導(dǎo)語(yǔ)：“一帶一路”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］“一帶一路”行動(dòng)方案的實(shí)施，會(huì)在促進(jìn)中國(guó)進(jìn)一步發(fā)展的同時(shí)為世界和平與發(fā)展注入新的動(dòng)力?！耙粠б宦贰钡娜嫱七M(jìn)和可持續(xù)建設(shè)，越來(lái)越凸顯了培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高層次復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才的重要性。為此，可以通過(guò)組織中外學(xué)生人文交流、加強(qiáng)國(guó)別和區(qū)域研究、營(yíng)造國(guó)際化的校園語(yǔ)言和文化環(huán)境、加大外籍教師的聘請(qǐng)力度、開(kāi)設(shè)全英文或雙語(yǔ)授課課程、派出更多學(xué)生到海外聯(lián)合培養(yǎng)等方式，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提高學(xué)生的國(guó)際交流能力。

［關(guān)鍵詞］教育國(guó)際化；“一帶一路”；國(guó)際視野；創(chuàng)新人才

“一帶一路”重大倡議的提出，是中國(guó)在世界上真正崛起的重要標(biāo)志；“一帶一路”行動(dòng)方案的實(shí)施，會(huì)在促進(jìn)中國(guó)進(jìn)一步發(fā)展的同時(shí)為世界和平與發(fā)展注入新的動(dòng)力。在“一帶一路”的宏偉愿景下，中國(guó)的利益遍布全球，中國(guó)與世界的聯(lián)系更加緊密，世界對(duì)中國(guó)的期待也更加強(qiáng)烈。因此，培養(yǎng)和造就一大批具有家國(guó)情懷和國(guó)際視野的創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)和經(jīng)濟(jì)全球化的巨大需求，是新時(shí)期我國(guó)高等學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。近年來(lái)，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）以服務(wù)“一帶一路”為抓手，大力實(shí)施教育國(guó)際化戰(zhàn)略，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。2014年，學(xué)校成立了絲綢之路學(xué)院，致力于面向“一帶一路”互聯(lián)互通培養(yǎng)高層次人才，開(kāi)展“一帶一路”地質(zhì)資源環(huán)境的協(xié)同研究，為“一帶一路”略和沿線國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高水平人才支撐、科技服務(wù)和決策咨詢，深化“一帶一路”人文交流[1]。以絲綢之路學(xué)院為依托，學(xué)校啟動(dòng)了面向本科生的國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)計(jì)劃。該計(jì)劃的實(shí)施，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新人才探索了新路，提供了有益的借鑒。

一、以“一帶一路”為導(dǎo)向，深化人文交流，拓展學(xué)生國(guó)際視野

自2013年主席在中亞和東南亞提出共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”以來(lái)，“一帶一路”重大倡議得到了相關(guān)國(guó)家和國(guó)際組織的積極響應(yīng)，正逐步由藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。“一帶一路”盡管是一個(gè)以國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作為主旋律的倡議，但其體現(xiàn)的和平合作、開(kāi)放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏的核心理念，內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)，將譜寫(xiě)各國(guó)合作共贏的新篇章?！耙粠б宦贰钡年P(guān)鍵在“五通”，即“政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通”，其實(shí)質(zhì)是直擊制約我國(guó)長(zhǎng)期發(fā)展的三個(gè)戰(zhàn)略問(wèn)題，即油氣和礦產(chǎn)資源的獲取問(wèn)題、富裕優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能的市場(chǎng)問(wèn)題以及戰(zhàn)略縱深開(kāi)拓和國(guó)家安全的強(qiáng)化問(wèn)題。油氣和礦產(chǎn)資源是人類社會(huì)賴以生存和可持續(xù)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ),是極為重要的自然資源和國(guó)家安全的重要保障。我國(guó)是世界上礦種配套齊全、資源總量豐富的少數(shù)幾個(gè)國(guó)家之一。然而，當(dāng)前我國(guó)的油氣和大宗礦產(chǎn)資源已從原先的個(gè)別礦種短缺向全面短缺演變,石油、鐵、銅、鉀鹽等重要礦產(chǎn)供需矛盾不斷加劇,對(duì)外依存度不斷攀升。2016年，我國(guó)石油的對(duì)外依存度達(dá)到了60%，天然氣的對(duì)外依存度達(dá)到了34%，而“一帶一路”地區(qū)，石油和天然氣資源特別豐富。據(jù)2008年統(tǒng)計(jì)，“一帶一路”上沙特、伊拉克、阿聯(lián)酋、科威特、伊朗、俄羅斯、利比亞等國(guó)的可采石油儲(chǔ)量占世界的72%，而俄羅斯、土庫(kù)曼斯坦、伊朗、沙特、卡塔爾、阿聯(lián)酋的天然氣儲(chǔ)量的總和就占世界的65.2%?！耙粠б宦贰毖鼐€地區(qū)在地質(zhì)學(xué)上主要屬于特提斯構(gòu)造域和古亞洲洋構(gòu)造域的范疇，地質(zhì)演化復(fù)雜，礦產(chǎn)資源十分豐富，不乏世界級(jí)礦床，可作為我國(guó)礦產(chǎn)資源和能源供應(yīng)的戰(zhàn)略基地。其中，金、鉑族元素、鉻、鈾、鎳、鐵等礦產(chǎn)在世界上占有重要地位。因此，加快中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)，加強(qiáng)與俄羅斯、中亞、伊朗、緬甸、泰國(guó)等國(guó)家的石油貿(mào)易合作及油氣通道建設(shè)，加強(qiáng)與沿線國(guó)家的互聯(lián)互通，有益于保障中國(guó)能源和礦產(chǎn)資源進(jìn)口渠道的多元化，維護(hù)國(guó)家能源資源安全。只有堅(jiān)持和平發(fā)展、合作共贏的絲路精神，才能保證“一帶一路”建設(shè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。因此，在考慮我們自己的合作利益時(shí)，為沿線人民帶來(lái)更多的“獲得感”，有助于實(shí)現(xiàn)“民心相通”，從而推動(dòng)打造互尊互信之路、合作共贏之路、文明互鑒之路。沿線各國(guó)由于社會(huì)發(fā)展水平不同、政治制度和社會(huì)價(jià)值觀念各異，在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上形成了不同的建設(shè)規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)體系，在不同地區(qū)之間存在著基礎(chǔ)設(shè)施的“投資鴻溝”現(xiàn)象，表現(xiàn)為交通基礎(chǔ)設(shè)施中存在的大量缺失路段、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系不一、管理規(guī)范各異等問(wèn)題。打通各國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施之間的障礙和瓶頸，加快同周邊國(guó)家和區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通建設(shè)，既能緩解國(guó)內(nèi)市場(chǎng)產(chǎn)能過(guò)剩的狀況，促進(jìn)能源和資源來(lái)源的多元化，也能幫助“一帶一路”沿線國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。例如，2016年11月13日正式實(shí)現(xiàn)貨運(yùn)聯(lián)通的“中巴經(jīng)濟(jì)走廊”，作為“一帶一路”上的樣板工程、旗艦項(xiàng)目，在進(jìn)入全面實(shí)施階段后，就為巴基斯坦沿線的民眾創(chuàng)造了上萬(wàn)個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)，也帶動(dòng)了本土化的工程技術(shù)類人才的培養(yǎng)。“一帶一路”的全面推進(jìn)，越來(lái)越凸顯了具有國(guó)際視野的高層次復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才的重要性。“國(guó)際視野”就是以面向世界的開(kāi)放意識(shí)和全球眼光，關(guān)注社會(huì)和世界的現(xiàn)狀與發(fā)展變化，具備追求人類和諧共處、共同進(jìn)步的思想，校訂人生的價(jià)值取向和奮斗目標(biāo)。拓展學(xué)生的國(guó)際視野，最基本的是要鼓勵(lì)學(xué)生用參與國(guó)際科技合作和全球競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分析自己應(yīng)具有的智能結(jié)構(gòu)和綜合素養(yǎng)，用全球觀審視事業(yè)的發(fā)展方向和個(gè)人的培養(yǎng)目標(biāo)，從而提高自己參與國(guó)際交流的主動(dòng)性和積極性，不斷提升綜合素養(yǎng)和國(guó)際交流能力。鑒于此，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）采取多種形式，宣傳“一帶一路”戰(zhàn)略，加強(qiáng)國(guó)別及區(qū)域研究，實(shí)施教育國(guó)際合作，增進(jìn)學(xué)生對(duì)多元世界的理解，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。一是舉辦國(guó)際會(huì)議，開(kāi)設(shè)“名家論壇”。從2012年起，我們先后成功主辦了“礦產(chǎn)資源合作開(kāi)發(fā)國(guó)際研討會(huì)”、“亞洲特提斯造山與成礦國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)暨絲綢之路高等教育合作論壇”、“絲綢之路青年領(lǐng)袖論壇”、“絲綢之路大學(xué)校長(zhǎng)論壇”、“地球科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)國(guó)際研討會(huì)”等重大國(guó)際交流活動(dòng)，先后吸引50余個(gè)國(guó)家的著名學(xué)者、大學(xué)校長(zhǎng)、青年領(lǐng)袖、駐華使領(lǐng)館官員參加會(huì)議。每次重要會(huì)議，都選拔本科生和研究生擔(dān)任會(huì)議志愿者，承擔(dān)會(huì)務(wù)組織、重要來(lái)賓接待等工作，組織學(xué)生旁聽(tīng)重要演講，輔導(dǎo)學(xué)生如何提出問(wèn)題、參與討論，以鍛煉學(xué)生的國(guó)際交流能力和表達(dá)能力。此外，我們還以“科教聯(lián)通絲路，青年引領(lǐng)未來(lái)”為主題，邀請(qǐng)世界著名地質(zhì)學(xué)家和大學(xué)校長(zhǎng)來(lái)校開(kāi)設(shè)“名家論壇”，對(duì)“一帶一路”地質(zhì)演化、礦產(chǎn)資源稟賦、油氣和地?zé)豳Y源分布規(guī)律、地震、地質(zhì)災(zāi)害和高等教育等進(jìn)行專題研討，極大地激發(fā)了師生的興趣和熱情。在校內(nèi)，我們從本科生新生入學(xué)教育開(kāi)始，就開(kāi)設(shè)了國(guó)際視野與國(guó)際理解課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)國(guó)際化人才的強(qiáng)烈需求，而只有具備家國(guó)情懷、國(guó)際視野、開(kāi)放包容的觀念、國(guó)際交流能力、多元文化理解能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的人才，才能適應(yīng)未來(lái)國(guó)家發(fā)展和個(gè)人事業(yè)發(fā)展的要求。二是加強(qiáng)海內(nèi)外學(xué)生的交流和互訪，創(chuàng)造跨文化交流的機(jī)會(huì)。近10年來(lái)，我們基于專業(yè)發(fā)展的需要，加大力度與國(guó)外和港澳臺(tái)大學(xué)的合作，重點(diǎn)建立了本科生訪學(xué)和交流機(jī)制。先后與英國(guó)劍橋大學(xué)、法國(guó)巴黎六大、里爾大學(xué)、德國(guó)卡爾斯魯厄理工大學(xué)、澳大利亞悉尼大學(xué)、美國(guó)休斯敦大學(xué)、密西根大學(xué)、俄亥俄州立大學(xué)、阿爾伯特大學(xué)、加拿大滑鐵盧大學(xué)、俄羅斯莫斯科大學(xué)等建立學(xué)生互訪和交流機(jī)制，接待了臺(tái)灣大學(xué)、臺(tái)灣海洋大學(xué)、臺(tái)灣東華大學(xué)、臺(tái)灣中正大學(xué)、臺(tái)灣高雄師范大學(xué)以及香港大學(xué)地球科學(xué)系的師生到本校的實(shí)習(xí)基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和交流。在教學(xué)中，常常采用中外學(xué)生或海峽兩岸學(xué)生混合編班的方式，以促進(jìn)學(xué)生間的交流和合作。主席提出“一帶一路”的重大倡議后，我們進(jìn)一步加強(qiáng)了與沿線國(guó)家的聯(lián)合培養(yǎng)，深化了師生交流。例如，接收了伊朗德黑蘭大學(xué)、霍爾木茲大學(xué)、蘇丹科爾多凡大學(xué)、巴基斯坦真納大學(xué)的中青年教師和博士生來(lái)校交流，實(shí)現(xiàn)了與巴基斯坦真納大學(xué)和拉合爾政府學(xué)院大學(xué)的本科生交流訪學(xué)。實(shí)施“留學(xué)中國(guó)”計(jì)劃，推動(dòng)來(lái)華留學(xué)事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展,是提高我國(guó)教育國(guó)際化水平、拓展學(xué)生視野的重要環(huán)節(jié)。不同文化背景的學(xué)生在校園內(nèi)相處、交流，本身就營(yíng)造了獨(dú)特的校園文化氛圍。充分發(fā)揮留學(xué)生群體的多元文化優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)人文交流，既重視利用中華文化的穿透力和吸引力，幫助來(lái)華留學(xué)生了解中國(guó)，培養(yǎng)知華、友華的情感和文化認(rèn)同，又重視促進(jìn)不同文化背景的海內(nèi)外學(xué)生之間的交流，幫助中國(guó)大陸學(xué)生認(rèn)識(shí)多姿多彩的世界，提升他們跨文化交流的能力。因此，我們組織校內(nèi)具有不同文化背景的學(xué)生定期開(kāi)展多元文化交流，支持中外學(xué)生發(fā)起“絲路論壇”，每周由一個(gè)或多個(gè)中國(guó)學(xué)生向來(lái)華留學(xué)生介紹所在省的省情、人文和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，而“一帶一路”沿線國(guó)的來(lái)華留學(xué)生介紹他們的國(guó)情、區(qū)域發(fā)展和礦產(chǎn)資源概況。這加深了中外學(xué)生的了解和友誼，促進(jìn)了跨文化交流，也使校園文化充滿包容和開(kāi)放的特質(zhì)。三是加強(qiáng)國(guó)別和區(qū)域研究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)情、認(rèn)識(shí)世界。我們參與了翟明國(guó)院士主持的中國(guó)科學(xué)院學(xué)部咨詢項(xiàng)目“新常態(tài)下中國(guó)礦產(chǎn)資源需求、安全和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判”的研究工作，重點(diǎn)承擔(dān)“礦產(chǎn)資源全球配置”和“一帶一路”戰(zhàn)略的研究工作，承擔(dān)了中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局西亞銅鎳鈾資源潛力評(píng)價(jià)示范子項(xiàng)目的研究工作。以這些面向“一帶一路”的研究為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)、大學(xué)生業(yè)余科研活動(dòng)的推動(dòng)，我們組織本科生開(kāi)展全球礦產(chǎn)資源分布調(diào)研與“一帶一路”戰(zhàn)略研討，幫助學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷，拓展國(guó)際視野。在組織學(xué)生開(kāi)展國(guó)別與區(qū)域的研究中，要突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)是以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、學(xué)習(xí)能力、綜合分析能力為目標(biāo)，以訓(xùn)練學(xué)生建立“全球視野，大數(shù)據(jù)思維，比較的方法”為重點(diǎn)，分別由學(xué)生承擔(dān)了鐵礦、錳礦、鉻鐵礦、銅礦、鎳礦、鉛鋅礦、鎢錫礦、汞礦、銻礦、金銀礦、鈦礦、鋁礦、鉬礦、鈷礦、鉑族礦、稀土礦、鋰礦、鈹?shù)V、鋯鉿礦、銦、錸、鍺、鎵等金屬礦產(chǎn)，鉀鹽、磷礦、石墨、螢石、硫礦、硼礦、菱鎂礦、重晶石、石膏、寶玉石等非金屬礦產(chǎn)分布狀況的調(diào)研。學(xué)生在獲得第一手資料的基礎(chǔ)上，圍繞區(qū)域地質(zhì)、資源環(huán)境災(zāi)害效應(yīng)、國(guó)別資源稟賦、國(guó)別法律法規(guī)、投資環(huán)境與合作風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等方面深入思考，注重交流，相互啟發(fā)，認(rèn)識(shí)國(guó)情，拓展視野，取得了好的效果。2013級(jí)地質(zhì)學(xué)國(guó)家理科基地班班長(zhǎng)盧文華說(shuō)：“通過(guò)文獻(xiàn)資料的分析，深感美國(guó)作為世界唯一超級(jí)大國(guó)在科技領(lǐng)域的強(qiáng)大。美國(guó)地質(zhì)調(diào)查局礦產(chǎn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)中記錄了全球范圍內(nèi)所有礦種的資料，礦床總數(shù)就超過(guò)30萬(wàn)個(gè)。一個(gè)國(guó)家總的自然資源量是‘天生的’，但掌握的礦產(chǎn)資源卻取決于人?？吹搅瞬罹?，要使我們的國(guó)家在礦產(chǎn)資源領(lǐng)域有更大的話語(yǔ)權(quán)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)?！被匕鄨F(tuán)支部書(shū)記徐珍在調(diào)研了全球的磷礦資源后指出：“20世紀(jì)，摩洛哥和美國(guó)的磷礦石出口一直穩(wěn)居全球前兩位，1996年后，美國(guó)停止了磷礦石的出口，改為進(jìn)口磷礦石，加工成磷肥后再出口，利潤(rùn)大幅度提升，摩洛哥的磷礦石出口也大幅減少。目前，中國(guó)的磷礦石出口已經(jīng)躍居世界首位。磷礦是不可再生資源，我們應(yīng)該減少粗放型的磷礦石的貿(mào)易，更注重深加工，提高礦產(chǎn)資源的利用率?！被匕嗟耐醺豢低瑢W(xué)指出：“我們國(guó)家以占世界二分之一的銻礦儲(chǔ)量為世界提供了四分之三的產(chǎn)量，應(yīng)該調(diào)整策略，以中國(guó)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益為著眼點(diǎn)，走可持續(xù)發(fā)展的道路?！睆倪@些本科生的研究中可以看出，通過(guò)科研，他們不僅認(rèn)識(shí)了國(guó)情，而且能把自己的國(guó)家利益放在全球的背景下去思考，并提出自己獨(dú)到的建議，顯示了創(chuàng)新的意識(shí)。四是發(fā)揮地質(zhì)學(xué)科重視野外實(shí)踐教育的有利條件，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。家國(guó)情懷就是對(duì)自己國(guó)家和人民所表現(xiàn)出來(lái)的深情大愛(ài)，是對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福所展現(xiàn)出來(lái)的理想追求[2]。具有國(guó)際視野的人才，要想成為未來(lái)國(guó)家發(fā)展的中堅(jiān)力量，前提條件是要了解中國(guó)，具有正確的價(jià)值觀和義利觀。以傳承中華民族傳統(tǒng)文化作為家國(guó)情懷的本質(zhì)載體,以胸懷天下的全球視野成為家國(guó)情懷的外延拓展,以愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的核心價(jià)值賦予家國(guó)情懷新的內(nèi)涵,以勇于奉獻(xiàn)、恪盡職守展示家國(guó)情懷的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。只有兼具家國(guó)情懷與國(guó)際視野的人，才能心系國(guó)家，胸懷天下，才能成為社會(huì)之棟梁、民族之未來(lái)。地質(zhì)學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)。地質(zhì)學(xué)教育主要由室內(nèi)課堂理論教學(xué)和野外實(shí)踐教學(xué)這兩大體系構(gòu)成。野外實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)合格地質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣、鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生實(shí)踐能力等有著不可替代的作用[3]，這也是學(xué)生接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，培養(yǎng)家國(guó)情懷和腳踏實(shí)地品格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，作為地質(zhì)學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)的地質(zhì)實(shí)習(xí)基地，歷來(lái)被視為培養(yǎng)地質(zhì)專業(yè)人才的搖籃，是提高地質(zhì)人才質(zhì)量的重要基石。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）野外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)始于20世紀(jì)50年代，先后有周口店、北戴河、秭歸三大野外實(shí)習(xí)基地陸續(xù)建成并服務(wù)于廣大本科生的野外實(shí)踐教學(xué)。近年來(lái)，我們又選擇鄂東成礦區(qū)和大別山區(qū)，加強(qiáng)了課間實(shí)習(xí)基地建設(shè)。同時(shí)，我們結(jié)合科研基地建設(shè)，形成了遞進(jìn)式的野外實(shí)踐教學(xué)模式，即針對(duì)一年級(jí)本科生的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（北戴河教學(xué)實(shí)習(xí)基地）、針對(duì)二年級(jí)的“課間的針對(duì)性實(shí)踐”和“課后的綜合性實(shí)踐”（鄂東和大別山）、針對(duì)二年級(jí)末的本科生專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)（周口店和秭歸教學(xué)實(shí)習(xí)基地），以及針對(duì)三、四年級(jí)本科生的科研創(chuàng)新實(shí)習(xí)（教授的科研基地），把分層次、多尺度的野外實(shí)踐教學(xué)與高水平科學(xué)研究緊密結(jié)合，成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。同志在考察母校期間與學(xué)生交流時(shí)說(shuō)：“我把母校對(duì)我的培養(yǎng)概括為三句話，母校給了我地質(zhì)學(xué)知識(shí)，母校給了我克服困難的勇氣，母校給了我接觸群眾的機(jī)會(huì)?！盵4]顯然，突出地質(zhì)學(xué)的學(xué)科特色，強(qiáng)化實(shí)踐教育，有益于培養(yǎng)具有“家國(guó)情懷、國(guó)際視野”優(yōu)秀特質(zhì)的高水平人才。

二、構(gòu)建雙語(yǔ)授課課程體系，提高學(xué)生的國(guó)際交流能力

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的重大突破幾乎都是全球范圍內(nèi)科技人員思想碰撞和學(xué)術(shù)交流的結(jié)果，全球范圍的知識(shí)共享和思維碰撞已經(jīng)成為創(chuàng)新人才開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)?？萍既藛T只有加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，跟蹤國(guó)際科技發(fā)展前沿，融入國(guó)際發(fā)展的大環(huán)境中，才有可能在科技創(chuàng)新上有所建樹(shù)。因此，具備國(guó)際交流合作能力是創(chuàng)新人才取得成功的重要因素。為提高學(xué)生的國(guó)際交流能力，我們主要采取了如下措施。一是聘請(qǐng)世界著名地質(zhì)學(xué)家來(lái)校擔(dān)任主講教師，努力提高本科生的國(guó)際交流能力和專業(yè)素養(yǎng)。1999年以來(lái)，我們先后聘請(qǐng)了羅杰•梅森、保羅•羅賓遜、亞羅斯拉夫•多斯塔爾教授等多位國(guó)際著名地質(zhì)學(xué)家來(lái)校長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)本科生全英文授課的巖石學(xué)課程（其中前兩位是中國(guó)政府友誼獎(jiǎng)獲得者）。他們的課程，不僅幫助大學(xué)生提高了英語(yǔ)交流的能力，還引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)素材和科學(xué)前沿，為學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)提供了示范。二是建立國(guó)際交流平臺(tái)，邀請(qǐng)著名學(xué)者來(lái)校開(kāi)設(shè)短期課程和暑期學(xué)校。2006年以來(lái)，經(jīng)國(guó)家外專局和教育部批準(zhǔn)，學(xué)校先后建立了“殼幔交換動(dòng)力學(xué)”等4個(gè)創(chuàng)新引智基地，與國(guó)際上頂尖的地球物質(zhì)科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)建立了密切的合作關(guān)系；2012年我校發(fā)起成立了“地球科學(xué)國(guó)際大學(xué)聯(lián)盟”，先后有美國(guó)斯坦福大學(xué)、勞倫斯國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、加拿大滑鐵盧大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)、麥考瑞大學(xué)、法國(guó)巴黎六大、德國(guó)卡爾斯魯厄理工大學(xué)、俄羅斯莫斯科大學(xué)、我國(guó)香港大學(xué)、英國(guó)牛津大學(xué)等世界著名高校加盟，為開(kāi)展科技和教育國(guó)際合作與交流，提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們不僅積極參與組織聯(lián)盟高校的著名科學(xué)家來(lái)校開(kāi)辦專題性暑期學(xué)校和短期課程，還支持和資助學(xué)生赴境外參加交流，為學(xué)生提供更多的國(guó)際交流的歷練機(jī)會(huì)。三是全面拓展專業(yè)英文的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。先后由桑隆康教授和陳能松教授負(fù)責(zé)，建立了變質(zhì)地質(zhì)學(xué)雙語(yǔ)課程，主講教師包括羅杰•梅森教授（英國(guó)著名巖石學(xué)家和地質(zhì)教育學(xué)家）、周漢文教授、劉嶸副教授、佘振兵副教授等。課程定位于國(guó)家理科基地班高年級(jí)學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)專業(yè)課程。教材采用Mason教授和桑隆康教授合著的雙語(yǔ)教學(xué)教材《變質(zhì)地質(zhì)學(xué)》（“MetamorphicGeology”，2007，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社）。2008年8月，該課程通過(guò)教育部評(píng)審，成為“國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程”，2010年又被評(píng)為“國(guó)家精品課程”。此外，桑隆康教授等還編著出版了《漢英英漢地球物質(zhì)科學(xué)術(shù)語(yǔ)詞典》（2008，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社出版）。桑隆康和馬昌前主編的《巖石學(xué)》（第二版）（2012，地質(zhì)出版社出版）也全面標(biāo)注了重要術(shù)語(yǔ)的英文詞匯，為提高學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際交流能力奠定了良好基礎(chǔ)。

三、推動(dòng)國(guó)際化聯(lián)合培養(yǎng)，造就一批視野寬闊的創(chuàng)新型人才

為培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)和國(guó)際交流能力，從2006年開(kāi)始，學(xué)校通過(guò)學(xué)生互換、校際交流、互免學(xué)費(fèi)、互認(rèn)學(xué)分、聯(lián)合培養(yǎng)等多種形式，探索了2+2、3+2、2+1+2等多樣化的人才培養(yǎng)模式。2012年國(guó)家留學(xué)基金委設(shè)立了“優(yōu)秀本科生國(guó)際交流項(xiàng)目”，這使得本科生的國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)走向了系統(tǒng)化、規(guī)范化的軌道。一是多方爭(zhēng)取資源，形成多元化本科生國(guó)際交流資助格局。為了成功爭(zhēng)取國(guó)家留學(xué)基金委的“優(yōu)秀本科生國(guó)際交流項(xiàng)目”，我們注意發(fā)揮教授的作用，提前制定好聯(lián)合培養(yǎng)方案，簽訂諒解備忘錄，明確雙方合作的責(zé)任和義務(wù)，界定學(xué)生選拔機(jī)制、錄取標(biāo)準(zhǔn)、在海外的學(xué)習(xí)要求以及回校的考核標(biāo)準(zhǔn)，努力將學(xué)生在海外的聯(lián)合培養(yǎng)與管理落到實(shí)處，提高派出的成效。同時(shí)，學(xué)校設(shè)立了“本科生國(guó)際交流基金”，鼓勵(lì)學(xué)院和導(dǎo)師配備相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，提高資助強(qiáng)度，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)且家庭困難的學(xué)生，給予全額資助。二是建立雙導(dǎo)師制，確保聯(lián)合培養(yǎng)務(wù)實(shí)高效。雙方導(dǎo)師共同確定研究題目，共同選拔對(duì)合作課題感興趣、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膬?yōu)秀學(xué)生。學(xué)生出國(guó)后，加強(qiáng)交流，共同督促，采取多種措施，用足雙方的實(shí)驗(yàn)室、研究基地等學(xué)術(shù)資源，支持學(xué)生廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。在針對(duì)“一帶一路”礦產(chǎn)資源的研究中，既要學(xué)習(xí)外方培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有益經(jīng)驗(yàn)，又要發(fā)揮我方的主導(dǎo)作用，突出科研選題的創(chuàng)新。以全球視野、中國(guó)優(yōu)勢(shì)、大數(shù)據(jù)思維、比較的方法，圍繞我國(guó)地質(zhì)條件與“一帶一路”沿線的關(guān)聯(lián)性和獨(dú)特性，探究全球及“一帶一路”沿線礦產(chǎn)資源不均勻分布的深層原因，結(jié)合中國(guó)與伙伴國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性分析，構(gòu)建礦產(chǎn)資源合作開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略。三是用好校友資源，把人才培養(yǎng)與科研合作融為一體。近20年來(lái)，團(tuán)隊(duì)先后有一批優(yōu)秀學(xué)者赴海外留學(xué)，有的已經(jīng)成為本專業(yè)優(yōu)秀學(xué)者并在國(guó)外重要學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)任職。通過(guò)這些優(yōu)秀校友，我們拓展了大學(xué)生的交流與合作渠道。例如，我校地質(zhì)學(xué)專業(yè)1996屆畢業(yè)生王國(guó)權(quán)，目前是美國(guó)休斯敦大學(xué)地球科學(xué)系副教授，他成功申請(qǐng)了美國(guó)自然科學(xué)基金，資助在美學(xué)生來(lái)華開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)，在我校開(kāi)展中美學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)，同時(shí)選拔優(yōu)秀的學(xué)生赴美繼續(xù)深造。

四、展望與結(jié)語(yǔ)

主席指出，人類正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，也正處在一個(gè)挑戰(zhàn)層出不窮、風(fēng)險(xiǎn)日益增多的時(shí)代。面對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)，要將“一帶一路”戰(zhàn)略向縱深推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”，就必須培養(yǎng)一大批具有國(guó)際視野、能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)秀人才。因此，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力培養(yǎng)能夠把握發(fā)展機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的國(guó)際化人才，增強(qiáng)未來(lái)中國(guó)在全球化背景下的核心競(jìng)爭(zhēng)力，事關(guān)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，高校責(zé)無(wú)旁貸，任重道遠(yuǎn)。全面拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要從全面提高教育的國(guó)際化水平入手。教育國(guó)際化是東方與西方教育思想、教育制度、教育體制和教育成果相互融合、雙向交流的國(guó)際化[5]。不斷提升師資的國(guó)際化視野和國(guó)際交流能力，是提高教育國(guó)際化水平的核心。當(dāng)前，高校要從營(yíng)造國(guó)際化氛圍、引進(jìn)高水平師資、促進(jìn)師生雙向流動(dòng)、推進(jìn)教學(xué)體系共建和雙語(yǔ)課程共建、加強(qiáng)來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)、促進(jìn)中外學(xué)生人文交流、開(kāi)展國(guó)別和區(qū)域研究等方面入手,促進(jìn)教育國(guó)際化水平的提升。

［參考文獻(xiàn)］

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作者:馬昌前 單位:中國(guó)地質(zhì)大學(xué)