導(dǎo)語(yǔ)：商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式綜述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式，是對(duì)工學(xué)結(jié)合、校企合作模式的積極有效探索，可以讓學(xué)校與企業(yè)的資源得到充分利用，對(duì)為社會(huì)培養(yǎng)出合格有用的懂英語(yǔ)通商務(wù)的人才具有重要意義。實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式，縮短了學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間可能會(huì)影響學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在頂崗實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生的教育與管理存在諸多困難。為此應(yīng)對(duì)“2”階段的教育教學(xué)與管理、“1”階段的教育指導(dǎo)與管理進(jìn)行有效改革。

【關(guān)鍵詞】高職院校;商務(wù)英語(yǔ);“2+1”人才培養(yǎng)模式;探索;實(shí)施

高職院校實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式，是為了讓學(xué)生入學(xué)后，前兩年在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，最后一年到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力，以便培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的技術(shù)應(yīng)用性人才。本文試著通過(guò)分析高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、“2+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)施中遇到的問(wèn)題

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐中，由于縮短了學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，延長(zhǎng)了學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間，因而遇到了一些問(wèn)題。(一)縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間可能會(huì)影響學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)高職院校實(shí)施“2+1”模式，把原先實(shí)施的“2．5+0．5”模式改革為“2+1”模式，自然就縮短了學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間。這首先就意味著學(xué)生少了半年時(shí)間的校園文化的熏陶。先進(jìn)的校園文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的推動(dòng)作用。學(xué)生文化主要是在學(xué)生個(gè)人心理特征、同伴群體、師生交互作用、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位以及學(xué)校外部各文化形態(tài)等等因素影響下逐漸發(fā)展起來(lái)的。這當(dāng)中同伴群體、師生交互作用對(duì)學(xué)生個(gè)人的影響是巨大的。另一方面減少學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間勢(shì)必會(huì)少開(kāi)或不開(kāi)某些課程。這就需要對(duì)“2”階段的教學(xué)做些調(diào)整。(二)頂崗實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生的教育與管理存在諸多困難1、頂崗實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生的教育與管理難度大由于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、實(shí)習(xí)崗位也各不相同，因此對(duì)學(xué)生的教育與管理難度大。雖然高職院校制定了一些政策，采取了相應(yīng)的措施，成立了專門的管理與指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，也建立了一支專兼職頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，但具體落實(shí)政策、采取指導(dǎo)行動(dòng)的專職指導(dǎo)教師少，兼職教師課務(wù)繁重，難以滿足頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)要求。在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，一些企業(yè)沒(méi)有按照正式員工來(lái)管理，只是把他們當(dāng)做實(shí)習(xí)生或編外員工來(lái)看待:要么放任不管，要么把學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力使用。2、部分學(xué)生缺乏良好的實(shí)習(xí)心態(tài)部分學(xué)生由于對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不足，缺乏良好的實(shí)習(xí)心態(tài)，因而不能積極地參與實(shí)習(xí)。有些學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與自己所想象的之間存有很大的偏差，難以融合到企業(yè)文化當(dāng)中，不遵守企業(yè)的管理規(guī)章制度，缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神，不能處理好同事之間以及上下級(jí)之間的人際關(guān)系，感覺(jué)理想和現(xiàn)實(shí)相差太大，就失去了實(shí)習(xí)的興趣，產(chǎn)生失落、消極、悲觀心理，因而在工作態(tài)度上出現(xiàn)偏差，擅自脫崗、離崗，甚至干脆不打招呼一走了之。

二、相應(yīng)的實(shí)施對(duì)策

在“2+1”人才培養(yǎng)模式下，對(duì)學(xué)生的教育、教學(xué)與管理涉及到學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)三方共同參與。為此，應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)膶?duì)策來(lái)確保對(duì)學(xué)生的教育、教學(xué)與管理能夠順利進(jìn)行。(一)“2”階段的教育教學(xué)改革。1、教學(xué)內(nèi)容改革。教學(xué)內(nèi)容首先與課程體系密切相關(guān)。應(yīng)當(dāng)精心編排商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系，按照素質(zhì)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、崗位方向課程和畢業(yè)實(shí)踐等模塊進(jìn)行細(xì)化組合，堅(jiān)決剔除“水課”。專業(yè)必修與選修課程主要包括《商務(wù)綜合英語(yǔ)》、《商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力》、《商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)》、《商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》、《商務(wù)英語(yǔ)閱讀》、《商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作》、《商務(wù)英語(yǔ)口筆譯》、《外貿(mào)英語(yǔ)函電》等，重在打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等實(shí)際應(yīng)用能力。崗位方向課程主要包括《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《跨境電商》等，重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)涉外商務(wù)活動(dòng)所需要的知識(shí)與技能。在素質(zhì)教育課程模塊方面，適當(dāng)增加職業(yè)素質(zhì)課程，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、法制規(guī)章、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等方面的教育。在教材選用方面，應(yīng)當(dāng)主要選用近三年高職高專教材，尤其是省部級(jí)的高職高專規(guī)劃教材、“十三五”國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材和教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材。鼓勵(lì)教師自編教材，積極開(kāi)發(fā)校本教材和校企共建教材，使教學(xué)內(nèi)容更好地與實(shí)踐結(jié)合。2、教學(xué)方法改革。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的和要求，遵循以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，靈活采用相應(yīng)的教學(xué)方法。應(yīng)堅(jiān)決摒棄“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)法，采用教、學(xué)、練一體化模式，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)商務(wù)案例的分析和講解，對(duì)任務(wù)的分解和提示，使學(xué)生在案例分析與任務(wù)實(shí)施活動(dòng)中掌握課程所要求的知識(shí)與技能，提升職業(yè)能力。應(yīng)當(dāng)充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和其他先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的媒體表現(xiàn)形式，從而制作出重點(diǎn)與難點(diǎn)突出、信息量大、視聽(tīng)感觀刺激強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件。在語(yǔ)言課堂上，應(yīng)借助先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)仿真商務(wù)情景，融入豐富的語(yǔ)言材料，采用角色扮演與互換等交際教學(xué)模式，使學(xué)生能根據(jù)所見(jiàn)所聽(tīng)話題進(jìn)行情景對(duì)話，提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。要讓課內(nèi)與課外作業(yè)、課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。3、教學(xué)評(píng)價(jià)改革。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以人為本，建立起以體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際涉外商務(wù)職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。為此應(yīng)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生平時(shí)參與課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度與質(zhì)量，包括學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、課前課后作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)情況以及課內(nèi)小組任務(wù)完成情況和個(gè)人實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況?？梢园凑n程活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化考核，將課程考核內(nèi)容細(xì)分為知識(shí)、技能和態(tài)度等部分，使得考核內(nèi)容具體詳細(xì)，有利于考查學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要為期末卷面考試的形式，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度。過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)可以各為百分制。通過(guò)對(duì)學(xué)生客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的成績(jī)與不足，從而通過(guò)不斷改進(jìn)自己，促進(jìn)自己發(fā)展。(二)“1”階段的教育教學(xué)改革?！?”階段的教育教學(xué)和實(shí)踐在企業(yè)進(jìn)行，前半年為教師帶隊(duì)進(jìn)駐企業(yè)實(shí)踐，后半年學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)期。1、建立完善的頂崗實(shí)習(xí)管理體系。建立完善的頂崗實(shí)習(xí)管理體系至關(guān)重要。為了統(tǒng)籌規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，應(yīng)當(dāng)成立由學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組成的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)。此外，要建立一支校內(nèi)外指導(dǎo)教師隊(duì)伍，實(shí)行校內(nèi)指導(dǎo)教師、校外指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)模式。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能、畢業(yè)論文(或?qū)嵺`報(bào)告)的指導(dǎo)工作;校外指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能與職業(yè)素質(zhì)。另外，班主任、輔導(dǎo)員協(xié)助校內(nèi)指導(dǎo)老師做好對(duì)學(xué)生思想教育與安全管理工作。2、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所?，F(xiàn)代企業(yè)普遍對(duì)工作崗位能力有明確的專業(yè)化要求，因此商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在實(shí)施人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)有計(jì)劃地引入涉外企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)，通過(guò)運(yùn)用企業(yè)豐富的實(shí)際工作任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)工作崗位之間的有效對(duì)接。為此，應(yīng)重視校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以通用、實(shí)用、就近為原則，在建設(shè)好與當(dāng)代企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的基礎(chǔ)上，選擇一些在行業(yè)內(nèi)聲譽(yù)好、有特色又熱心教育的企業(yè)達(dá)成校企戰(zhàn)略合作協(xié)議，建立起穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，搭建產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)，以便解決好實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足、實(shí)習(xí)崗位短缺等問(wèn)題，為學(xué)生能有足夠時(shí)間、高質(zhì)量的實(shí)際操作機(jī)會(huì)提供保障。3、做好實(shí)習(xí)過(guò)程中的教育與管理。實(shí)施全程跟蹤管理。首先，搭建現(xiàn)代化通訊服務(wù)平臺(tái)以方便學(xué)校與學(xué)生雙向溝通?？梢酝ㄟ^(guò)微信、QQ、手機(jī)短信、電子郵件、熱心電話、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，讓學(xué)生隨時(shí)得到學(xué)校和老師的指導(dǎo)與關(guān)懷，也便于學(xué)校掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。其次，頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)、校內(nèi)指導(dǎo)教師要定期走訪學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)，通過(guò)親身觀察并與學(xué)生本人、企業(yè)指導(dǎo)教師交流，獲得學(xué)生的心聲，現(xiàn)場(chǎng)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。再次，讓學(xué)生實(shí)行自主管理?？梢愿鶕?jù)學(xué)生實(shí)習(xí)地域分布情況或崗位情況，將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)習(xí)小組，選定小組長(zhǎng)，在指導(dǎo)教師幫助下由學(xué)生自主管理。最后，頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)、校內(nèi)外指導(dǎo)教師應(yīng)定期召開(kāi)實(shí)習(xí)工作會(huì)議，互相交流信息，對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行階段總結(jié)，以利于改進(jìn)工作。4、做好實(shí)習(xí)后的總結(jié)與考核工作。當(dāng)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，要做好實(shí)結(jié)、考核工作。一方面，應(yīng)建立科學(xué)合理的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三方共同參與對(duì)學(xué)生的考評(píng)?？梢酝ㄟ^(guò)收集學(xué)生的實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告等材料，對(duì)學(xué)生參與完成的工作任務(wù)、工作表現(xiàn)、工作質(zhì)量等方面進(jìn)行細(xì)化考核，全面、客觀考查學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果。另一方面，要認(rèn)真分析總結(jié)學(xué)生實(shí)習(xí)中取得的成績(jī)與存在的問(wèn)題。對(duì)于取得的成果可以通過(guò)現(xiàn)代化通訊服務(wù)平臺(tái)展示，讓學(xué)生和指導(dǎo)教師共同分享，以鼓勵(lì)學(xué)生在今后工作崗位上更好成長(zhǎng)起來(lái)。對(duì)在實(shí)習(xí)過(guò)程中有出色表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行表彰、宣傳，以發(fā)揮榜樣示范作用。對(duì)于存在的問(wèn)題則提出整改意見(jiàn)，吸取教訓(xùn)，避免以后再次出現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］趙國(guó)盛．工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式分析［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，(23)

［2］楊慷慨，曹照潔．“互聯(lián)網(wǎng)+”校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018，(32)

［3］鐘麗瓊．高職英語(yǔ)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐［J］．長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，(04)

［4］韋名忠，龔永紅．高職院校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的途徑探析———基于校企合作的視角［J］．教育探索，2014，(05)

［5］蒙啟成．高職院?！?+1”人才培養(yǎng)模式下頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育與管理研究．廣西教育．2012，(19)

作者:何進(jìn)水 單位:浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院