導(dǎo)語(yǔ)：青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)策略初探一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:職業(yè)院校青年教師的培養(yǎng)不同于普通本科院校，要結(jié)合職業(yè)院校的特點(diǎn)，分析影響高職教育教師能力的因素，制定具有高職特色的長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)行校企、校政、校際之間的協(xié)同創(chuàng)新，并且進(jìn)行持續(xù)有效的考核才能有效地培養(yǎng)職業(yè)教育合格教師．

關(guān)鍵詞:高職院校;教師隊(duì)伍;職業(yè)生涯;協(xié)同創(chuàng)新

2017年1月10日國(guó)務(wù)院正式頒布了《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，明確提出全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面構(gòu)建“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”體系．深化課程教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)校實(shí)踐教育條件和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，包括提升學(xué)生思想道德水平、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、塑造學(xué)生強(qiáng)健體魄、提高學(xué)生文化修養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)和提高學(xué)生綜合國(guó)防素質(zhì)．要完成這一根本任務(wù)，必須有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的教師隊(duì)伍．近年來(lái)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求推動(dòng)了高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，更需要一支“德技雙馨”的職教人隊(duì)伍．青年教師是這支隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，他們的培養(yǎng)就是一項(xiàng)重要的任務(wù)．

1高職院校青年教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

1．1來(lái)源．職業(yè)院校的教師構(gòu)成基本上是由三個(gè)部分組成:一是原有的大專(zhuān)或中職教師班底，二是新入職的博、碩士研究生，三是從社會(huì)招聘的有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)者．而后兩者年齡都在35歲以下，占學(xué)院教師的比例不斷增加，他們不論是來(lái)源于高等學(xué)校還是企事業(yè)單位，對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新手．1．2特點(diǎn)．這些青年教師大多是獨(dú)生子女，從小就在家人的呵護(hù)下成長(zhǎng)，同時(shí)也是同齡人中的佼佼者，他們文化素質(zhì)高、眼界開(kāi)闊、思維敏捷、注重實(shí)際．他們注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，渴望被社會(huì)認(rèn)同，做自己喜歡做的事，并得到尊重．他們自信、陽(yáng)光、價(jià)值觀多元化，個(gè)性較強(qiáng)，棱角鮮明，經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，經(jīng)受的挫折比較少．對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)工作認(rèn)識(shí)不足．2職業(yè)院校青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀近年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)教育的重視程度，對(duì)職業(yè)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)也提出了新的要求．2018年5月2日，在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”．提出了做好教師的四有標(biāo)準(zhǔn):即有理想、有道德情操、有學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心．這給新時(shí)期的教師培訓(xùn)提出了新的課題．目前，高校都非常重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，每年都投入大量的資金開(kāi)展師資培訓(xùn)，也收到了一定的效果，但是距離培養(yǎng)總書(shū)記的四有標(biāo)準(zhǔn)尚有一定距離．具體有以下幾個(gè)方面:(1)重視師德師風(fēng)的培養(yǎng)，有一定的方案和措施，但落實(shí)的不夠具體、到位．(2)對(duì)新教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)不足，使青年教師對(duì)自身的發(fā)展和提升缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)．(3)由于高職院校師資隊(duì)伍緊缺，導(dǎo)致教師入職后就上崗，崗前培訓(xùn)不足．(4)職業(yè)院校所需的雙師型素質(zhì)教師的培養(yǎng)，多數(shù)依賴(lài)于教師個(gè)人的努力，學(xué)校提供的資源較少．(5)國(guó)家的重視，提供了大量的國(guó)培、省培計(jì)劃，收到一定實(shí)效，但存在針對(duì)性不強(qiáng)、時(shí)間緊、實(shí)踐時(shí)間不足等問(wèn)題．(6)對(duì)青年教師的科研能力的培養(yǎng)不夠，缺乏培養(yǎng)平臺(tái)．(7)沒(méi)有建立考核的時(shí)間表和路線圖及標(biāo)準(zhǔn)．(8)對(duì)新入職教師的培養(yǎng)沒(méi)有長(zhǎng)效的機(jī)制和可實(shí)施的方案．

3高職院校青年教師培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新策略

如何培養(yǎng)高職院校青年教師，使他們快速成長(zhǎng)是一個(gè)重要而且老生常談的問(wèn)題，也是當(dāng)前高職院校亟待解決的一個(gè)重要課題．如果沒(méi)有新的策略、長(zhǎng)效的機(jī)制，難免落入原有的套路．因此，職業(yè)院校青年教師的培養(yǎng)要結(jié)合職業(yè)院校的特點(diǎn)進(jìn)行協(xié)同和創(chuàng)新．協(xié)同創(chuàng)新是將各個(gè)創(chuàng)新主題要素進(jìn)行有效匯聚，通過(guò)突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作．協(xié)同創(chuàng)新的特點(diǎn)是各獨(dú)立的創(chuàng)新主體擁有共同的目標(biāo)、內(nèi)在動(dòng)力、直接溝通、依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建資源平臺(tái)，進(jìn)行多方位交流，多樣化協(xié)作．在職業(yè)院校的青年教師培養(yǎng)中構(gòu)建一種協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，能夠有效突破目前高職青年教師培養(yǎng)的困境，提升培養(yǎng)質(zhì)量．3．1推進(jìn)“師德師風(fēng)”．建設(shè)，強(qiáng)化教師職業(yè)精神按照“德才兼?zhèn)?、師德為先”的要求，?jiān)持把師德師風(fēng)建設(shè)擺在突出位置，以全面提高教師職業(yè)理想和職業(yè)精神為核心，以“德高為師，身正為范”為職業(yè)理念，以的“四有標(biāo)準(zhǔn)”為目標(biāo)，加強(qiáng)系統(tǒng)謀劃和頂層設(shè)計(jì)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，科學(xué)制定長(zhǎng)效、可實(shí)施的師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制，在機(jī)制中加入平臺(tái)和載體，以“尊重學(xué)生”為理念，強(qiáng)化教師職業(yè)道德，明確自身的責(zé)任與應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)，從而達(dá)到全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人．3．2引導(dǎo)教師量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃．新教師入職后，都要考取教師資格證書(shū)，這里面就包含了教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)．但是，這都是對(duì)高等學(xué)校教師統(tǒng)一的、通識(shí)性的培養(yǎng)，要想使他們快速成長(zhǎng)為一名合格的職業(yè)教育教師，還需長(zhǎng)期的個(gè)性化的培訓(xùn)．結(jié)合職業(yè)院校特點(diǎn)對(duì)教師的要求甚至比本科院校更高，這就需要學(xué)校同教師一起定制適合高職教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，由教師發(fā)展中心、教師所在分院及教師本人一起量身定制個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，建立培訓(xùn)檔案，制定考核時(shí)間表、路線圖及考核標(biāo)準(zhǔn)．職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，與本科學(xué)生區(qū)別很大，他們學(xué)習(xí)熱情不高、專(zhuān)注力不夠，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確的目標(biāo)，而青年教師都是從高等學(xué)府走出來(lái)的碩博畢業(yè)生，他們是兩個(gè)層次的人群，中間的跨度很大．他們對(duì)服務(wù)、教學(xué)的對(duì)象心理準(zhǔn)備不足，因此完成這樣的教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，高職教師不僅僅是雙師型，更應(yīng)該是“三師型”，他們不僅要有深厚的理論積淀、過(guò)硬的技能，還要擁有指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的能力．因此，這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的路線圖就要結(jié)合具體的實(shí)際精心設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌實(shí)施，個(gè)性化考核．青年教師應(yīng)該從職業(yè)道德，服務(wù)的對(duì)象，專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)道路、教學(xué)方法的提升、教科研能力的培養(yǎng)全面規(guī)劃，從而快速成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的職教教師．3．3校企協(xié)同，合作共育雙師．每位專(zhuān)業(yè)教師穩(wěn)定聯(lián)系一家合作企業(yè)，搭建好“一師一企”平臺(tái)，制定并實(shí)施《“一師一企”實(shí)踐制度實(shí)施辦法》，使專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)鍛煉的要求制度化、常態(tài)化、普及化．通過(guò)參加企業(yè)一線鍛煉提高自身實(shí)踐能力，獲取相應(yīng)級(jí)別的職業(yè)技能證書(shū)，通過(guò)了解企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)服務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè);通過(guò)了解企業(yè)用人需要為學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)搭建平臺(tái);通過(guò)與企業(yè)能工巧匠、行業(yè)專(zhuān)家的交流合作推進(jìn)校企深度融合，確保教師能夠與行業(yè)、企業(yè)保持緊密聯(lián)系，合作共育“雙師”素質(zhì)教師，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高．制定并實(shí)施《企業(yè)教師工作站設(shè)立與管理規(guī)定》，借助校企合作的平臺(tái)，選擇在行業(yè)內(nèi)具有較高知名度和社會(huì)責(zé)任感的緊密型合作企業(yè)，設(shè)立教師工作站，建成穩(wěn)定的教師職業(yè)能力培訓(xùn)基地，專(zhuān)業(yè)教師輪流進(jìn)入工作站學(xué)習(xí)和工作，提高職業(yè)技能和實(shí)踐能力，提供技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)等，提升教師的實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力，使知名企業(yè)成為專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)基地和校企合作示范基地．3．4建立校際之間的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制．青年教師的培養(yǎng)離不開(kāi)校際之間的交流，建立一個(gè)長(zhǎng)效的校際協(xié)同機(jī)制有助于教師能力的提升和素養(yǎng)的形成．校際間的協(xié)同主要有三種形式:一是同類(lèi)職業(yè)院校之間的協(xié)同。同類(lèi)職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題和技術(shù)路徑相似度很高，技能、理念、措施有一定的共性，又互有差異，教師之間的交流、訪問(wèn)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒彼此的經(jīng)驗(yàn)，還可以組成校際之間的培養(yǎng)聯(lián)盟，資源共享，彼此促進(jìn)，共同發(fā)展．二是與上一層次院校的交流。隨著社會(huì)的發(fā)展，新技術(shù)的出現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵及知識(shí)目標(biāo)發(fā)生變化，教師的知識(shí)更新途徑大部分依賴(lài)于自身的自覺(jué)性和努力程度，有的教師長(zhǎng)期滿(mǎn)足于一門(mén)課程的多年教學(xué)，知識(shí)的更新不能與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有能力把前沿的技術(shù)動(dòng)態(tài)及時(shí)帶入課堂，使高職課堂陷入一種尷尬的境地，長(zhǎng)此以往，教師的職業(yè)自覺(jué)、教學(xué)能力和責(zé)任心都有所下降，建立同上一層次院校的交流機(jī)制，定期使青年教師回到課堂，有助于解決他們教學(xué)中遇到的理論問(wèn)題，提升他們的理論深度，為實(shí)踐中遇到的問(wèn)題找到理論根據(jù)，同時(shí)保持并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)力和激情，為高職教師建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)提供后盾保障．3．5強(qiáng)化青年教師媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)．由于日新月異的媒體發(fā)展，職業(yè)院校教師面臨著新媒體潮流對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的沖擊，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心的《第41次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2017年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7．72億，普及率超過(guò)55%．［2］而高職學(xué)生全部是網(wǎng)民大軍的成員，他們獲取信息的途徑和方法大部分來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)．這要求教師必須具備豐富的媒介知識(shí)和嫻熟的媒體操作能力，才有可能把學(xué)生的注意力從手機(jī)屏幕吸引到有趣的課堂上來(lái)。高職青年教師不僅要有足夠的理論、嫻熟的技能，還要有豐富的媒體操作技巧，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生聚焦行業(yè)發(fā)展的前沿，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才．3．6協(xié)同培養(yǎng)科研能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展．由于職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，因此，很多人認(rèn)為高職教師只要能教給學(xué)生夠用的理論知識(shí)和實(shí)際的技能，具有雙師型素質(zhì)即可，不需要太多的科研，實(shí)際上這是一個(gè)誤區(qū)．職業(yè)教育離不開(kāi)校企合作、工學(xué)結(jié)合，同樣，青年教師的科研能力培養(yǎng)為校企合作帶來(lái)有力的保障，如果在校企合作中，只有企業(yè)單方面的付出，合作就是一句空話(huà)，只有在合作的過(guò)程中教師的科研與企業(yè)的項(xiàng)目相結(jié)合，才會(huì)給雙方帶來(lái)合作共贏．青年教師科研能力的協(xié)同培養(yǎng)可以從三個(gè)方面入手:一是與本校教學(xué)改革的協(xié)同;二是與科研院所進(jìn)行協(xié)同;三是與企事業(yè)單位進(jìn)行協(xié)同．積極鼓勵(lì)教師投身教科研工作中，才能達(dá)到教師整體能力的提升，達(dá)到以教學(xué)促科研，以科研反哺教學(xué)，教學(xué)能力和科研能力互相促進(jìn)成長(zhǎng)．3．7制定考核時(shí)間表、路線圖，形成長(zhǎng)效機(jī)制．青年教師的培養(yǎng)不能只培養(yǎng)不考核，只有建立起長(zhǎng)效的培訓(xùn)考核機(jī)制才能把人才培養(yǎng)的效果落到實(shí)處．青年教師的考核也要從思想政治素養(yǎng)、教學(xué)能力、雙師素質(zhì)、教育信息化能力以及科研創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行階段性進(jìn)階式考核，按照入職的時(shí)間、所處的工作崗位，結(jié)合教師的職業(yè)生涯規(guī)劃及所處教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展規(guī)劃，分階段制定考核時(shí)間表、路線圖，以達(dá)到培訓(xùn)有目標(biāo)、過(guò)程有考核、教師有收獲、教學(xué)有效果，這樣才能使青年教師盡早地從職場(chǎng)新人成長(zhǎng)為某一學(xué)科領(lǐng)域的骨干．

4結(jié)束語(yǔ)

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人．青年教師的培養(yǎng)也是一個(gè)長(zhǎng)期、堅(jiān)持不懈的過(guò)程，如果沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定、以人為本的長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)也就成了一種形式，也會(huì)打消教師成長(zhǎng)的積極性，而沒(méi)有協(xié)同創(chuàng)新，就會(huì)使培養(yǎng)近親繁殖，產(chǎn)生極大的學(xué)術(shù)局限性．只有良性的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制才能保證高職院校青年教師的健康成長(zhǎng)．

作者:劉慶紅 王 冉 單位:1.吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院 2.長(zhǎng)春嘉誠(chéng)信息技術(shù)股份有限公司