導(dǎo)語：青年教師整體教育教學(xué)水平提升研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：對標(biāo)“思維要新”提升高職院校思政課青年教師整體教育教學(xué)水平，就是要解決教師態(tài)度上的“新不了”、能力上“新不好”、毅力上“新不久”的現(xiàn)實問題。如何落實高職院校思想政治理論課教師“思維要新”，需要遵循更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、納新教學(xué)內(nèi)容的實踐路徑，提升思想政治理論課的實效性、吸引力，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生“愛學(xué)”“會學(xué)”和“樂學(xué)”的效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政課青年教師；思維要新

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上對新時代思想政治理論課教師提出了六點要求，簡稱“六個要”，即“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”[1]。真正落實到思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于教師“思維要新”。另外的“五要”為實現(xiàn)“思維要新”起到了引領(lǐng)或保障作用：“政治要強(qiáng)”為“思維要新”引領(lǐng)方向；“情懷要深”為“思維要新”增添涵養(yǎng)；“視野要廣”為“思維要新”廣開思路；“自律要嚴(yán)”為“思想要新”把穩(wěn)立場；“人格要正”為“思維要新”增色添彩。

一、對標(biāo)“思維要新”提升高職院校思政課青年教師整體教育教學(xué)水平的現(xiàn)實需要

曾強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培。[2]”對標(biāo)“思維要新”加強(qiáng)高職院校思政課青年教師隊伍建設(shè)來更進(jìn)一步落實“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人[3]”這一根本問題，就需要解決好思政課青年教師在態(tài)度上“新不了”、在能力上“新不好”以及在毅力上“新不久”等問題。（一）解決高職院校思政課青年教師態(tài)度上“新不了”的問題。當(dāng)前高職院校思政課教師隊伍中存在這樣的現(xiàn)象：個別教師或者因為年齡偏大臨近退休、或者因為精力有限時間不夠而存在有這樣的想法或做法，即思想政治理論課一方面要做到“政治要強(qiáng)”，不違背國家的大政方針政策，另一方面還要在統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上讓思想政治理論課教學(xué)出新意，實有“為難”之意，存在“不愿新”的現(xiàn)實問題。長此以往，個別教師“不愿新”的想法或者做法就容易導(dǎo)致整個教師隊伍在態(tài)度上“新不了”的現(xiàn)實問題，即使每年都會有青年教師這些新鮮血液的加入，仍然無法扭轉(zhuǎn)其局面。因此，對標(biāo)“思維要新”加強(qiáng)高職院校思政課青年教師隊伍建設(shè)就是從思政課教師職業(yè)生涯的源頭來解決現(xiàn)實中存在的教師在態(tài)度上“新不了”的問題。（二）解決高職院校思政課青年教師能力上“新不好”的問題。當(dāng)前高職院校思政課青年教師隊伍基本上是碩士研究生學(xué)歷層次，但從學(xué)生到教師，從學(xué)校到學(xué)校的直接轉(zhuǎn)換，青年教師缺乏對高職教育教學(xué)規(guī)律的理解、掌握，缺乏對學(xué)生思想政治工作經(jīng)驗的積累，出現(xiàn)能力上“不會新”的問題實屬正常。對標(biāo)“思維要新”加強(qiáng)思政課青年教師隊伍建設(shè)就是希望他們能夠從更新教學(xué)理念、遵循教學(xué)規(guī)律、創(chuàng)新教學(xué)方法、納新教學(xué)內(nèi)容等方面著手，切實提升思想政治理論課的親和力與吸引力，讓學(xué)生學(xué)有所獲、樂學(xué)愛學(xué)，增強(qiáng)教師教學(xué)的成就感、幸福感。在教學(xué)相長的基礎(chǔ)上，形成教與學(xué)的良性循環(huán)，使得思政課青年教師在能力上“新不了”的問題逐步得以解決。（三）解決高職院校思政課青年教師能力毅力上“新不久”的問題。高職院校思政課青年教師做到“思維要新”，除了有橫向上的內(nèi)容要求外，還包含了縱向上的時間要求?，F(xiàn)實生活中最能激勵青年教師“思維要新”的就是教學(xué)競賽。平時日常教學(xué)能否持續(xù)做到“思想要新”取決于青年教師個人的精力與能力，這樣就容易出現(xiàn)“新不長”且“不常新”的問題?！八季S要新”只是體現(xiàn)在課堂教學(xué)比武上，沒有競賽，很少要求自己做到“思維要新”，無法實現(xiàn)“思維要新”的可持續(xù)發(fā)展。對高職院校思政課青年教師作出“思維要新”的明確要求，就是讓其處理好“長新”與“常新”之間的關(guān)系。“思維要新”不是短期的“新”而是對其教學(xué)生涯而言的“長新”；“思維要新”不是臨時的“新”，而是對其教學(xué)習(xí)慣而言的“常新”。

二、對標(biāo)“思維要新”提升高職院校思政課青年教師整體教育教學(xué)水平的實踐路徑

（一）更新教學(xué)理念，讓學(xué)生“愿學(xué)”。更新教學(xué)理念，要明確教學(xué)目標(biāo)。高職院校的思想政治理論課重在能夠在學(xué)生心中播下“真、善、美”的種子，引導(dǎo)其“扣好人生的第一粒扣子”[4]，并非記住多少知識，背會多少原理。即實現(xiàn)讓學(xué)生“在能力上從‘學(xué)會’到‘會學(xué)’的轉(zhuǎn)化，在態(tài)度上從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’的轉(zhuǎn)變”[5]，只有明晰了這樣的教學(xué)目標(biāo)，才會有針對性地實施教學(xué)過程，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。更新教學(xué)理念，要遵循教學(xué)規(guī)律。高職院校思想政治理論課重在解決學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成問題，即解決培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才中的“高素質(zhì)”問題。冰凍三尺非一日之寒。思政育人的基本規(guī)律就是要堅持“三全育人”，即“把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[6]，既發(fā)揮課堂的主渠道作用，也重視開辟第二課堂，既要重視顯性教育，也要重視隱性教育。更新教學(xué)理念，要回應(yīng)現(xiàn)實問題。學(xué)生思想問題、素養(yǎng)問題，預(yù)防重于矯正。思想政治理論課教學(xué)的立足點應(yīng)該是及時回應(yīng)學(xué)生所遇到的現(xiàn)實問題：大到如何認(rèn)識“中美經(jīng)貿(mào)摩擦”問題，如何認(rèn)識“新中國70年的成就與經(jīng)驗”的問題；小到如何處理好學(xué)習(xí)與戀愛之間的關(guān)系，如何解決寢室矛盾、同學(xué)沖突的問題。高職院校思政課青年教師只有從更新自身教學(xué)理念開始，深入學(xué)生實際，回應(yīng)實際問題，做學(xué)生的貼心人，才能真正讓學(xué)生“愿學(xué)”思想政治理論課。（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生“會學(xué)”。高職院校思想政治理論課教學(xué)方式的創(chuàng)新是“思維要新”的重要體現(xiàn)。針對不同專業(yè)的學(xué)生，讓其形成相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，掌握正確處事的思維方式，真正做一個“真、善、美”的時代新人，需要思政課教師在“三全育人”教育理念的指引下創(chuàng)新教育教學(xué)方式。創(chuàng)新教學(xué)方式，要合理利用信息化的教學(xué)手段。當(dāng)前絕大多數(shù)高職院校都有自己的信息化教學(xué)平臺，但是使用頻率和質(zhì)量都還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。思想政治理論課教學(xué)如果能夠有效利用學(xué)校的信息化教學(xué)平臺，就能延展課堂教學(xué)，讓學(xué)生在平臺上自主、自由學(xué)習(xí)，遇到困難隨時與教師進(jìn)行線上交流，教師也可以隨時利用手機(jī)客戶端上傳學(xué)習(xí)資料，查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)，提升了學(xué)習(xí)的積極性、主動性、持續(xù)性，這就是“會學(xué)”的表現(xiàn)。創(chuàng)新教學(xué)方式，要有效組合運用各類教學(xué)方法。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例，可以采用“課堂自由辯論法”，讓學(xué)生在辯論中明白對待人生矛盾的道理；可以采用“小組合作學(xué)習(xí)法”，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、小組展示中領(lǐng)會理論知識，養(yǎng)成良好道德素養(yǎng)；可以采用“問題鏈教學(xué)法”，通過“馬克思是一個怎樣的人？”“馬克思一生做了哪些事？”“為什么現(xiàn)在我們還要紀(jì)念馬克思？”等一系列問題讓學(xué)生堅定馬克思主義的信仰。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融合學(xué)生特點，在思想政治理論課教學(xué)過程中綜合應(yīng)用各類教學(xué)方法，讓課堂變得生動活潑，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，就是做到了教學(xué)方法上的“思維要新”。教師的“教法”與學(xué)生的“學(xué)法”相輔相成，教師“會教”是學(xué)生“會學(xué)”的前提，學(xué)生“學(xué)”又能反作用于教師“教”。高職院校思政課青年教師應(yīng)當(dāng)注重教會學(xué)生“方法論”層面的知識，注重鍛煉其思維能力，即授之以漁，而不是授之以魚。（三）納新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生“樂學(xué)”。高職院校思政課青年教師要做到“思維要新”的一個難點就是教材固定導(dǎo)致的授課內(nèi)容的固定，這有時也成為部分教師“不愿新”“不會新”的借口。青年教師要做到“思維要新”，還需要學(xué)會在不違背基本教學(xué)精神的前提下適當(dāng)納入教材之外的，同時又符合相關(guān)專業(yè)學(xué)生需求的新內(nèi)容，從學(xué)生生活中來，到學(xué)生生活中去，這樣才能真正做到讓學(xué)生“樂學(xué)”。結(jié)合專業(yè)需求，納新教學(xué)內(nèi)容。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例，這門課程主要解決學(xué)生在人生觀、理想信念、中國精神、道德素養(yǎng)以及法律意識方面存在的問題。當(dāng)給護(hù)理專業(yè)的學(xué)生講道德素養(yǎng)這一章節(jié)時，就會納入“護(hù)理人文”相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在思想政治理論課上就能掌握護(hù)理行業(yè)的基本職業(yè)道德與規(guī)范。當(dāng)給機(jī)電專業(yè)的學(xué)生講中國精神這一章節(jié)時，重點突出機(jī)電行業(yè)應(yīng)該具備的工匠精神，從學(xué)校就要求他們具備精益求精的基本工作理念。當(dāng)給醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生上法治素養(yǎng)這一章節(jié)時，重點放在中國法治建設(shè)過程中對醫(yī)患矛盾如何規(guī)范這一點上，因為這是學(xué)生未來就業(yè)一定會面臨的問題或矛盾，讓他們要懂得用科學(xué)的法律程序去維護(hù)自身的合法權(quán)益，減少醫(yī)患矛盾對自己、對社會造成的傷害。思想政治理論課教師真正想學(xué)生所想，結(jié)合學(xué)生的實際情況納入相應(yīng)的新內(nèi)容，學(xué)生才能意識到思想政治理論課對其成長發(fā)展的實際意義，樂意學(xué)好這門課程。結(jié)合社會熱點，納新教學(xué)內(nèi)容。隨著信息化的逐步深入，抖音、微博等平臺都成為學(xué)生了解認(rèn)識世界的重要途徑，教師如果將眼光只停留在課本，就容易脫離學(xué)生的話語體系，也無法做到與時俱進(jìn)。另外，教師在授課的過程中還可以隨時納入“人民日報”、“央視新聞”、“光明日報”、“新華文摘”等等權(quán)威媒體刊載的科學(xué)理論觀點以及微博、微信推送中具有正能量的案例事例。結(jié)合社會熱點，納新教學(xué)內(nèi)容，一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，不再是照本宣科式授課；另一方面讓學(xué)生感受到思想政治理論課是緊跟前沿的，是與時俱進(jìn)的，不是陳舊無趣的，學(xué)生才會“樂學(xué)”。

三、對標(biāo)“思維要新”提升高職院校思政課青年教師整體教育教學(xué)水平的具體體現(xiàn)

對標(biāo)“思維要新”提升高職院校思政課青年教師整體教育教學(xué)水平，重在行動。青年教師在平時的教學(xué)過程中只有敢于想、敢于嘗試，才能讓教學(xué)更上一個新高度。高職院校思政課青年教師具體如何落實教學(xué)中“思維要新”的要求，下面以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課第二章第一節(jié)“理想信念的內(nèi)涵及其重要性”的教學(xué)為例進(jìn)行剖析。第一，教學(xué)理念上的“更新”。這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)打破常規(guī)的教學(xué)方式，按照由具體到抽象、從感性到理性的邏輯結(jié)構(gòu)，重組教材內(nèi)容。課外，學(xué)生分組搜集理想信念的“酸、甜、苦、辣、咸”五個案例的相關(guān)素材，小組合作學(xué)習(xí)深入挖掘案例中蘊含的理想信念以及理想信念對其人生發(fā)展的作用。課上，教師通過案例剖析讓學(xué)生理解理想信念對人生發(fā)展的重要作用，然后結(jié)合具體的五個案例所蘊含的“理想信念”來理解“理想信念”這一概念抽象的基本內(nèi)涵、特點及其兩者之間的辯證關(guān)系。第二，在教學(xué)方式上的“創(chuàng)新”。整節(jié)內(nèi)容的教學(xué)采用了課前小組合作學(xué)習(xí)---課中師生互動學(xué)習(xí)——課后學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教學(xué)構(gòu)思上不僅品味理想信念的“五味”（如表1），更是按照“五味教學(xué)”模式，層層深入，即玩味信念，創(chuàng)設(shè)情境——品味信念，感知理想——體味信念，明晰作用——尋味信念，感悟特征——回味信念，拓展延伸。通過課堂上師生之間對理想信念的“玩味、品味、尋味、體味、回味”來突破重點，解決難點。第三，在教學(xué)內(nèi)容上的“納新”。結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的主題知識，教師搜集整理了黨的十八大以來，在不同時間、不同場合反復(fù)強(qiáng)調(diào)要堅定理想信念的經(jīng)典語錄，供學(xué)生課前朗讀中感受理想信念的重要性。同時結(jié)合學(xué)生的興趣以及教學(xué)內(nèi)容，搜集了相關(guān)的視頻、文本資源，如紀(jì)錄片《信仰的力量》、電影《信仰者》以及書籍《信仰追問》等，作為學(xué)生課后拓展延伸的資料。

作者:肖金華 張程 單位:常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院