導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題及對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，外出務(wù)工成了當(dāng)下貧困地區(qū)農(nóng)民謀生的主要途徑，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成，盡管城鎮(zhèn)化進(jìn)程比較快，城鄉(xiāng)差距逐漸縮小，但是對(duì)留守兒童家庭教育問(wèn)題并未提出行之有效的解決策略。筆者通過(guò)特崗教師計(jì)劃招聘考試進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校任教七年來(lái)，深知農(nóng)村留守兒童家庭教育這一問(wèn)題嚴(yán)重性。為此，提出符合本區(qū)域的一些建議和對(duì)策，為阜南縣農(nóng)村義務(wù)教育農(nóng)村留守兒童家庭教育做出應(yīng)用的努力。

一、農(nóng)村留守兒童基本現(xiàn)狀

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，區(qū)域發(fā)展極其不平衡，造成經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)人口大量流出，留守兒童急劇增加，關(guān)于留守兒童相關(guān)問(wèn)題逐漸增多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，筆者所在地青少年百分之九十以上是留守兒童。孩子得不到父母的呵護(hù)，凸顯各種心理問(wèn)題，尤其家庭教育的缺失，是留守兒童問(wèn)題的根源。筆者結(jié)合自身一線工作的經(jīng)歷，對(duì)于我縣農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題進(jìn)行研究，提出對(duì)策和建議。

二、貧困縣農(nóng)村留守兒童存在問(wèn)題

（一）監(jiān)護(hù)人思想觀念陳舊。此次調(diào)查的主要內(nèi)容是關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育的。為此,筆者專門(mén)設(shè)計(jì)了四個(gè)方面的調(diào)查項(xiàng)目。為了更好更深入的調(diào)查研究，使調(diào)查數(shù)據(jù)更具有可比性，我把非留守兒童的情況也一并加入調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容有監(jiān)護(hù)人的年齡、身體狀況、文化程度等。監(jiān)護(hù)人或者父母對(duì)兒童的指導(dǎo)情況：監(jiān)護(hù)人或者父母對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和日常監(jiān)護(hù)情況等。數(shù)據(jù)表明農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人知識(shí)水平較低，監(jiān)護(hù)人也出現(xiàn)差異性，監(jiān)護(hù)人的教育觀念也存在問(wèn)題，即：對(duì)教育不重視，對(duì)子女看護(hù)只是滿足物質(zhì)需求，精神層次的教育是空白，而且監(jiān)護(hù)人與留守兒童之間交流出現(xiàn)障礙，甚至零溝通。（二）地方社會(huì)環(huán)境較差。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題日趨嚴(yán)重，雖然社會(huì)各界紛紛表示關(guān)注，筆者發(fā)現(xiàn)真正長(zhǎng)期有效的關(guān)注特別少，農(nóng)村留守兒童自制力特別差，在沒(méi)有父母監(jiān)護(hù)下，極易染上社會(huì)各種惡習(xí)，再加之監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童監(jiān)管不到位，會(huì)給兒童未來(lái)帶來(lái)極大的傷害。其次社會(huì)關(guān)注可持續(xù)性比較差，有的企業(yè)或者個(gè)人只是一時(shí)表現(xiàn)，去慰問(wèn)他們，對(duì)他們關(guān)愛(ài)缺乏制度性和專業(yè)性人員的幫助，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)異常行為。

三、解決策略

（一）政府方面關(guān)愛(ài)之策。在解決留守兒童家庭教育問(wèn)題上，當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T(mén)應(yīng)該主動(dòng)出擊，想辦法找到可行對(duì)策，留守兒童的產(chǎn)生是與父母分離產(chǎn)生的這一社會(huì)群體，那么政府就應(yīng)該深挖父母子女分離的深層次原因。以政府主要負(fù)責(zé)人牽頭，融合各有關(guān)職能部門(mén)，研究制定并實(shí)施關(guān)愛(ài)留守兒童的相關(guān)政策和制度，呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童，把這種好的政策和方案建成長(zhǎng)效機(jī)制，讓全社會(huì)的正能量注入到留守兒童的心里。另外相關(guān)部門(mén)可聯(lián)絡(luò)愛(ài)心企業(yè)或人士進(jìn)行贊助，利用寒暑假組織留守兒童探親。每年我縣也可以拿出經(jīng)費(fèi)做這些力所能及的活動(dòng)。公安部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)治安管理，對(duì)那些違法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧和娛樂(lè)場(chǎng)所，要嚴(yán)罰，以免影響到留守兒童的身心健康。發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，可以解決農(nóng)民工當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。因地制宜大力發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)，政府應(yīng)該關(guān)注企業(yè)和發(fā)展路子，農(nóng)民增收了，富足了，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民就不會(huì)和子女分離了。更是解決農(nóng)村兒童家庭教育缺失的核心手段。（二）家庭中的監(jiān)管對(duì)策。在留守兒童家庭教育問(wèn)題上，孩子的父母（監(jiān)護(hù)人）有著不可推卸的責(zé)任，各個(gè)家庭自己要積極解決問(wèn)題，不能一味地靠著學(xué)校教育來(lái)教育孩子。因?yàn)楹⒆邮羌依锏膶?，孩子是家庭的未?lái)，只要孩子健康的發(fā)展，一個(gè)家庭才會(huì)有希望。筆者以為解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題，主要是思想問(wèn)題，其次是環(huán)境問(wèn)題。只有思想上足夠重視家庭教育，生活環(huán)境就很容易適應(yīng)，父母有了正確的家庭教育觀，就會(huì)尋求合適的教育方法，從而提高自己家庭教育的整體水平和綜合素質(zhì)。（三）學(xué)校的管理對(duì)策。學(xué)校要為留守兒童建立一個(gè)寄宿制學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)配有專門(mén)的娛樂(lè)、鍛煉、活動(dòng)的場(chǎng)所，開(kāi)設(shè)心理課程、加強(qiáng)師生之間的溝通交流，留守兒童之間可以相互幫助，，使同學(xué)之間像親人般的感受。同時(shí)也要組織教師定期走訪留守兒童家庭，建立走訪臺(tái)賬，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的留守兒童，要聯(lián)合監(jiān)護(hù)人做好幫教引導(dǎo)，把學(xué)校教育與庭教育緊密結(jié)合起來(lái)。還可以啟用撤點(diǎn)并校之后的那些閑置學(xué)校，作為關(guān)注留守兒童放學(xué)后和周末的第二個(gè)家，這樣重啟這一現(xiàn)資源，可以設(shè)置一些學(xué)生容易接受的興趣活動(dòng)，營(yíng)造溫馨和諧快樂(lè)的課外生活。同時(shí)把本土化的校本課程真正開(kāi)起來(lái)。（四）社會(huì)的協(xié)助對(duì)策。以愛(ài)心人士為主體的志愿者服務(wù)系統(tǒng)的建立?？梢越㈥P(guān)愛(ài)兒童之家———“媽媽之家”，給留守兒童“家”的溫暖。志愿者可以定期走訪留守兒童，結(jié)成對(duì)子一對(duì)一幫扶，幫扶工作不是一朝一夕就能完成的，長(zhǎng)期關(guān)心留守兒童，這樣對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是很重要的。建立覆蓋全社會(huì)的新媒體移動(dòng)大數(shù)據(jù)。開(kāi)發(fā)專門(mén)以愛(ài)心資助為主體的公眾號(hào)或頭條號(hào)等，將會(huì)對(duì)全國(guó)留守兒童的現(xiàn)狀有個(gè)很好的掌握。通過(guò)開(kāi)發(fā)關(guān)于閱讀的公眾號(hào)，讓家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)孩子的閱讀能力，還能提升家長(zhǎng)的文化水平，讓家長(zhǎng)和孩子們一起學(xué)，也能增進(jìn)彼此的感情。另外平臺(tái)可以免費(fèi)推送家鄉(xiāng)發(fā)展情況，以及家鄉(xiāng)用工情況，還有愛(ài)心人士捐款捐物用于家鄉(xiāng)的哪些地方。筆者認(rèn)為這是社會(huì)和政府各部門(mén)都需要配合才能做到的，所以任重而道遠(yuǎn)，希望有天能成為現(xiàn)實(shí)。

作者:肖成虎 單位:1.安徽省阜南縣朱寨鎮(zhèn)中心學(xué)校 2.安徽淮北師范大學(xué)