建設(shè)，推進工作常態(tài)化，動員更多青年以志愿服務(wù)方式關(guān)愛留守兒童。把留守兒童工作納入地方經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃和社會管理創(chuàng)新體系之中。加大對留守兒童的關(guān)愛，是家庭、學(xué)校和社會各界共同配合，一起形成合力的系統(tǒng)工程。我們要組織動員一切可行的社會力量，為留守兒童營造良好的素質(zhì)教育環(huán)境與氛圍，通過各種形式的活動，從實體與網(wǎng)絡(luò)媒體，從高到低位為留守兒童的健康成長打造出一片藍天，逐步形成培養(yǎng)兒童良性發(fā)展的長效機制。

參考文獻：

[1]賴相燕.農(nóng)村留守兒童的道德教育研究[D].中南大學(xué)，2017（9）.

作者:王敏 單位:荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院