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摘要：現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式是傳統(tǒng)的學徒制人才培養(yǎng)模和現(xiàn)代高職高專教育模式的融合，在政府的指導下，結合當前經濟社會發(fā)展需求，以學生（學徒）為主，學院教師與企業(yè)師傅聯(lián)合教學育人的現(xiàn)代高職教育人才培養(yǎng)模式。本文以電子商務專業(yè)為例，對現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、課程設置、考核方式及培養(yǎng)成效進行綜述。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；高職教育；人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學徒制是當前高職院校培養(yǎng)技術技能型人才的重要模式。2014年8月25日，《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號），這標志著我國的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式已進入實質性推進階段,也說明現(xiàn)代社會對高技能人才的需求[1]28-32，[2]23-25。現(xiàn)代學徒制是在學校和公司（企業(yè)、行業(yè)）等單位合作的基礎上，以學生的培養(yǎng)為核心，以學校公司（企業(yè)、行業(yè)）等單位實體的深度參與為支撐，以學校老師、公司（企業(yè)、行業(yè)）等單位實體的師傅共同教育為指導，以共同開發(fā)的課程為紐帶，以半工半讀工學結合為形式的人才培養(yǎng)模式[3]15-18.[4]34-38。我們學院領導老師認識到位，抓住時機實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，通過2016級電子商務專業(yè)學生的實踐證明現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式是高職院校培養(yǎng)技術技能型人才的有效模式。

一、電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)目標

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下資源學校與公司（企業(yè)、行業(yè)）要共享，這里所說的資源主要包括合作雙方的技術力量、雙方的實訓設備、雙方的實訓場地等。一是公司（企業(yè)、行業(yè)）為學生（學徒）實習提供技術熟練的師傅（校外指導老師），指導和監(jiān)督學生（學徒）的技術訓練；二是公司（企業(yè)、行業(yè)）要有足夠的崗位供學生（學徒）實踐用；三是公司（企業(yè)、行業(yè)）投入大量的資金，用于提供學生（學徒）頂崗實踐所用的生產設備、實踐環(huán)境和實踐所用的原材料；四是學校也要為公司（企業(yè)、行業(yè)）提供專業(yè)老師、實訓指導老師等本專業(yè)的技術骨干和學生（學徒）培訓的需求。學校培養(yǎng)目標：培養(yǎng)電子商務崗位第一線需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質勞動者。培養(yǎng)既掌握計算機及網絡技術、網站運營管理、商務基礎知識、電子商務營銷、物流配送、電子商務交易等實際商務活動工作中的理論知識和良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，又能完成電子商務技能實訓動手操作能力。電子商務技能實訓是以電子商務交易模式綜合實訓為代表，來完成一個實際的真正的電子商務交易的綜合解決方法。公司（企業(yè)、行業(yè)）培養(yǎng)目標：了解學生（學徒）頂崗實踐單位內部各部門的設置、職責、結構，產品的品種、規(guī)格、組合以及各生產車間（操作部門）產品的運轉流程，讓學生（學徒）了解該單位的經營管理理念并初步掌握各生產車間（操作部門）的崗位操作技能。公司（企業(yè)、行業(yè)）還要注重學生（學徒）職業(yè)精神的培養(yǎng)，讓他們明白現(xiàn)在自己是置身于真實工作環(huán)境下的，上班時一定要集中精力，每個崗位都存在一定的風險，不能像上課時那樣有時看看手機、有時打打瞌睡，少有不慎就可能帶來經濟和人身的損失，讓學生（學徒）同老板、各級管理人員、同事打交道不同于與老師、同學打交道，儼然以一名員工的身份做好本職工作，培養(yǎng)職業(yè)能力，為將來更快更好的適應工作崗位打下堅實的基礎。通過學生變?yōu)閷W徒在具體工作崗位的實踐，使學生檢驗自己對專業(yè)基礎理論和專業(yè)知識的理解掌握的如何，并在第四學期對已學的基礎理論知識和專業(yè)知識加加以鞏固，對沒有學習的知識加以補充，重在提高學生專業(yè)技能，扎實掌握專業(yè)實操能力。同時轉變學生的就業(yè)觀念，提高他們的競爭意識、創(chuàng)業(yè)意識和職業(yè)意識。培養(yǎng)適應新形勢下電子商務專業(yè)的高技能人才，為學生畢業(yè)后順利找到工作和更好地工作打下良好的基礎。

二、制定電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案

根據(jù)電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)目標制定電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案。組織專家工作組，由系領導、公司（企業(yè)、行業(yè)）實踐專家、電子商務專業(yè)教研室老師組成學徒制工作小組，校企雙方根據(jù)專業(yè)特點和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案，在公司、企業(yè)、行業(yè)等單位實體的師傅與學校老師的共同參與下，按照用人單位實體的人才需求和崗位資格標準來開發(fā)電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制的課程和教材，建成公共基礎課程、技能核心課程、項目教學課程為主要特征的適合電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制的課程體系。本專業(yè)課程體系既能夠體現(xiàn)公共課程計算機的基本操作，又能夠體現(xiàn)對核心課程網站建設、網絡營銷、網頁設計等的把握，同時又能對有一定獨立性模塊的教學項目如公司（企業(yè)、行業(yè)）的網站管理、實體單位的電子商務平臺、物流配送、客戶服務、電子商務綜合模擬等的操作。其中核心課程可以根據(jù)公司（企業(yè)、行業(yè)）的實際需要進行適當?shù)脑鰷p，但是項目課程的教學是完全按照公司（企業(yè)、行業(yè)）要求，在系領導、公司（企業(yè)、行業(yè)）實踐專家、電子商務專業(yè)教研室老師的共同努力下開發(fā)的，并由公司（企業(yè)、行業(yè)）專家和電子商務專業(yè)教師共同來承擔教學任務，尤其是第三學期電子商務專業(yè)的實訓學期，采用學校教師和公司（企業(yè)、行業(yè)）師傅雙師教學，實行學徒工學交替的學習模式，改革以往的單純理論學習質量評價標準，將學生的理論成績和他們的工作業(yè)績、師傅評價納入其學業(yè)評價標準，培養(yǎng)適合公司（企業(yè)、行業(yè)）需要和能實現(xiàn)個人發(fā)展的高質量技術技能型人才。

三、構建現(xiàn)代學徒制電子商務專業(yè)2121人才培養(yǎng)模式

電子商務專業(yè)以就業(yè)為導向，以服務公司（企業(yè)、行業(yè)）為宗旨，走校企合作、工學結合之路，積極探索符合高職現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的教育理念、管理方法，探索并實踐了工學結合2121人才培養(yǎng)模式，摸索出了電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)改革經驗和好的做法，收到了良好效果。針對電子商務專業(yè)的特點，確立了“強實訓，學做一體；雙體系，理實結合；多手段，工訓融通”的教育教學理念，建立了行動導向課程教學體系，努力達到理實結合。電子商務專業(yè)“學做一體”的教學模式作為技能培養(yǎng)的抓手，通過邊學邊練、集中實訓、頂崗實習、技能競賽等多種手段，實現(xiàn)學生專業(yè)能力、方法能力、社會能力的提高，實現(xiàn)學習與就業(yè)、學校與職場的無縫對接。電子商務專業(yè)2121人才培養(yǎng)模式是指三年制，大專六個學期的分配，模式中的第一個“2”是指第一學期、第二學期進行基本理論、專業(yè)基礎課的學習和專業(yè)技能的訓練；模式中的第一個“1”是指第三學期半年時間在公司（企業(yè)、行業(yè)）進行具體崗位或具體項目的實操，具體情況根據(jù)被實習單位的實際而定；第二個“2”是指第四學期、第五學期為理論延伸學習和針對上學期的訓練進行補充調整學習；最后一個“1”是指第六期的頂崗實習。

四、電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)考核方式

校企雙方共同制訂考核標準，采取“過程考核”和“結果考核”相結合的評價方式，對學徒進行共同管理和評價。實習結束后七天內，實習指導教師根據(jù)本小組學生的實習檢查情況給于綜合評定成績，最后由系領導、公司（企業(yè)、行業(yè)）實踐專家、電子商務專業(yè)教研室老師召開全體會議進行學生的理論成績、實習成績綜合考評，并向學生公布他們的成績，最后存入學生檔案。電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)考核方式是采用實習生自評、實習單位班組或部門或實習單位人事培訓部評議和系實習領導組考核三者相結合。實習單位班組（部門、實習單位人事培訓部）考核標準是根據(jù)學生（學徒）在本崗位的崗位標準來考核，包括態(tài)度端正，遵守紀律，按時上下班，掌握操作技巧，聽從安排，不怕臟，不怕累，尊重老板、管理者，虛心向同事學習，服務熱情等職業(yè)態(tài)度。評價可分為“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”四個等級。實習期間少于實習天數(shù)1/6以上的實習成績不及格外，要重新進行實習，合格后才能畢業(yè)。實習成績作為該年度獎學金的評定、評先、發(fā)展黨員、參加專升本等的重要依據(jù)。未能按要求參加頂崗實習或者未能完成頂崗實習者，不能參加評優(yōu)、評先、入黨和享受獎學金等。實習期間違反實習紀律的，根據(jù)情況和改正態(tài)度推遲畢業(yè)或者不能畢業(yè)。同時，實習單位在學生（學徒）實習期間向他們支付一定的勞動報酬。

五、電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)取得的成效

一是電子商務專業(yè)學徒制班的班風風氣正，學習風氣好，同學們的學習目標明確，熱愛勞動，能吃苦耐勞，技能提升快，學習效果好。二是“校、企、生”三贏。學生→學徒→準員工→店員，“課堂變職場，學生成店員”。2017年商丘職業(yè)技術學院經貿系電子商務專業(yè)與上海網萌網絡科技有限公司、上海麗人麗妝化妝品有限公司進行合作，2016級電子商務專業(yè)的近300名學生根據(jù)公司經銷的產品不同分別組建了不同的學徒制班。商丘職業(yè)技術學院積極搭建實訓實戰(zhàn)平臺，安排了2017年“雙11”頂崗實習活動。本次實習為期50天，分為兩個階段，10月9號到31號為崗位認知培訓期，由公司經理對學生（店員）進行訓期；11月1號到30號為頂崗實習實戰(zhàn)期。每年的“雙11”是電商大咖們、各個購物平臺和居家女主人們的狂歡節(jié)，人們看到，400平方米的大廳內座無虛席，電腦屏幕購物頁面頻頻閃動，旺旺對話框里面你來我往，鍵盤敲擊聲此起彼伏，近300名學生正在為各式各樣的購物達人解答著問題，儼然成了一個“雙11”盛宴的主戰(zhàn)場。為了響應教育部、省市“創(chuàng)新行動計劃”的相關精神，積極推動商丘職業(yè)技術學院“優(yōu)質院?！苯ㄔO，加強電子商務專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學改革，培養(yǎng)學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”意識，切實提高學生專業(yè)技能，提升學生就業(yè)能力,今年商丘職業(yè)技術學院與上海網萌網絡科技有限公司、上海麗人麗妝化妝品有限公司進行合作，安排了這次“雙11”頂崗實習活動。本次50天頂崗實習，最終幫助公司（企業(yè)、行業(yè)）實現(xiàn)了雙十一當天營業(yè)額超過四億、實訓期間總營業(yè)額超五億的奇跡。此舉不僅鍛煉了學生能力，提高了學生收入，而且解決了網購平臺的人才瓶頸問題，可以說是一舉多贏。

六、結語

為了真正培養(yǎng)高技能合格的社會需要人才，高職院校要改變傳統(tǒng)教學模式，大膽創(chuàng)新新的教學模式，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式已被實踐證明是一種符合高職院校較好的人才培養(yǎng)模式。希望我們學院引進更多的公司和人才進校院，以給學徒制的學生提供更多的實習場地和設備，讓年輕教師積極參與實體公司掛職鍛煉，并出臺相應的制度給于鼓勵，以為學徒制班的學生提供更好的技術過硬的校內指導老師，促進產業(yè)升級的辦學目標，為培養(yǎng)更多的合格的能真正實現(xiàn)服務地方經濟的人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]程宇.我國現(xiàn)代學徒制的政策發(fā)展軌跡與實現(xiàn)路徑[J].職業(yè)技術教育，2015（09）.

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[3]張雅美.現(xiàn)代學徒制導向的高職院校人才培養(yǎng)模式研究[D].秦皇島：河北科技師范大學，2016.

[4]雷成窩.職業(yè)教育現(xiàn)代學徙制人才培養(yǎng)模武研究[D].重慶：西南大學，2016.

作者:翟俞豪 孫志潔 崔保偉 單位:商丘職業(yè)技術學院