導(dǎo)語：高中美術(shù)教育中學(xué)生主動性學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高有極大的幫助，分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面缺乏學(xué)習(xí)主動性的原因，并從教師和學(xué)生兩個方面找到相應(yīng)的解決問題策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;主動性;學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)較為持久的肯定及否定行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)行為。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是探索某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出的課程改革具體目標(biāo)之一就是讓學(xué)生“形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”。“主動”的詞典解釋是：“不待外力推動而行動，跟被動相對。”“積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”是指學(xué)生在主體意識的支配下，有目的自覺自愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度不是生來就有的，可以后天通過家庭、通過學(xué)校的培養(yǎng)而獲得。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)不主動的原因

1．傳統(tǒng)態(tài)度的影響傳統(tǒng)上，大家都認(rèn)為美術(shù)課是副科，美術(shù)課是非高考科目，美術(shù)課是可有可無的一種課。甚至，很多家長認(rèn)為，高中上美術(shù)課是浪費時間的行為。自己的孩子進(jìn)重點中學(xué)就是為了拼命讀書考上好的大學(xué)。家長、社會上的這些思想已經(jīng)深深地影響了學(xué)生，導(dǎo)致開學(xué)第一堂美術(shù)課，就有學(xué)生做其他課程的作業(yè)。在期中、期末考試前這些復(fù)習(xí)緊張的時段，會有學(xué)生曠課，不到美術(shù)教室上課。

2．學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確很多學(xué)生不知道為什么要上美術(shù)課。問卷調(diào)查中，學(xué)生對這個問題雖然會回答得很精彩，因為多年的培養(yǎng)，讓他們早已訓(xùn)練出了完美的答題技巧。事實上，他們對上美術(shù)課這件事，覺得沒用，或者純粹是覺得好玩，抱著可有可無的心態(tài)。

3．教師的教學(xué)方法不當(dāng)很多學(xué)生一開始對新學(xué)校、新教師有強(qiáng)烈的興趣，帶著好奇走入美術(shù)課堂，學(xué)習(xí)積極主動。可是，不久就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，這其中一部分原因是被教師扼殺了學(xué)習(xí)積極性。有的教師缺乏對學(xué)生的關(guān)注、理解，毫不顧及學(xué)生的喜好，用讀書或者講座的形式上課，課堂枯燥無味，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情就此一點點消失殆盡。

4．知識基礎(chǔ)薄弱由于一開始說到社會上的部分人，對美術(shù)課看不起，導(dǎo)致很多學(xué)生一直到高中，都沒有經(jīng)受過系統(tǒng)的美術(shù)教育。甚至少部分學(xué)生基本就沒上過美術(shù)課，他們以前的美術(shù)課都用來上其他課了。面對教師在課堂上提到的概念、作品、技巧，一片茫然，很難引起共鳴。

二、從學(xué)生方面解決問題的策略

1．對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解情況高中學(xué)生來自于各個不同的初中學(xué)校，進(jìn)入高中后最好先做份問卷調(diào)查。2015年9月的調(diào)查問卷顯示，50％的學(xué)生基本系統(tǒng)完成初中階段的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，這其中20％的學(xué)生在初中階段得到了良好的美術(shù)教育，美術(shù)素養(yǎng)很高，他們可以獨立完成藏書票、泥塑、水墨畫等一系列創(chuàng)作，對各種名畫也有認(rèn)識。但還有20％左右的學(xué)生，美術(shù)方面的知識少得可憐。

2．根據(jù)問卷調(diào)查情況，對學(xué)生進(jìn)行分組基礎(chǔ)好的、基礎(chǔ)差的學(xué)生盡量每組平均分配，這樣分組學(xué)習(xí)、分組討論時可以相互幫助。避免出現(xiàn)原來一個學(xué)校的學(xué)生擠在一個小組里，組與組之間水平落差太大，導(dǎo)致沒有經(jīng)過系統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。

三、從教師方面解決問題的策略

1．引入“研究性學(xué)習(xí)”研究性學(xué)習(xí)以興趣為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)實踐性學(xué)習(xí)。通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己做課堂的主人。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的內(nèi)在動力，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)越強(qiáng)烈，其行為也越明顯。以小組為單位，分工合作，提出自己感興趣的問題，通過集體的力量來解決問題。改變學(xué)生的老觀念，讓他們從為老師學(xué)習(xí)、為家長學(xué)習(xí)、為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成為自己學(xué)習(xí)，對于能挑選自己喜歡的學(xué)，這是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很重要的一步。

2．把課堂搬上互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)作為承載知識的海洋，突破了時間和空間的局限性，給學(xué)生自學(xué)提供了源源不竭的信息資源。我們美術(shù)組設(shè)立了一個自己的新浪微博，學(xué)生和教師互粉，微博內(nèi)容以轉(zhuǎn)載為主，保持經(jīng)常更新。有作品介紹、博物館介紹、畫家介紹，還有最新的美術(shù)方面的動態(tài)，時下流行的水彩畫技法，漫畫欣賞各種各樣的內(nèi)容。在研究性學(xué)習(xí)課程期間，要特別安排一些和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的知識鏈接。學(xué)生會轉(zhuǎn)載我們的微博，也會把他們認(rèn)為合適的內(nèi)容＠我們，微博是作為教師給學(xué)生推開的一扇窗，通過微博，展示給學(xué)生更廣闊的世界。希望學(xué)生通過閱讀微博，去思考一些問題，聯(lián)系一些知識，然后從一個點想起另外一個點，追求發(fā)現(xiàn)“知識”。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生交流的一個重要平臺。不管是學(xué)生之間，還是學(xué)生與教師之間，甚至是與網(wǎng)上的陌生人，都可以相互交流。線上交流比線下交流更受學(xué)生歡迎，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)識不同的朋友，在聊天中見識到很多有趣的東西，豐富閱歷。通過組合使用評論、轉(zhuǎn)發(fā)、收藏等一系列功能，輕松解決師生、生生之間的互動和協(xié)作問題，串聯(lián)起每位參與者（包括教師），建立蜘蛛網(wǎng)狀的交流模式，促進(jìn)信息的分享、傳播和獲取，極大地調(diào)動參與者的熱情。引導(dǎo)學(xué)生在微博中形成討論組，在其中討論交流自己感興趣的內(nèi)容、共享所具有的學(xué)習(xí)資源，并把這種線上的團(tuán)隊合作延伸到線下課堂中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

3．進(jìn)行開放式評價重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和相互評價。不僅在課堂上，并且延伸到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，用互聯(lián)網(wǎng)及時記錄下自己在學(xué)習(xí)過程中的各種體驗并發(fā)表出來，等候各方反饋，這樣可以拓展學(xué)生思路或者調(diào)整方向。學(xué)生用開展研究的過程、在開展過程中的體會、最后得出的分析、結(jié)論，以及研究成果在課堂上交流，也能到學(xué)校的網(wǎng)站上或自己的博客中。一方面滿足了學(xué)生展示自己的研究成果并與人分享的愿望，另一方面也是對成果的一種開放性評價。評價來自各方面，既有指導(dǎo)教師的，也有學(xué)生自己的和學(xué)生相互的，還有家長的。有時也會把學(xué)生的想法和作品，放到我們的微信公眾號里讓大家投票選出優(yōu)秀作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到困難，碰到挫折，通過多種多樣的評價形式，能讓其恢復(fù)自信、獲得認(rèn)同感、成就感。

4．讓地方性“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”走入課堂花邊是“省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”項目，20世紀(jì)90年代以前的常熟農(nóng)村婦女基本人人會繡制花邊。很多學(xué)生家庭中都有當(dāng)年留下的一些實物，比如桌布、靠墊套等，學(xué)生對此熟悉又陌生，很容易就勾起他們的興趣?！胺俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)”這個名詞，讓學(xué)生覺得非常“高大上”，離自己很遙遠(yuǎn)，當(dāng)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的繼承人”坐在他們中間，給大家做繡花邊示范時，學(xué)生覺得特別新奇有趣。女學(xué)生選擇學(xué)習(xí)繡制，試圖把花邊和自己的時代結(jié)合起來，做出一些新東西。男學(xué)生則更多地選擇去考察花邊的歷史和現(xiàn)狀，了解為什么花邊會遠(yuǎn)離我們的生活，成為“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”。學(xué)生通過自己的努力，完成一個課題的研究。在這樣一次次多變的教學(xué)活動中，學(xué)生慢慢培養(yǎng)出主動性學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時也掌握了主動性學(xué)習(xí)的方法。這不僅僅有利于美術(shù)教學(xué)本身，同時又可以反哺主課教學(xué)。真正做到蘇格拉底說的，教師的任務(wù)是做一名“知識的助產(chǎn)婦”，在學(xué)與教的關(guān)系上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師輔助教學(xué)。以上是本人在美術(shù)教學(xué)實踐中做出的一些嘗試和總結(jié)。探索的道路漫長，教學(xué)改革的路上我們攜手同行。

作者:朱愜 單位:江蘇常熟市中學(xué)