導(dǎo)語：美術(shù)教育色彩教學(xué)改革探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在我國高校美術(shù)教育中，色彩教學(xué)是專業(yè)化、特色化的，色彩是美術(shù)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生之前的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是為色彩服務(wù)的。但在實際高校美術(shù)教育中，由于部分教師的教學(xué)認(rèn)知、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知等問題，色彩教學(xué)的質(zhì)量有待提高。為此，我國高校教師必須對色彩教學(xué)進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生對色彩的認(rèn)知、觀察和表現(xiàn)。為了達(dá)到這一教學(xué)改革目的，高校美術(shù)教師必須在教學(xué)過程中搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)目的。只有這樣，才能夠有效地提升我國高校色彩教學(xué)的質(zhì)量。該文正是在這一背景下進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高校教育;色彩教學(xué)教學(xué)改革在

實際的高校美術(shù)教學(xué)中，教師首先要認(rèn)識到部分學(xué)生在高考培訓(xùn)班中接受美術(shù)訓(xùn)練，這就使其在學(xué)習(xí)過程中具有較強(qiáng)的應(yīng)試傾向與目的性，而這所帶來的影響是，部分學(xué)生擁有較扎實的美術(shù)基本功底與較強(qiáng)的臨摹能力，但缺乏較為系統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)知識和較強(qiáng)的創(chuàng)作能力。這不符合高校美術(shù)教育創(chuàng)新的教學(xué)目的。因此，高校美術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行色彩教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行有效改革，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與色彩創(chuàng)作能力。當(dāng)然，這并不是否認(rèn)臨摹教學(xué)的價值，教師在進(jìn)行教學(xué)改革時，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)實際調(diào)整教學(xué)策略，將色彩創(chuàng)新與臨摹有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與美術(shù)功底，提高高校美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量與效率，推動高校美術(shù)教育的發(fā)展。

一、加強(qiáng)專業(yè)理論教學(xué)，提高學(xué)生對色彩理論的認(rèn)知

在高校美術(shù)教育中，教師首先應(yīng)當(dāng)解決的是部分學(xué)生缺乏美術(shù)專業(yè)理論的問題。部分學(xué)生在高中經(jīng)歷了較長時間的應(yīng)試培養(yǎng)，往往對專業(yè)理論缺乏認(rèn)知。這不利于其對色彩學(xué)習(xí)形成整體、有效、正確的認(rèn)知。因此，教師先要加強(qiáng)專業(yè)理論教學(xué)，以此為契機(jī)提高學(xué)生對色彩理論的認(rèn)知。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以高?，F(xiàn)有的色彩理論教學(xué)為基礎(chǔ)，并為學(xué)生補(bǔ)充現(xiàn)在較為流行的色彩理論知識，以拓展學(xué)生的知識與眼界，培養(yǎng)學(xué)生的色彩創(chuàng)新思維。如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫生考察的教學(xué)過程中，有學(xué)生詢問筆者要攜帶怎樣的寫生工具，是水粉材料還是油畫材料?？梢姡恍W(xué)生由于長期的應(yīng)試培養(yǎng)，已經(jīng)對色彩繪畫形成了思維定式，認(rèn)為色彩繪畫必然是水粉或油畫。為此，筆者先向?qū)W生介紹了色彩的來源，水粉、水彩、油畫等主流色彩繪畫方式的特點與不同，以幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知，再要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實踐以感受工具特性的不同。這樣，學(xué)生在寫生過程中會依據(jù)個人喜好選擇相應(yīng)的色彩工具。當(dāng)然，這一教學(xué)是建立在教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上的，當(dāng)教師一味強(qiáng)調(diào)實踐時，學(xué)生也會感到無所適從，從而降低學(xué)習(xí)效率。因此，教師要依據(jù)實際教學(xué)情況選擇理論教學(xué)的時機(jī)與內(nèi)容。

二、推動專業(yè)教育發(fā)展，重視學(xué)生學(xué)習(xí)個性化發(fā)展

美術(shù)作為一門藝術(shù)類教育學(xué)科，學(xué)生的個性風(fēng)采在學(xué)習(xí)過程中非常重要。只有學(xué)生的個性得到充分的尊重與發(fā)揮，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過程中更具有主動性與積極性，從而推動學(xué)科教育的進(jìn)步與發(fā)展。在色彩教學(xué)過程中，一些教師忽視了學(xué)生個性發(fā)展的訴求，一味地要求學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典作品的臨摹或是單一的寫生練習(xí)。這不利于學(xué)生繪畫思維的形成，更不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。教師必須在教學(xué)過程中重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，允許學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。如，筆者在色彩頭像這一練習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，沒有限定頭像的來源，既可以是不同年齡、不同性別的人的頭像，也可以是不同物種的動物頭像。這樣，學(xué)生的色彩表現(xiàn)范圍得到了極大的拓展，學(xué)生的繪畫興趣也被充分調(diào)動起來，課堂教學(xué)得到了有效的拓展。當(dāng)然，這并不意味著色彩的臨摹教學(xué)被否定，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生具備較強(qiáng)的臨摹能力的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力。

三、改良教學(xué)目標(biāo)，推動新教學(xué)體系的建立

高校美術(shù)教育改革是為了應(yīng)對不斷發(fā)展變化的社會的需要，以培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。色彩創(chuàng)作能力作為美術(shù)從業(yè)者的基本能力，是學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中必須掌握的一種能力。但在以往的高校美術(shù)教育中，色彩往往是作為專業(yè)基礎(chǔ)而設(shè)置課程的，而非一種社會化的職業(yè)能力，這種定位不符合當(dāng)前的社會需要。因此，教師必須改良教學(xué)目標(biāo)，推動新教學(xué)體系的建立，以培養(yǎng)社會化的美術(shù)從業(yè)人才，而這也將有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的積極性。

為了使學(xué)生的色彩認(rèn)知能力、色彩創(chuàng)作能力等得到有效發(fā)展，教師必須在美術(shù)教學(xué)過程中進(jìn)行改革。在這一過程中，教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。只有教師從學(xué)生需要、社會需要的角度進(jìn)行教學(xué)改革，改革才能是積極、有效的。因此，教師必須重視自身的作用，以推動我國高校美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛麗亞.從寫實走向裝飾——高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計色彩課程教學(xué)改革初探.美術(shù)教育研究，2014（21）.

[2]杜艷.高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)色彩教學(xué)模式創(chuàng)新研究.價值工程，2012（7）.

作者:郝兵 單位:河南大學(xué)民生學(xué)院