導語：業(yè)財融合下地方高校會計人才培養(yǎng)改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：技術革命帶來的新業(yè)務與新商業(yè)模式的涌現(xiàn)對企業(yè)的財務工作創(chuàng)新提出了新的挑戰(zhàn)，進一步地深化業(yè)財融合、促進財務共享成為企業(yè)面臨的新課題。在此形勢下，地方本科高校對會計人才培養(yǎng)方式方法亟待改革，以適應會計實務領域變革。未來地方本科院校會計專業(yè)應結合自身特點，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標，以“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)＋”為導向進行課程體系改革和實訓實踐改革，深度挖掘院校特色，以培養(yǎng)出符合社會需要的高質量會計人才。

關鍵詞：會計；人才培養(yǎng)；財務共享；大數(shù)據(jù)

伴隨著數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息化給企業(yè)所帶來的巨大沖擊，促使企業(yè)不斷進行商業(yè)模式的改革和企業(yè)管理模式的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的財務管理體系轉型升級勢在必行。與企業(yè)財務管理模式共同發(fā)展的還有審計技術與審計方法、財務會計工作方法等。面對會計實務領域已經(jīng)到來的革命式變革，地方高校會計人才培養(yǎng)已經(jīng)站在了抉擇的十字路口，是以不變應萬變？還是順應行業(yè)發(fā)展，立即做出變革？答案顯而易見。

1會計行業(yè)發(fā)展面臨的主要挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)所帶來的數(shù)字經(jīng)濟已經(jīng)被一些理論研究者稱為第四大生產(chǎn)要素，它在改變人類生活方式的同時，也在改變原有傳統(tǒng)行業(yè)的劃分，隨著業(yè)態(tài)融合的不斷深入，各個行業(yè)之間的界限也變得越來越模糊，傳統(tǒng)的財務會計和管理會計所提供的信息已經(jīng)不能滿足信息使用者的需求，社會各界對會計信息質量和會計工作效率要求越來越高，隨之而來的是對傳統(tǒng)會計倒逼式的快速變革。

1．1企業(yè)財務共享中心的普及降低會計人才需求

借助信息技術、大數(shù)據(jù)與管理會計的深度融合，構建財務共享服務中心，已經(jīng)成為企業(yè)利用信息整合優(yōu)勢提高競爭力、實現(xiàn)價值增值的重要手段。較會計理論界，實務界總是先行一步。從2005年中興通訊在我國建立第一個財務共享中心開始，財務共享因其低成本、高效率、控制權更加集中等優(yōu)勢備受企業(yè)關注。自此之后，建立企業(yè)財務共享中心成為我國大型企業(yè)（包括民營企業(yè)、國有企業(yè)）進行財務管理模式創(chuàng)新的手段。但是財務共享中心的建立勢必造成企事業(yè)單位對一般會計核算人員需求的大幅下降，會降低社會對于地方高校會計專業(yè)人才的需求，對其會計人才培養(yǎng)方式產(chǎn)生一定的沖擊。

1．2人工智能將引發(fā)的低端會計人員失業(yè)潮

2017年，國際“四大”會計師事務所均推出了財務機器人項目，從企業(yè)財務數(shù)據(jù)取得到一般財務核算的執(zhí)行均可由財務機器人完成，財務機器人自動化解決方案的出臺，可以幫助企業(yè)省去日?，嵥槎貜偷臅嬏幚砉ぷ骱投悇丈陥蠊ぷ?。目前，已經(jīng)有包括中國中化集團在內的多家中國大型企業(yè)開始接受財務機器人解決方案的服務。財務機器人的出現(xiàn)無疑對會計人才培養(yǎng)帶來又一巨大沖擊，“財務會計會不會消失？”成為2017－2018年會計行業(yè)最熱門的話題。但是不可否認，財務機器人的使用，會大幅度降低企業(yè)對低端財務人員的需求度。如何培養(yǎng)高質量財務人才將成為地方高校著重思考的問題。

1．3大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)和云計算技術使大量的非結構化和半結構化的數(shù)據(jù)能夠得到記錄、儲存和處理，借助計算機的幫助，決策者可以及時獲取各種實時的數(shù)據(jù)信息，這些信息不僅包含銷售收入、存貨等財務信息，還包含銷售量、客戶結構等非財務信息。與這些多元化數(shù)據(jù)相比，財務數(shù)據(jù)取得明顯滯后且單一。因此，作為企業(yè)財務人員，如果不能利用大數(shù)據(jù)思維對財務信息進行處理，那么財務管理人員，乃至整個會計行業(yè)會面臨被淘汰的危機。

1．4企業(yè)國際化進程加快

隨著“一帶一路”倡議的推行，越來越多的企業(yè)走出國門，走向世界，企業(yè)持續(xù)增長的國際業(yè)務，以及我國財政部不斷推行的《會計準則》國際趨同化表明未來實務界對于國際化會計人才的需求量將不斷增大。地方高校所培養(yǎng)的適應本土會計環(huán)境的會計人才遠不能適應會計國際化的需求。

2地方高校會計人才培養(yǎng)方向存在的問題

地方高校在制定會計人才培養(yǎng)目標時，多強調對學生財務會計、財務管理、審計等傳統(tǒng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，基本沒有將大數(shù)據(jù)、IT技術等知識納入到培養(yǎng)方案中，導致所培養(yǎng)的學生創(chuàng)新力不足，很難適應日新月異的企業(yè)管理需要，最終導致地方高校畢業(yè)生的低就業(yè)率和考研熱。分析地方高校會計專業(yè)培養(yǎng)方案可以看出其人才培養(yǎng)主要存在以下問題。

2．1過于強調傳統(tǒng)會計理論，課程設置單一

地方高校在會計人才培養(yǎng)方面很少能做到與時俱進，在培養(yǎng)方案的制定和課程設置上，地方高校大多仍以傳統(tǒng)注冊會計師考試（CPA）來進行課程設置，教師在教授這些課程時，通常重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，重財務會計，輕管理會計，重會計主干課程，輕跨專業(yè)選修課程，學生在學習課程時，大多以考試為導向，這種教與學的模式，在《會計準則》不斷修訂、業(yè)財融合的背景下，一定難以培養(yǎng)出適應企業(yè)需要的創(chuàng)新性人才。

2．2實踐實訓手段單一

相對于國內“雙一流”大學的會計學科，地方高校會計專業(yè)學科建設經(jīng)費少，社會影響弱，很難吸引優(yōu)秀企業(yè)與之合作進行實習實訓。因此地方高校只能就自身有限資源開展如會計手工實訓、沙盤模擬演練、企業(yè)管理虛擬防止實訓等實驗課程來訓練學生的實務工作能力。而通過這些實驗，學生只能接觸部分崗位業(yè)務，并且教師對全過程難以進行有效考核。地方高校的另一個實訓途徑是參與社會舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如財務軟件企業(yè)舉辦的以普及其軟件使用度為目的的大學生財務軟件競賽，以及學生自發(fā)進行簡單的創(chuàng)業(yè)活動。雖然軟件競賽可以一定程度上提高學生使用企業(yè)管理軟件的能力，但是因其目的性明確，所以對學生能力的訓練非常有限。而一般高校的創(chuàng)業(yè)活動因條件限制通常創(chuàng)新元素不足。這些實訓活動并未與多行業(yè)融合，訓練出的學生創(chuàng)新能力與重點院校會計專業(yè)學生相比，可見一斑。

2．3學生未能深度參與到產(chǎn)學研鏈條中

專業(yè)科學研究是幫助學生打開眼界，深度了解會計專業(yè)變革的最好途徑，特別是在國家倡導產(chǎn)學研融合的背景下，學生參與到科研項目中，對學生今后個人發(fā)展非常有利。在2017年結束的教育部高等院校專業(yè)評估指標中，學生參與科研這一指標是地方本科院校的短板，尤其是會計專業(yè)。主要是因為地方本科院校會計專業(yè)學生學術水平參差不齊，院系本身也沒有有效的遴選機制，未能篩選出適合進行科學研究的學生，讓他們參與到教師科研項目中。

3未來地方高校進行會計人才培養(yǎng)的改革方向

技術革命所帶來的財務領域業(yè)態(tài)融合，促使地方本科院校在新形勢下必須做出改革，否則將面臨巨大的淘汰風險。

3．1優(yōu)化人才培養(yǎng)目標

地方高校會計專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標時，更強調會計人才面向企業(yè)的需求，要培養(yǎng)掌握一定的會計學專業(yè)知識體系及與本專業(yè)相關方面知識的人才。但是在互聯(lián)網(wǎng)時代，財務機器人已經(jīng)代替會計人員正式上崗；財務共享服務中心的建立，使大型企業(yè)對財務人員的需求量大大降低。未來符合社會需求的財務人員不僅要求具有超強的學習能力和分析能力，更重要的是要具備多元化的知識結構和更高的外語水平，特別是計算機相關知識，如編程語言、互聯(lián)網(wǎng)知識和大數(shù)據(jù)分析知識。因此，地方高校應加速推動會計人才培養(yǎng)目標的改革，將大數(shù)據(jù)分析及應用能力等內容納入到培養(yǎng)目標中，以此為綱制定合理的會計人才培養(yǎng)方案。

3．2豐富理論課程

按照當前企業(yè)財務管理變革的模式，低端核算人員已經(jīng)過剩，培養(yǎng)具有多元化知識的高端財務管理人才成為方向。地方高校在會計專業(yè)課程設置方面應對部分不符合實務需要理論性過強的課程進行調整，刪減課時量或刪除課程，另外開設更多元化的選修課程，如計算機語言、大數(shù)據(jù)分析、國際會計準則發(fā)展等相關課程。另外，為適應未來會計行業(yè)對數(shù)據(jù)分析的依賴，地方高校應增加會計本科生數(shù)學課程的學習難度，提高學生邏輯思考能力。

3．3將企業(yè)案例分析融入實訓中

會計學專業(yè)本身就是一門應用學科，其學科屬性非常適合采用案例教學，結合不斷更新的企業(yè)管理案例，培養(yǎng)學生獨立思考、團隊協(xié)作的學習能力，通過開放式的企業(yè)案例分析，幫助學生了解財經(jīng)界最新變化，拓寬學生視野，開拓學生思路，也可以讓學生更深刻的理解財務新變革。案例分析課程可穿插在各理論課程的授課中，也可以單獨成課，但是最好采用不同的授課教師輔導學生，可以達到多角度分析教學的效果。

3．4鼓勵學生與教師進行產(chǎn)業(yè)研究、科學研究

大學生在各類科研活動中的整體參與度偏低，科研參與行為在大學生群體內部有一定的分化。根據(jù)研究表明“相對于畢業(yè)后計劃讀研的學生群體，打算就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的學生從科研參與中更為明顯地感受到自身思維及語言能力的提升?！睍媽I(yè)學生參與到教師科研活動中，有助于學生從另一種視角了解會計各課程，提升其挖掘數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，為今后工作中將財務與大數(shù)據(jù)分析融合做準備。

3．5深度挖掘專業(yè)特色

地方本科院校與“雙一流”大學相比，國際化程度不足、學科建設資金相對較少、社會知名度較低，在會計專業(yè)建設方面會遇到不少阻力。因此地方本科院校會計專業(yè)負責人更應該思考如何實現(xiàn)差異化建設、個性化建設，尋找各自院校的突出特點，與當今會計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀結合來制定培養(yǎng)方案，例如工科院校可以將會計與工學結合，培養(yǎng)出色的工業(yè)企業(yè)財務管理人才；計算機專業(yè)較強的院?？芍ε囵B(yǎng)大數(shù)據(jù)＋財務的人才；外國語較強的院?？蓪⑼庹Z與會計專業(yè)結合，培養(yǎng)更有國際化特色的財務人才。通過業(yè)財融合的思路，培養(yǎng)更出色的高層次財務人才。

參考文獻

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［2］徐晨陽，王滿，沙秀娟，等．財務共享、供應鏈管理與業(yè)財融合———中國會計學會管理會計專業(yè)委員會2017年度專題研討會［J］．會計研究，2017（11）：93－95．

作者:盧爽 單位:洛陽師范學院