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一、產業(yè)結構轉型升級對技術技能型人才的能力結構要求

著名人力資源專家王通訊認為:"產業(yè)結構決定人才結構,但人才結構對產業(yè)結構有著巨大的反作用力。"技術技能型人才的培養(yǎng)要經歷一個從量變到質變的演變過程。從"潛人才"到"顯人才",需要一個脫穎期。要抓住人才創(chuàng)新的火花,堅持不懈地培養(yǎng)。自從我國制定了建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略之后,創(chuàng)新型人才便成為新時期的領軍人物,尤其是在推進產業(yè)結構升級進程中,創(chuàng)新型人才的引航作用不可替代。而技術技能型人才是創(chuàng)新人才的重要組成部分,作用不可低估。隨著世界經濟的升級和發(fā)展變化,技術技能型人才的作用日益凸顯,無論是歐美發(fā)達國家,還是以"金磚五國"為代表的發(fā)展中國家,都已經將人才培養(yǎng)確定為國家戰(zhàn)略,依靠人才全力打造國家的"軟實力"。從傳統(tǒng)的單一操作技能向高科技含量、復合技能轉變,要求大學畢業(yè)生應具備以下職業(yè)能力。

(一)一般職業(yè)能力

所謂一般職業(yè)能力,主要是指學習能力、文字及語言運用能力、數學運用能力、空間判斷能力、肢體協調能力、形體知覺能力、顏色分辨能力等。另外,任何一個行業(yè)的工作都具有社會性,因此,人際交往能力、團隊協作能力、心理承受能力、環(huán)境適應能力也都必不可少。

(二)綜合職業(yè)能力

綜合職業(yè)能力通常是指一個社會人在進行工作時所必備的"關鍵能力",主要包含以下四點:

1.跨職業(yè)的專業(yè)能力,主要是指對數學、測量方法、計算機、外語等方面的操作運用能力。

2.方法能力,包括收集和篩選信息能力、制定工作計劃能力、獨立決策與實施能力、自我評價能力、社會評價的承受力。

3.社會能力,是指團隊協作能力、交往與溝通能力。

4.個人能力,包括職業(yè)道德、責任意識等。

二、外語專業(yè)畢業(yè)生應具備的職業(yè)能力

隨著經濟全球化的深入發(fā)展,為了提高在全球范圍內的資源配置能力,拓展外部發(fā)展空間,中國進一步實施了"走出去"的戰(zhàn)略。同時,國外投資和企業(yè)也不斷涌入中國尋找發(fā)展機會。一方面,全球化、信息化背景下的國際競爭新格局,客觀上為外語專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)造了就業(yè)崗位和機遇。另一方面,這種形勢也對外語專業(yè)大學生的能力提出了更高的要求。適應新形勢的要求,外語專業(yè)大學生應該努力獲得以下幾種能力。

(一)外語能力

外語能力是外語專業(yè)畢業(yè)生從事涉外特定崗位工作的職業(yè)能力,是支持他們可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力,是非外語專業(yè)畢業(yè)生所沒有的能力。外語專業(yè)學習周期長,見效慢,要形成外語思維和跨文化交際能力,非一朝一夕所能辦到。所以,盡管非外語專業(yè)出身的人也能掌握一門外語的一般表達,但進入專業(yè)領域工作,就需要準確而得體的表述,非外語專業(yè)人員無法從容應對。例如,同樣是處理服務外包領域的信息,信息技術相關專業(yè)的畢業(yè)生只能處理與技術有關的部分工作,而日語專業(yè)畢業(yè)生則能經過技術培訓和指導做對日軟件測試、客服等準確的業(yè)務信息處理工作。

(二)創(chuàng)新能力

外語專業(yè)畢業(yè)生從事的特定崗位工作不是只要外語優(yōu)秀就能干好。雖然除了非常尖端的高科技等領域,一般行業(yè)大多都有外語專業(yè)畢業(yè)生可以做的工作,但是要長期在某一崗位工作,沒有很強的創(chuàng)新能力,是無法真正勝任的,更談不上發(fā)展。

(三)學習能力

外語專業(yè)畢業(yè)生的工作基本上都是跨界的工作,只有具備了快速學習、迅速更新知識、迅速遷移所學知識到新的工作領域的能力,才能適應日新月異的社會、突飛猛進的行業(yè)、科技的進步。

三、外語專業(yè)第二課堂活動

(一)第一課堂與第二課堂的關系

第一課堂重點培養(yǎng)專業(yè)技能,是職場上直接表現出來的顯性技能,而職場上需要的綜合基礎能力不是只針對某一行業(yè)或某些崗位的職業(yè)能力,而是普適所有職業(yè)的一般基礎職業(yè)能力。這種能力的獲得,僅靠課堂學習是無法實現的,需要在第二課堂的各種實踐活動中歷練,潛移默化培養(yǎng)。在具體職業(yè)活動中,隨時隨地需要綜合職業(yè)能力支撐專業(yè)能力的發(fā)揮,這樣才能完成復雜而具體的工作。第二課堂活動的內容和模式最好的設計就是模擬職場活動。

(二)第二課堂的設計

1.結合專業(yè)特點通過組織外文歌曲比賽、外語演講比賽、外語作文比賽、外語書法比賽、外語知識大賽、影視配音、外文辯論大賽、翻譯比賽等專業(yè)比賽和舉辦外語文化節(jié)等活動,提高學生的外語應用能力和創(chuàng)造能力,提高學生學習外語的積極性。

2.緊貼職業(yè)、崗位能力要求指導學生利用網絡查閱外國社會文化、風土人情資料,組成不同的外語興趣活動小組,制作、展示課件或短片;參與外語教師的學術講座和學術研究;參加外語角活動,與外教直接溝通交流;參加諸如模擬聯合國、達沃斯、商務談判等工作情景的活動,提升學生的專業(yè)能力,拓展學習半徑,豐富學習內容,形成合理的知識結構。

3.因材施教,循序漸進引導學生選擇適合自己的第二課堂活動,完善自己的知識結構,提升自己的語言應用能力和職業(yè)綜合能力。

(1)按語言基礎和能力分組可以打破學年組限制,重點關注語言基礎和語言能力來進行分組。不同年級混同活動,可以讓學生學會如真實公司一樣,如何與新人和比自己先入公司的前輩打交道;語言能力相當的學生在一組做相同的活動,可以提高活動效果,達到預期目的。每期活動目標也要隨著學生能力、水平的提高而提高,不然學生就會失去興趣和動力。

(2)尊重學生個人意愿

每個學生都有各自的興趣點,老師不可以為了活動的目的而刻意安排學生參加哪類活動,否則就會影響學生的活動興趣,適得其反,達不到活動的目的。

(3)結合職業(yè)走向

為了有效培養(yǎng)學生能力,活動項目從策劃設計、角色分工到組織協調、活動安排、跟蹤、結果總結都要師生共同參與。要以學生為主體,教師總結點評,專家組評議,并當場反饋給學生。

四、第二課堂活動在技術技能型人才培養(yǎng)中的作用

(一)培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質

通過形式多樣、豐富多彩的第二課堂實踐活動,可以完成技術技能型人才的完整塑造。首先需要學生們積極參與,既要合理分工又要通力合作。這個過程著重于鍛煉和培養(yǎng)學生的計劃性以及系統(tǒng)思考能力、責任意識和團隊合作精神。

(二)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,提高獲取知識的能力

完成任務所需要的知識技能主要靠學生自主學習或小組集體攻關獲得,教師只需適時給以引導。學生沒有依賴,就會變得主動,這就實現了由被動接受知識向主動尋求知識方向的轉變,學生的學習興趣、熱情和自主學習能力就會同步提升。學生通過參加第二課堂活動,不僅拓展和強化了專業(yè)知識,更培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,進而促使其內在潛力和創(chuàng)造性思維得以有效發(fā)揮。引導學生積極參與外語文化節(jié)活動,自己解決演出服裝、創(chuàng)作劇本、音響設備、場地、舞臺設計和布置、模擬資料的編排、角色的分工、課件的制作、現場錄制、后期制作等等環(huán)節(jié)中出現的問題。通過這些活動,能使學生的動手能力和獨立工作能力、協調溝通配合能力得到明顯的提高。這與職場活動很相似,能有效地提升進入職場后解決各種難題必需的知識結構、扎實的外語專業(yè)基本功和較強的應變能力。

五、結語

社會變化愈來愈快,為了生存和發(fā)展,每個人都有可能變換職業(yè)和崗位,專業(yè)未必能支持每個人一輩子。但是通過第二課堂的實踐活動,可以培養(yǎng)大學生的學習能力、社會能力以及創(chuàng)新能力。諸如此類的職業(yè)能力可以支撐每一個大學生堅實地走好人生第一步,從容過好一生。改變教育觀,重視第二課堂在技術技能型人才培養(yǎng)中的作用,精心設計組織好第二課堂的實踐活動,是我們每一個高校教師都該認真思考、學習的課題。尤其是外語專業(yè)的教師,再也不能只抱著教材或依賴課件,照本宣科地忙于第一課堂的傳統(tǒng)教學,只教語言知識,不訓練學生的綜合技能了。要拿出精力研究學生畢業(yè)后需要哪些綜合知識和能力,下大功夫組織學生實實在在地開展好第二課堂的實踐活動,有效融合第一課堂所學的專業(yè)知識和技能,不斷完善學生的知識結構,增強學生的職業(yè)能力。

作者:叢惠媛單位:遼寧對外經貿學院