導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文教學(xué)美育教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

美育，又稱審美教育或美感教育，能夠豐富審美的感情，發(fā)展審美的能力，能給人生帶來(lái)活潑舒暢的情緒及樂(lè)觀主義的精神。它是對(duì)審美對(duì)象形象直觀的情感體驗(yàn)，是采取完全自由、沒(méi)有任何強(qiáng)制的方式，在潛移默化之中完成的教育。它通過(guò)培養(yǎng)和提高人們對(duì)自然和社會(huì)的鑒賞力和創(chuàng)造力，陶冶人的情操、美化人的心靈、提高人的素質(zhì)。所以教師應(yīng)在教育教學(xué)工作中融入美育教育，從而合理高效地在班級(jí)中開展思想教育工作。

一、影響學(xué)生感受美

教室是學(xué)生最熟悉的地點(diǎn)，教師為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)安靜優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，從一點(diǎn)一滴中感受身邊教室環(huán)境的美，逐漸將這種美遷移到自己身上，培養(yǎng)其愛(ài)護(hù)班級(jí)環(huán)境，打造魅力班級(jí)的優(yōu)秀思想。開學(xué)初，我在教室的一角粘貼了一面小鏡子，并且用花邊裝飾，鏡子下放了一把小梳子和一個(gè)指甲刀，沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，每天一到教室，孩子們總會(huì)在鏡子前左瞧右看，拿起梳子整理整理，學(xué)生們沒(méi)有反感，沒(méi)有怨言，一個(gè)小小的舉措強(qiáng)過(guò)多次針對(duì)儀表美的口頭教育。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美

暑假過(guò)后，孩子們走進(jìn)校門發(fā)現(xiàn)學(xué)校已經(jīng)大變樣，睜大了眼睛這摸摸那瞧瞧，怎么也看不夠。于是我組織了一次班會(huì)，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)新學(xué)期學(xué)校的變化，那一張張小嘴便滔滔不絕起來(lái)。有的說(shuō)教室變大了，也明亮了，而且更暖和了；有的說(shuō)宿舍規(guī)范了，也干凈了；還有的說(shuō)學(xué)校看起來(lái)特別宏偉……一Kechengyujiaoxue課程與教學(xué)雙雙明亮的眼睛閃著光亮，訴說(shuō)著美好。春天，校園處處盛開鮮花，桃李芬芳，牡丹芍藥爭(zhēng)芳斗艷，蝴蝶蜜蜂翩翩起舞，如此美景獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)。于是我?guī)е⒆觽儊?lái)到校園的各個(gè)角落，花園旁、操場(chǎng)邊、教室前……欣賞著校園中的美景，發(fā)現(xiàn)了校園的美，孩子們更加喜愛(ài)這個(gè)處于大山深處的校園。

三、課堂教學(xué)領(lǐng)略美

作為一名語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課教學(xué)更是美育的重頭戲。冰心的《肥皂泡》文字優(yōu)美，意境深厚，字里行間都仿佛能看到在空中飛舞的五色浮光。為了能讓學(xué)生直觀地看到文字，感受文字中的美，我?guī)е麄冇H手做肥皂水，來(lái)到了操場(chǎng)，只見(jiàn)輕輕地一吹，空中便多了許多精靈，孩子們“哇”地喊出了聲，這聲音中有驚喜，有感嘆，有激動(dòng)，這都是因?yàn)樗麄冃蕾p到了美，感受到了美。誦讀，是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的有效方法之一，也是進(jìn)行美育教育的一個(gè)重要途徑。如在欣賞《因?yàn)槟闶俏遗畠骸愤@篇文章時(shí)，通過(guò)范讀、自讀、引讀、議讀等形式，讓學(xué)生自己體會(huì)怎樣誦讀更能體驗(yàn)文章的情感。通過(guò)反復(fù)地朗讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。更多時(shí)候，我是獻(xiàn)上一張張優(yōu)美的圖片，讓孩子們欣賞圖片美的同時(shí)，感受文字中的美。正是這一次次的旅行，引領(lǐng)著我與孩子們對(duì)美的探索。

四、組織學(xué)生創(chuàng)造美

教師與學(xué)生一周五天共同生活在校園中，校園便成為了第二個(gè)家。學(xué)生要有一個(gè)優(yōu)美、秀麗、整潔的校園環(huán)境，這優(yōu)美的環(huán)境需要我們共同努力，在教師帶動(dòng)下，師生共同植樹、栽花、種草、清掃，真心愛(ài)護(hù)、布置著這個(gè)家。美化學(xué)校，先要從美化班級(jí)開始，學(xué)期初，孩子們找來(lái)了花盆，在里面種上了自己喜歡的花，我對(duì)他們說(shuō)“：這些花既可以美化環(huán)境，又是班級(jí)生命力的象征，希望同學(xué)們精心呵護(hù)它們?！痹谕瑢W(xué)們的呵護(hù)下，幾盆小花雖不能爭(zhēng)奇斗艷，卻也是生機(jī)勃勃。當(dāng)一朵小花開放，孩子們總是叫著、拉著我去共同欣賞，每天師生目睹小花茁壯成長(zhǎng)，不失是一份充實(shí)愉悅的活動(dòng)。照顧這些花的同時(shí)，孩子們收獲了勞動(dòng)的喜悅，也感受到了呵護(hù)他人的成功。教室后面的黑板報(bào)，不是一個(gè)裝飾，或者隨意涂抹應(yīng)付學(xué)校檢查的風(fēng)景。每一期的板報(bào)設(shè)計(jì)學(xué)生都參與其中，從設(shè)計(jì)到實(shí)施，都是他們親力親為。由住宿區(qū)到教學(xué)區(qū)的必經(jīng)之路上，有一段斜坡，很多孩子走到這里時(shí)都會(huì)加快速度沖下去，有的一時(shí)收不住速度便摔倒了，磕破了腿，摔破了手，擦破了皮，時(shí)有發(fā)生。老師們?yōu)檫@個(gè)情況頭疼不已，總是告誡自己班里的孩子，一定要慢慢地走下來(lái)，但情況并未好轉(zhuǎn)。甚至有一次，一位老師也不小心在這里扭了腳。這時(shí)，孩子們對(duì)我說(shuō)：“老師，咱們不是剛剛學(xué)完實(shí)踐活動(dòng)中看圖寫話嗎？那里邊沒(méi)有井蓋的井旁邊立了一塊牌子，我們是不是也能在這個(gè)斜坡旁邊立一塊牌子??？”真是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)思考、會(huì)解決的孩子！我說(shuō)：“這個(gè)主意不錯(cuò)，那我們就一起干吧！”于是班里進(jìn)行了轟轟烈烈的“立牌”行動(dòng)。走讀生從家里找來(lái)一塊木板，幾個(gè)孩子在上面貼上白紙，還有幾個(gè)用彩筆畫上了花邊，中間用紅筆寫上了大大的“小心危險(xiǎn)”四個(gè)字。完成了，孩子們興奮而鄭重地把牌子立在了斜坡旁，并且義務(wù)當(dāng)起了看守員。每當(dāng)有學(xué)生想要跑下去時(shí)，他們就會(huì)拿起牌子在那個(gè)人面前搖晃，提醒他注意。學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng)造美，從而可以學(xué)會(huì)自覺(jué)地維護(hù)美，培養(yǎng)起愛(ài)護(hù)公物和保持環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。美育是教師進(jìn)行工作的重要內(nèi)容，通過(guò)各種途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，熱愛(ài)美，維護(hù)美，創(chuàng)造美，用美的內(nèi)容去塑造學(xué)生美的靈魂，教育工作也會(huì)有滋有味。

作者:趙姍姍 單位:北京市懷柔區(qū)懷柔鎮(zhèn)中心小學(xué)