導(dǎo)語(yǔ)：“一帶一路”背景下國(guó)際化人才培養(yǎng)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想給我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇的同時(shí),也對(duì)我國(guó)的人才市場(chǎng)提出新挑戰(zhàn)。培養(yǎng)合格的國(guó)際化人才關(guān)鍵在于高質(zhì)復(fù)合型跨文化人才的培養(yǎng),文章著重闡述高質(zhì)復(fù)合型跨文化交際人才的內(nèi)涵,分析我國(guó)人才市場(chǎng)現(xiàn)狀,并探討其培養(yǎng)途徑。高質(zhì)復(fù)合型跨文化交際人才的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)校、企業(yè)和政府的共同努力。

[關(guān)鍵詞]一帶一路;高質(zhì)復(fù)合型;跨文化交際人才

一、引言

“一帶一路”,即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”,分別于2010年9月和10月由我國(guó)國(guó)家主席提出?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略構(gòu)想旨在主動(dòng)地與古代“絲綢之路”沿線國(guó)家發(fā)展經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系,共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的經(jīng)濟(jì)共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。“一帶一路”致力于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)要素有序自由流動(dòng)、資源高效配置和市場(chǎng)深度融合。“一帶一路”貫穿亞非歐大陸,西系中亞西亞和歐洲經(jīng)濟(jì)圈,南連亞太經(jīng)濟(jì)圈,涵蓋六十多個(gè)國(guó)家。沿線各國(guó)合作領(lǐng)域包括金融、能源、通信、農(nóng)林牧漁業(yè)以及新一代信息技術(shù)、生物、海洋、新能源、新材料等新興產(chǎn)業(yè)。隨著我國(guó)與“一帶一路”沿線各國(guó)的經(jīng)濟(jì)政治聯(lián)系和文化交流日益加深,培養(yǎng)何種人才才能滿足我國(guó)人才發(fā)展戰(zhàn)略需求呢?筆者認(rèn)為我國(guó)急需培養(yǎng)大量掌握扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),了解國(guó)際規(guī)則,具備較強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,并能用外語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性交流的高素質(zhì)國(guó)際化人才即高質(zhì)復(fù)合型跨文化交際人才。

二、高質(zhì)復(fù)合型跨文化交際人才的內(nèi)涵

高質(zhì)即為高綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)也稱(chēng)綜合表現(xiàn)力,是指人們所具有的各種才氣、學(xué)識(shí)、能力以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)等方面比較穩(wěn)定的綜合條件。它大體可分為五大塊,即人的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、外在素質(zhì)、文化素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō),綜合素質(zhì)是指人們的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)以及各種能力與多種特長(zhǎng)。面對(duì)變化多端的國(guó)際環(huán)境和國(guó)際市場(chǎng),具備高綜合素質(zhì)的人才能積極調(diào)試、處理壓力、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、抓住機(jī)遇并促進(jìn)國(guó)際交流和國(guó)際談判。復(fù)合型人才是相對(duì)于單一型人才來(lái)劃分的。對(duì)非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),復(fù)合型人才需要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)能用英語(yǔ)與人進(jìn)行日常性和一般專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題的溝通;對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),復(fù)合型人才需要具備一門(mén)或多門(mén)外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力的同時(shí),了解其他某一專(zhuān)業(yè)的基本信息、專(zhuān)業(yè)詞匯和工作流程?？缥幕浑H是指具有不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和信息時(shí)所發(fā)生的一切。學(xué)者陳欣指出,跨文化交際能力是指在人們與不同文化背景的人交際時(shí)所具有的跨文化意識(shí)的語(yǔ)言能力和交際實(shí)踐能力。其中,語(yǔ)言能力是指人們所掌握的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言能力;語(yǔ)用能力是指語(yǔ)言的使用者根據(jù)特定的語(yǔ)境、社會(huì)與文化因素,合理地使用語(yǔ)言的能力;交際實(shí)踐能力包括語(yǔ)言與非語(yǔ)言交際實(shí)踐能力兩個(gè)方面,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言規(guī)則和交際規(guī)則的轉(zhuǎn)化[1]。優(yōu)異的跨文化交際能力是促進(jìn)國(guó)際交流、國(guó)際談判和國(guó)際合作的不二法門(mén)。

三、我國(guó)人才市場(chǎng)現(xiàn)狀分析

(一)人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重

我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,科技水平和社會(huì)福利保障制度等都落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。所以,很多人才出國(guó)后便不愿再回國(guó)。我國(guó)教育部發(fā)表的《中國(guó)留學(xué)回國(guó)就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》顯示[2],1978年至2013年底,我國(guó)的出國(guó)留學(xué)人數(shù)為305.86萬(wàn)人,學(xué)成歸國(guó)人員為144.42萬(wàn)?；貒?guó)人數(shù)僅占出國(guó)留學(xué)總數(shù)的47.22%,過(guò)半人才流失在外。從表中我們可以看出,雖然未回國(guó)人數(shù)與出國(guó)留學(xué)人數(shù)百分比呈下降趨勢(shì),但是未回國(guó)人員總數(shù)仍然居高不下,我國(guó)人才流失情況仍然堪憂。

(二)應(yīng)用型人才嚴(yán)重緊缺

我國(guó)近五年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)分別為2010年631萬(wàn),2011年660萬(wàn),2012年680萬(wàn),2013年699萬(wàn),2014年727萬(wàn)。雖然我國(guó)每年的畢業(yè)生如此之多,但是市場(chǎng)上卻出現(xiàn)大學(xué)生“就業(yè)難”而相關(guān)行業(yè)企業(yè)“用工荒”的現(xiàn)象。大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象突出,而各地調(diào)查卻顯示眾多企業(yè)難以找到所需的大量應(yīng)用技術(shù)型人才。這表明我國(guó)大量高校畢業(yè)生無(wú)法滿足國(guó)內(nèi)企業(yè)的招聘要求,更遑論“一帶一路”戰(zhàn)略背景下國(guó)家對(duì)國(guó)際型人才的需求了。每年合格的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有二十多萬(wàn),但是能真正運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流并處理國(guó)際事務(wù)的畢業(yè)生并不多。據(jù)國(guó)家外文局的數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)目前非常缺少在同聲傳譯和書(shū)面翻譯領(lǐng)域的高級(jí)外語(yǔ)人才,能完全勝任中譯外工作的高端人才缺口高達(dá)90%。這說(shuō)明外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)畢業(yè)生理論知識(shí)扎實(shí),考試水平高超,但是實(shí)踐能力,尤其是國(guó)際事務(wù)實(shí)踐能力低下,無(wú)法滿足國(guó)際外語(yǔ)類(lèi)人才的需要。有學(xué)者指出我國(guó)需要一大批具有國(guó)際視野、了解和熟悉國(guó)際事務(wù)規(guī)則、能參與國(guó)際交流和競(jìng)爭(zhēng)的語(yǔ)言基本功扎實(shí)、知識(shí)廣博、知識(shí)結(jié)構(gòu)完善的新型外語(yǔ)人才[8-11]。但是,能達(dá)到這個(gè)要求的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)畢業(yè)生鳳毛麟角。

(三)單一型人才過(guò)剩,復(fù)合型人才短缺

我國(guó)每年都有數(shù)百萬(wàn)的大學(xué)生報(bào)考英語(yǔ)四六級(jí)。報(bào)考英語(yǔ)四六級(jí)可以說(shuō)已經(jīng)成為大學(xué)生的一項(xiàng)重要職業(yè)規(guī)劃。許多學(xué)生甚至從進(jìn)大學(xué)校門(mén)的第一天起就開(kāi)始著手準(zhǔn)備了。很多大學(xué)生為了通過(guò)或者刷分不止一次地參加英語(yǔ)四六級(jí)考試。大量高校甚至把四級(jí)成績(jī)和學(xué)位證掛鉤?，F(xiàn)如今四六級(jí)高分已成為大學(xué)生們追求的新目標(biāo)。英語(yǔ)四六級(jí)是大學(xué)生求職的通行證,同時(shí)也是開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)的必備證書(shū)。優(yōu)秀的四六級(jí)成績(jī)可以為畢業(yè)生增加理想就業(yè)的應(yīng)聘砝碼。這些都表明大學(xué)生們已經(jīng)意識(shí)到只懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)的單一型人才已不被學(xué)校和行業(yè)企業(yè)青睞。行業(yè)企業(yè)更希望招聘兼?zhèn)鋵?zhuān)業(yè)技能和外語(yǔ)能力的復(fù)合型人才。然而大學(xué)生六級(jí)過(guò)級(jí)率只有30%-40%,其中絕大多數(shù)工科畢業(yè)生只能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話而無(wú)法進(jìn)行一般性和專(zhuān)業(yè)性溝通。這樣的畢業(yè)生仍屬于單一型人才而非目前人才市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才。對(duì)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生特別是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō),僅僅掌握一門(mén)語(yǔ)言已不再能滿足企業(yè)行業(yè)對(duì)精英人才的需求了。只對(duì)語(yǔ)言有要求的崗位少之又少,很多行業(yè)企業(yè)的招聘會(huì)甚至明確規(guī)定不招收英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)畢業(yè)生。確實(shí),語(yǔ)言僅僅是一門(mén)用來(lái)交流和溝通的工具,而語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)化則導(dǎo)致了語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一化?！耙粠б宦贰毖鼐€各國(guó)的合作領(lǐng)域是金融、能源、通信、農(nóng)林牧漁業(yè)以及新一代信息技術(shù)、生物、海洋、新能源和新材料等。這就要求語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生除了具備牢固的語(yǔ)言基本功外還需涉獵這些合作領(lǐng)域的知識(shí)。

四、復(fù)合型跨文化交際人才培養(yǎng)路徑

(一)重視精神文明教育

首先,學(xué)校和政府應(yīng)該重視基礎(chǔ)教育中以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神的培育。在悠久的歷史發(fā)展中,中華民族形成了自強(qiáng)不息的偉大民族精神。歷史表明,愛(ài)國(guó)主義是貫穿我國(guó)歷史發(fā)展的一條主線,是各族人民共同的精神支柱。愛(ài)國(guó)主義精神是人們對(duì)自己故土家園、民族和文化的認(rèn)同感、歸屬感、尊嚴(yán)感和榮譽(yù)感的統(tǒng)一。愛(ài)國(guó)主義要求人們愛(ài)祖國(guó)的大好河山,愛(ài)自己的骨肉同胞,以及愛(ài)祖國(guó)的燦爛文化。從小培養(yǎng)人們的愛(ài)國(guó)主義精神可以激勵(lì)人們?yōu)榱酥腥A民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí);從小培養(yǎng)人們的愛(ài)國(guó)主義精神可以感召出國(guó)留學(xué)的人才回國(guó)投身于祖國(guó)的建設(shè);從小培養(yǎng)人們的愛(ài)國(guó)主義精神可以確保人們?cè)诿鎸?duì)世界文化碰撞和國(guó)際“糖衣炮彈”時(shí)能保持包容、清醒和警惕之心。其次,學(xué)校和政府應(yīng)重視學(xué)生民族自信心的培育。我國(guó)是有著五千年歷史的文明古國(guó)。中華文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。并且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力,文化軟實(shí)力和綜合國(guó)力的日益增強(qiáng),我們應(yīng)該對(duì)本國(guó)民族文化懷有強(qiáng)烈的自信心。強(qiáng)烈的民族自信心可以讓我們?cè)趪?guó)際社會(huì)、國(guó)際合作和處理國(guó)際事務(wù)上挺直腰桿,心懷底氣,堅(jiān)持主見(jiàn);強(qiáng)烈的民族自信心可以讓我們?cè)趪?guó)際交往中自覺(jué)地傳播中華文化,促進(jìn)中華文化“走出去”;強(qiáng)烈的民族自信心可以讓中華文化生生不息,自立于世界民族之林。最后,學(xué)校和政府應(yīng)重視學(xué)生思想道德教育,傳承中華傳統(tǒng)美德。古語(yǔ)有云“德者才之帥也”。只有德才兼?zhèn)涞娜瞬拍苷嬲Q(chēng)得上高素質(zhì)人才。但是,我國(guó)教育普遍忽視了思想道德教育。近幾年犯罪越來(lái)越低齡化,高校大學(xué)生犯罪率也不斷上升,思想道德教育刻不容緩。

(二)加快高校課程改革,打造高水平國(guó)際化師資隊(duì)伍

第一,為適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)國(guó)際化人才的需求,高校應(yīng)重視跨文化交際課程。筆者認(rèn)為高校每個(gè)專(zhuān)業(yè)都應(yīng)在大一至大三的每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)跨文化交際課程,六個(gè)學(xué)期分別介紹歐洲文化、中亞文化、西亞文化、南亞文化、東南亞文化和非洲文化。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的提出,我國(guó)與沿線國(guó)家及地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流日益頻繁。我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家合作項(xiàng)目的推進(jìn)離不開(kāi)交流和溝通。但是,不同的國(guó)家和民族有著不同的價(jià)值取向、思維方式以及社會(huì)規(guī)范和語(yǔ)用規(guī)則,如果不熟悉這些文化背景知識(shí),我們很容易因?yàn)橛|犯對(duì)方禁忌或表達(dá)不當(dāng)而造成低效溝通、誤解、談判瓦解甚至合作關(guān)系破裂。若要成為符合時(shí)展要求的國(guó)際化人才,我們必須學(xué)習(xí)“一帶一路”沿線各國(guó)各地區(qū)不同文化背景下形成的價(jià)值取向和思維方式的差異;必須學(xué)習(xí)不同社會(huì)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的角色關(guān)系和行為規(guī)范的差異;必須學(xué)習(xí)不同民族風(fēng)俗所積淀的文化符號(hào)和語(yǔ)言代碼系統(tǒng)的差異;必須學(xué)習(xí)不同交際情景制約的語(yǔ)言規(guī)則和交際方式的差異。我們必須牢記并尊重這些差異以確保國(guó)際合作的順利展開(kāi)。第二,高校應(yīng)重視非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程的設(shè)置。各高校應(yīng)在大一學(xué)年開(kāi)設(shè)大學(xué)公共英語(yǔ)讓學(xué)生打好基礎(chǔ),在大二大三學(xué)年則應(yīng)用專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)替代公共英語(yǔ)。例如,法律專(zhuān)業(yè)的應(yīng)學(xué)習(xí)法律英語(yǔ),橋梁專(zhuān)業(yè)的應(yīng)學(xué)習(xí)橋梁英語(yǔ),電氣專(zhuān)業(yè)的應(yīng)學(xué)習(xí)電力英語(yǔ),土木工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)學(xué)習(xí)土木工程英語(yǔ)等等。學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)直接相關(guān)的英語(yǔ)不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的英語(yǔ)水平而且可以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,滿足國(guó)家對(duì)高素質(zhì)國(guó)際化人才的需求。第三,高校應(yīng)重視外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生小語(yǔ)種課程和國(guó)際規(guī)則、國(guó)際慣例、國(guó)際法律課程的設(shè)置并鼓勵(lì)學(xué)生了解其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)。英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)化使英語(yǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其作為語(yǔ)言工具的范疇。我們應(yīng)該明確,英語(yǔ)只是用來(lái)交流的語(yǔ)言工具,而英語(yǔ)教育也僅是整體國(guó)民教育中一個(gè)小部分。在近幾年的英語(yǔ)就業(yè)市場(chǎng)上,企業(yè)偏好有其他背景的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。這無(wú)疑給英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生敲響了警鐘。而且在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下,我國(guó)與世界進(jìn)一步接軌,國(guó)際合作日益深化。國(guó)家需要英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在具備較高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的前提下,了解國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際合作和國(guó)際事務(wù)的運(yùn)行規(guī)則,并掌握其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。“一帶一路”沿線包括歐洲、中亞、西亞、南亞、東南亞和非洲各國(guó),涉及的官方語(yǔ)言包括英語(yǔ)、漢語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、泰語(yǔ)、印地語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)等?！耙粠б宦贰卑l(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)需要大量小語(yǔ)種人才,所以我們必須重視小語(yǔ)種的推廣與教授。第四,高校應(yīng)重視實(shí)踐性課程的設(shè)置以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。目前,高等學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才過(guò)少,這與國(guó)家對(duì)人才的要求之間存在較大差距。筆者認(rèn)為高校每個(gè)專(zhuān)業(yè)都應(yīng)在大一至大四的每個(gè)學(xué)期設(shè)置兩至三個(gè)星期的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。每學(xué)年分別進(jìn)行一次專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和外語(yǔ)能力實(shí)習(xí)。這需要學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作給學(xué)生提供實(shí)踐崗位,讓學(xué)生把理論與實(shí)踐結(jié)合,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,用實(shí)踐檢驗(yàn)理論。歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)比例一般為8∶2。這種人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)吻合,我們也應(yīng)該朝著這種結(jié)構(gòu)努力。第五,教師是人類(lèi)靈魂的工程師,是知識(shí)與文明的傳播者,是學(xué)生的“源頭活水”。一支具有國(guó)際素養(yǎng)的教師隊(duì)伍可以在言傳身教中對(duì)學(xué)生的國(guó)際視野產(chǎn)生潛移默化的影響,無(wú)形中提升學(xué)生國(guó)際思維能力。同時(shí),我國(guó)高校應(yīng)積極與國(guó)外高校建立合作關(guān)系。一是可以派學(xué)生出國(guó)體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)情、社會(huì)習(xí)俗和外語(yǔ)語(yǔ)言和語(yǔ)用規(guī)則;二是可以促進(jìn)中外文化交流,促進(jìn)中華文化走向世界;三是可以學(xué)習(xí)國(guó)外高校優(yōu)秀人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn);四是可以吸引國(guó)外優(yōu)秀人才來(lái)華留學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的實(shí)踐對(duì)高素質(zhì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)提出了要求。培養(yǎng)符合我國(guó)國(guó)情需要的國(guó)際化人才關(guān)鍵在于高質(zhì)復(fù)合型跨文化交際人才的培養(yǎng)。這需要我國(guó)政府、學(xué)校和企業(yè)的共同努力。高質(zhì)復(fù)合型跨文化交際人才的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。

作者:段勝峰 彭麗芳 單位:長(zhǎng)沙理工大學(xué)