導語：小學數(shù)學人文教育滲透思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、小學數(shù)學中進行人文教育的途徑

1.利用數(shù)學史進行人文教育法國數(shù)學家亨利.龐家萊說過，如果要知道數(shù)學未來的發(fā)展，就要對數(shù)學的歷史進行了解。在數(shù)學這門學科漫長的發(fā)展史中，有很多有趣的人物和故事，可以喚起學生的遐想，增強課堂的趣味性，同時也會將數(shù)學文化傳承和發(fā)展下來。我國是一個文明古國，五千年歷史的不斷沉淀和發(fā)展，蘊含豐富的數(shù)學文化。例如祖沖之發(fā)明了圓周率，早在2000多年前我國已經(jīng)有了乘法口訣，我國蘊含豐富的數(shù)學文化。近代也有華羅庚的自學成才，陳景潤不斷探索哥德巴赫猜想等。國外也有大量的這類素材，除號“÷”早在300多年前就已經(jīng)在瑞士開始使用，符合的意義在于用一條橫線將兩點進行區(qū)分，表示平均的涵義。在17世紀時，歐洲人就發(fā)明了計算尺，最早的計算機也是國外科學家先發(fā)明的。數(shù)學老師給學生介紹這些精彩的故事，會激發(fā)學生的學習興趣，同時也會使學生了解數(shù)學知識豐富的歷史淵源，為偉大數(shù)學家不屈不撓的精神所折服，從而產(chǎn)生不斷創(chuàng)新和探索的動力。

2.在多學科的融合中進行人文教育

愛因斯坦說過，如果僅僅用單一的知識來教育學生，那么只能培養(yǎng)出有用的機器，而不是全面發(fā)展的人。數(shù)學學科中開展人文教育的目標十分豐富，有人生觀、價值觀、愛國主義教育、品質(zhì)教育等多種途徑，這也是數(shù)學與人文融合的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往意識不到這一點，或者由于數(shù)學教師只專注于數(shù)學學科本身，對其他例如語文、音樂、美術(shù)、科學等學科了解少，或者即便了解也不知道如何融入到數(shù)學教學中。事實上，只要老師有這方面的意識，積極挖掘數(shù)學教材中關(guān)于美育德育等方面的素材，就能很好地對小學生進行人文教育和熏陶。例如在上課前用故事、謎語或者游戲的方式導入新課；為了讓學生獲得更清楚的認知，可以讓學生動手進行試驗、尋找數(shù)學答案。學習圖形時，可以讓學生動手搭建一些簡單的建筑；也可以將數(shù)學知識變成詩歌讓小學生進行吟誦；也可以借助地圖、多媒體等手段為學生創(chuàng)設情境。如小學數(shù)學中有一課是《位置與方向》，讓學生在地區(qū)上標注我國五座名山的位置，分別是東岳泰山、西岳華山、中岳嵩山、南岳衡山、北岳恒山。教師幫助學生掌握地理方位的概念，學生自然就可以標出位置。這時教師可以順藤摸瓜，把我國優(yōu)美壯闊的大好河山介紹給學生，從而加深學生對祖國的認識和熱愛，升華學生的愛國主義情結(jié)，將教書育人與教學生做人有機地結(jié)合起來。總之，這些都是培養(yǎng)學生人文意識的有效途徑，只要教師有這方面的意識和準備，就可以將科學精神和人文意識的培養(yǎng)很好地結(jié)合起來。

3.在生活中進行數(shù)學人文教育

華羅庚曾說:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學。”這說明數(shù)學有著廣泛的應用。在生活中感知和學習數(shù)學，是學習數(shù)學最好的方法。尤其對小學生而言，小學生自制力比較差，學習主動性不強，他們喜歡游戲、喜歡動手操作，如果能將數(shù)學教學與小學生日常生活結(jié)合起來，就會讓小學生不覺得數(shù)學枯燥和無趣，就會越來越喜歡數(shù)學，越來越領(lǐng)略到學習數(shù)學的快樂，教學效果十分顯著。同樣在小學數(shù)學中進行人文教育也離不開生活化教學。例如在講授完三角形的知識后，教師可以給每個學生幾個大小不一的三角形，讓學生利用這些三角形組成新的圖案，看誰的方法最多，組成的圖案最漂亮，還可以在圖案中涂上顏色或者畫上嘴巴和眼睛。小學生對這樣的作業(yè)非常感興趣，在不知不覺中對建筑、美術(shù)等產(chǎn)生了濃厚的興趣。同樣，教師可以讓學生完成“生活中處處可見的數(shù)字”、“圍棋中的數(shù)學”等各種活動，也可以給學生介紹一些智力游戲，例如“九連環(huán)”、“華容道”等，讓學生在課外和父母一起玩，探尋游戲背后的有趣的規(guī)律，還可以給學生介紹黃金分割的含義和規(guī)律，讓小學生在生活中尋找典型的案例；在植樹活動中，教師可以引導學生理解“沿著直線植樹棵數(shù)一間隔數(shù)+l，環(huán)圈植樹棵數(shù)=間隔數(shù)”的知識，還可以適時對學生進行環(huán)境保護、風沙侵襲、氣溫變暖等知識的普及，對小學生進行生命和環(huán)境教育?？傊ㄟ^這些活動使學生感到，他們是問題發(fā)現(xiàn)、問題解決的主人。不僅可以激發(fā)學生探索熱情，發(fā)展學生思維能力，還可以使學生的數(shù)學應用思想得以向課外延伸，使學生的人文素質(zhì)進一步得到提高，受到深刻的人文教育。因此，如何合理地開發(fā)利用這些“數(shù)學寶藏”，讓小學生享受數(shù)學美麗、體驗人文情懷是每個小學數(shù)學教育工作者需要思考的問題。

二、結(jié)語

數(shù)學教育與人文教育是密不可分的，新課改倡導讓數(shù)學教育的人文價值與數(shù)學精神的教育價值形成互補并協(xié)調(diào)發(fā)展。小學數(shù)學教師，要充分認識到這一點，采取各種適當?shù)氖侄魏头椒▽W生進行人文教育。

作者：孫宏工作單位：成都學院