導(dǎo)語(yǔ)：情感教育在初中美術(shù)教學(xué)的融入一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在傳統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生掌握相關(guān)的繪畫(huà)技巧。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，要求初中美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生滲透道德情感的教育，這就需要美術(shù)教師掌握相關(guān)美術(shù)作品的基礎(chǔ)上，還要分析作品的情感技巧，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中提高自己的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、搜集情感素材，培養(yǎng)良好思想道德品質(zhì)

現(xiàn)階段的美術(shù)教材中，包含著比較多的情感價(jià)值的素材和美術(shù)作品，他們中的情感認(rèn)知和中學(xué)生的情感認(rèn)知都比較契合。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)之前，需要注重鉆研學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)教材，善于挖掘?qū)W生能夠理解和掌握的情感素材，這樣在充分了解美術(shù)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段的中學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，在家中享受著家人的寵愛(ài)，吃苦耐勞的精神比較欠缺，為了能夠提高學(xué)生的情感認(rèn)知，教師可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的美術(shù)作品，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決困難的勇氣和信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到增強(qiáng)。通過(guò)融入相關(guān)的美術(shù)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高。例如：在學(xué)習(xí)美術(shù)作品《在激流中勇進(jìn)》的時(shí)候，教師可以借助作品中黃河船工們齊心協(xié)力在黃河的激流中奮力前進(jìn)的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教學(xué)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到正是由于這些勞動(dòng)者的辛苦付出，才能夠有我們幸福的生活，引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)待勞動(dòng)者的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

二、師生加強(qiáng)溝通，促進(jìn)情感交流溝通提升

初中美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理”教學(xué)，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流和溝通。尤其面對(duì)班級(jí)中對(duì)于美術(shù)作品學(xué)習(xí)缺乏積極性的學(xué)生，教師需要格外的關(guān)注這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候給予學(xué)生最大程度的幫助。教師在教學(xué)中，不僅僅需要注重在課堂之上和學(xué)生進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，還需要利用學(xué)生的課余休息時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友和知己。教師在和學(xué)生進(jìn)行情感交流的時(shí)候需要運(yùn)用教學(xué)的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生投入自己的情感，讓學(xué)生對(duì)于自己的教學(xué)產(chǎn)生信任感，這樣學(xué)生才能夠在教師的引導(dǎo)之下喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，才能夠提高自身的情感道德品質(zhì)。例如：教師在對(duì)待學(xué)困生的時(shí)候，可以首先關(guān)注學(xué)生的生活，在學(xué)生生活中遇到困難的時(shí)候，及時(shí)的對(duì)學(xué)生提出幫助，然后借助相關(guān)的事件和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生信任感，這樣才能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)師生之間的情感交流。

三、教師豐富情感，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍

在傳統(tǒng)的美術(shù)作品學(xué)習(xí)過(guò)程中，都是美術(shù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感因素。隨著素質(zhì)教育制度的不斷改革，要求美術(shù)教師不僅僅在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，還需要教會(huì)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，而不是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教學(xué)。因此，在情感教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該豐富自身的情感，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣關(guān)心，這樣教師讓學(xué)生感受到這種情感的渲染，學(xué)生才能夠足夠的尊重教師，從內(nèi)心深處和教師進(jìn)行溝通和交流。教師在教學(xué)之前需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠取得比較好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生起到積極的引導(dǎo)和教育作用。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)梵高的《向日葵》時(shí)，首先為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生介紹梵高創(chuàng)作作品的背景，然后借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造這樣的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生的情感得到豐富和提高。

四、巧用第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極生活態(tài)度

積極的生活態(tài)度來(lái)源于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于美的發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的自我調(diào)控能力。教師在教學(xué)相關(guān)的民間藝術(shù)美術(shù)作品時(shí)，可以對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)第二課堂，讓學(xué)生走出教師學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的熱情。教師通過(guò)根據(jù)相關(guān)美術(shù)作品的講解，能夠塑造學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下積極的欣賞相關(guān)的美術(shù)作品，提高自己學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的效果，同時(shí)讓自己的生活積極性得到有效的提高。例如：在學(xué)習(xí)中國(guó)民間美術(shù)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用課余的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些民間的美術(shù)作品，比如說(shuō)是剪紙或者是窗花，讓學(xué)生能夠感受到勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)能夠更加熱愛(ài)生活中的美術(shù)，以此來(lái)提高自己的情感素養(yǎng)，培養(yǎng)自身積極向上的道德品質(zhì)。

在初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重不同年級(jí)學(xué)生的心理需求，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上道德品質(zhì)能夠得到有效的提高，進(jìn)而能夠推進(jìn)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育滲透的時(shí)候，也能夠提高自身的教學(xué)能力，讓自己能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

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作者:徐文文 單位:山東省濟(jì)寧市泗水縣華村初級(jí)中學(xué)