導語：高中美術(shù)鑒賞教學與學生審美能力研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高中美術(shù)鑒賞教學是美術(shù)教學中的重要組成部分，開展美術(shù)鑒賞教學，能使學生在欣賞美術(shù)作品的過程中感悟作品，和作者產(chǎn)生情感共鳴，感受到人文熏陶，進而提升學生的審美能力，促進學生的全面發(fā)展。本文立足高中美術(shù)鑒賞教學，對培養(yǎng)學生審美能力的策略進行了分析，以期給相關(guān)工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞教學；學生；審美能力；培養(yǎng)策略

《普通高中美術(shù)課程標準》指出，教師在教學中要引導學生學習美術(shù)理論知識和繪畫技巧，不斷提升學生的美術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)學生的審美意識。因此，高中教師不僅要認識到美術(shù)教學的重要性，還要采取積極有效的措施來開展美術(shù)鑒賞教學，以培養(yǎng)和提高學生的審美能力。

一、高中美術(shù)鑒賞教學現(xiàn)狀分析

在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教學已經(jīng)成為課堂教學的重要組成部分，其是提升學生審美能力的重要途徑。但受到多種因素的制約，高中美術(shù)鑒賞教學中依然存在一些問題。第一，重視程度不夠。教師的教學態(tài)度決定了其教學行為、課堂教學效果等，在當前的高中美術(shù)鑒賞教學中，有的教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，對本學科的重視程度不夠，以敷衍、應付的態(tài)度開展教學，影響了美術(shù)鑒賞教學效果[1]。第二，教學過于專業(yè)化，學生學習興趣不高。在當前美術(shù)鑒賞教學中，教師常常把教學的重點放到對理論知識的講解上，并使用專業(yè)術(shù)語對美術(shù)作品進行講解，這就有可能導致學生無法真正理解美術(shù)作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作背景等，從而影響了美術(shù)鑒賞教學的質(zhì)量。第三，教學方式古板，未體現(xiàn)學生的主體地位。在當前高中美術(shù)鑒賞教學中，受傳統(tǒng)教學理念的制約，有的教師采用的教學方式比較傳統(tǒng)、古板，在課堂教學中單純地向?qū)W生傳授知識，忽略了學生對知識的理解和吸收效果[2]。

二、高中美術(shù)鑒賞教學與學生審美能力的培養(yǎng)策略

（一）重視鑒賞教學，提升學生審美能力。在新課程改革背景下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念和態(tài)度，認識到美術(shù)鑒賞教學的重要性，還要結(jié)合學生的實際情況，采用有效的鑒賞教學模式，不斷提升高中美術(shù)鑒賞教學質(zhì)量。興趣是激發(fā)學生學習主動性的強大內(nèi)驅(qū)力。學生在學習的過程中，是否具有強烈的學習興趣，直接決定了他們在教學活動中的參與程度。通常情況下，學生有濃厚的學習興趣，就會積極主動地學習，進而全面提升課堂學習效果。一旦學生缺失了學習興趣，學習熱情不高，其課堂參與程度就會逐漸降低，導致課堂學習效果不理想。首先，教師應密切關(guān)注與美術(shù)鑒賞教學相關(guān)的政策、方針，并據(jù)此對教學計劃、教學方案進行調(diào)整，使其與新課程改革的教學要求相適應；其次，教師在開展美術(shù)鑒賞教學的時候，應對學生進行嚴格要求，確保學生以一種認真、負責的態(tài)度積極參與到美術(shù)鑒賞教學中，不斷提升課堂教學的時效性；最后，教師在開展美術(shù)鑒賞教學的時候，還必須走近學生，與學生進行溝通和交流，了解學生的學習興趣，并在此基礎(chǔ)上通過有針對性的鑒賞教學，引導學生在美術(shù)鑒賞中不斷提升自身的審美能力[3]。（二）增加背景知識，提升審美能力。美術(shù)鑒賞教學內(nèi)容具有一定的抽象性，有時，教師很難借助精準的語言對藝術(shù)作品的特色進行描述。因此，教師在開展美術(shù)鑒賞教學的時候，如果單純地引領(lǐng)學生對藝術(shù)作品進行思考，就會導致課堂教學陷入枯燥的境地，難以提升學生的審美能力。因此，教師必須改變這一傳統(tǒng)的審美教學方式，可以將美術(shù)作品所蘊含的文化背景，融入美術(shù)鑒賞教學中，引領(lǐng)學生在了解美術(shù)作品背景的過程中，感受特定的文化氛圍，讓學生積極參與美術(shù)作品的鑒賞教學。例如，教師在帶領(lǐng)學生鑒賞《清明上河圖》這幅作品之前，可以先對這幅美術(shù)作品的創(chuàng)作背景進行詳細的介紹，引導學生在了解作品的文化背景知識的前提下，積極參與美術(shù)作品的鑒賞，使學生領(lǐng)略作品中的精神，進而不斷提升學生的審美水平[4]。基于高中學生已經(jīng)具備了一定的審美能力，在高中美術(shù)鑒賞教學中，為了進一步提升學生的審美能力，教師可在教學中加入一定的人文內(nèi)容。美術(shù)作品不僅僅是藝術(shù)的創(chuàng)作，其中更傾注了作者的情感，這也是美術(shù)作品的魅力所在。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學中，教師要給學生介紹美術(shù)作品創(chuàng)作的背景、作者的經(jīng)歷等，促使學生更好地領(lǐng)悟作品中的情感，并在鑒賞的過程中不斷提升自身的審美能力。例如，在對敦煌彩塑作品進行鑒賞的過程中，教師可以將其創(chuàng)作時間、代表作品、特點等進行詳細的介紹，使學生對作品有更全面的認識和了解，更有針對性地進行鑒賞，進而全面提升學生的審美能力。（三）借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展鑒賞教學。在開展高中美術(shù)鑒賞教學的過程中，為了引導學生對美術(shù)作品進行更加深刻的理解，教師可以借助審美情境，引導學生進入特定的教學情境中，對藝術(shù)作品進行更深入的感知，完成審美體驗的構(gòu)建，進而促使學生在深層次的審美感知下（四）聯(lián)系生活開展鑒賞教學，提升學生的審美能力。羅克韋爾•肯特曾明確提出：“藝術(shù)的最高目的，就是使人們更深地懂得生活，進而更加熱愛生活?！庇胁簧賹W生認為美術(shù)鑒賞教學就是精神境界的“欣賞”，而且欣賞的內(nèi)容基本上是中外名畫、建筑、雕塑等。因此，教師在開展美術(shù)鑒賞教學的時候，要將美術(shù)鑒賞教學內(nèi)容與學生的實際生活進行聯(lián)系，引導學生在生活化的鑒賞教學中逐步提升審美能力。例如，鑒賞“中西古典園林”時，由于這一課的學習內(nèi)容距離學生的生活比較遠，很多學生沒有見過蘇州園林，在鑒賞時存在難以理解的情況。因此，在開展美術(shù)鑒賞教學的時候，教師可以先給學生準備幾張身邊熟悉的公園圖片，導入鑒賞教學中，使學生掌握鑒賞方法和技巧，進而不斷提升學生的審美能力。藝術(shù)來源于生活，優(yōu)秀的美術(shù)作品不是在課堂上創(chuàng)造出來的，而是在生活實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學中，教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂、走出課本，走入美術(shù)館、藝術(shù)館等進行學習。一方面，教師應指導學生對美術(shù)作品進行欣賞，并了解美術(shù)作品的內(nèi)涵，進而促使學生在美術(shù)鑒賞中體會美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵；另一方面，教師要積極鼓勵學生參與到美術(shù)展、攝影比賽活動中，使學生置身于藝術(shù)氛圍中，并充分感受身邊的美好事物，進而不斷提升自身的審美能力。（五）精心選擇作品，開展美術(shù)欣賞教學。美術(shù)教育在高中美學教育中占據(jù)十分重要的地位，但是在應試教育觀念的影響下，有的學校、教師并未認識到美術(shù)教育的重要性，片面地認為美術(shù)教育可有可無，對其重視程度不夠。在這種情況下，一部分學校并未開展美術(shù)課程教學，即便開設(shè)了美術(shù)課程，也只是流于形式，并未實現(xiàn)美術(shù)教育的價值。另外，由于有的美術(shù)教師對教學不夠重視，在課堂教學中只是簡單地將教材內(nèi)容展示給學生，并未引導學生對教學內(nèi)容進行深層次的研究，因此影響了美術(shù)教學效率和學生審美能力的提高。在開展美術(shù)欣賞的教學中，教師也應當選擇高質(zhì)量、優(yōu)秀的美術(shù)作品?；诿糠佬g(shù)作品中都有其獨特的優(yōu)勢，其所隱含的意境存在差異，教師必須對美術(shù)鑒賞教學中的美術(shù)作品進行精心挑選，并對美術(shù)作品的內(nèi)涵進行深入分析，進而選擇與學生相適應的美術(shù)作品，引導學生感悟美術(shù)作品中的韻味、情感，使學生在分析作品和品味作品的過程中提高審美能力。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，高中美術(shù)教師要認識到美術(shù)鑒賞教學的重要性，并結(jié)合美術(shù)鑒賞教學中存在的問題，優(yōu)化鑒賞教學理念、轉(zhuǎn)變鑒賞教學模式，通過介紹作品背景知識、借助現(xiàn)代信息技術(shù)、聯(lián)系生活等方式，使學生積極參與到對美術(shù)作品的鑒賞中，進而提高美術(shù)鑒賞教學質(zhì)量，提升學生的審美能力。

[參考文獻]

[1]李江東.淺談高中美術(shù)鑒賞課融入審美體驗的策略[J].美術(shù)教育研究,2020(02):147-148.

[2]劉妍娜.淺談高中美術(shù)鑒賞教學和學生審美能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2020(01):231.

[3]張敏.高中美術(shù)教學中提升學生審美能力的途徑[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年教學研究與教學寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編(一）.廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會,2019:854-856.

[4]狄艷萍.探討高中美術(shù)鑒賞教學中如何提升學生的審美素養(yǎng)[J].課程教育研究,2019(42):241.

作者:安青山 單位:甘肅省武威第一中學