導(dǎo)語：初中歷史學(xué)科人文教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：人文教育是初中歷史教育的重要內(nèi)容，歷史教育是高中實(shí)施人文教育的主渠道。筆者結(jié)合歷史教學(xué)現(xiàn)狀，提出行之有效的人文教育實(shí)施策略，為廣大同仁提高理論借鑒和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以幫助歷史教學(xué)指明方向，力求找回歷史教育失落的人文情懷。

關(guān)鍵詞：人文教育；課堂教學(xué)；人文情懷；策略研究

歷史教育天生具備過往性傳承性和人文性，它緊密關(guān)系著人類的生存和發(fā)展。每個(gè)公民的人文素養(yǎng)對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展至關(guān)重要。而歷史教學(xué)則是培養(yǎng)人文情懷的主要渠道。而當(dāng)下的初中歷史教學(xué)卻忽略了人文性教育，片面追求知識(shí)傳輸和應(yīng)試教育，讓歷史課堂成為考試的“演兵場(chǎng)”，嚴(yán)重制約著歷史教學(xué)的改革發(fā)展進(jìn)程。過往的傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)，新課程改革盡管實(shí)施了好多年但是依然收效甚微，《課標(biāo)》倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀統(tǒng)一建構(gòu)”的教學(xué)目標(biāo)沒有到很好落實(shí)。因此，初中歷史教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教育理念，將歷史課程向情感性、自主性、人文性轉(zhuǎn)變，以切實(shí)推進(jìn)初中歷史教學(xué)中的人文教育落到實(shí)處收到實(shí)效。

一、挖掘學(xué)科優(yōu)勢(shì)，落實(shí)人文教育

歷史是過往的事實(shí)，是人類進(jìn)步的腳印，更是文化的遺產(chǎn)。歷史學(xué)科自身豐富的人文元素正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的天然素材。教師需要充分發(fā)揮學(xué)科的天然優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解歷史事件的深刻內(nèi)涵，并以此培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感和人格品質(zhì)。比如，利用歷史事件我們可以領(lǐng)略每一個(gè)歷史人物的人物魅力，不僅理解屈原的“以身報(bào)國(guó)”的忠孝情懷、孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高尚氣節(jié)，也能體會(huì)“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪邁情懷、革命先烈的“英勇頑強(qiáng)，堅(jiān)貞不屈”的進(jìn)取精神等等，引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊和有選擇地借鑒吸收，潛移默化中提高了學(xué)生自身的人文素質(zhì)。

二、關(guān)注專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)人文教育

“學(xué)高為師，身正為范”，教師自身的人文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的教育作用非常巨大。初中歷史教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)發(fā)展，不斷地進(jìn)行歷史專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修和培訓(xùn)，要熟練地掌握信息技術(shù)教學(xué)手段，拓展教學(xué)資源為己所用，用自己的“一桶水”滋潤(rùn)學(xué)生的“一碗水”，用自己的獨(dú)特人文個(gè)性和良好師德素養(yǎng)感召學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生。比如，教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師熟練地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)剪輯影片《林則徐》的精彩片段，配合相關(guān)圖片等，形成多媒體課件，再配上音樂插曲等表現(xiàn)手法，讓學(xué)生直觀感知第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史事件，并用自己富有感情的解讀講述第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響，讓學(xué)生了解不平等外交給中國(guó)帶來的災(zāi)難的史實(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，讓學(xué)生強(qiáng)烈意識(shí)到“弱國(guó)無外交”的無奈，進(jìn)而樹立“為中華崛起而讀書”的愛國(guó)情懷。

三、激發(fā)參與意識(shí)，創(chuàng)新人文教育

學(xué)生的積極參與是歷史人文教育有效性的必要前提。因此，我們必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，落實(shí)好學(xué)習(xí)主體的生本地位，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和成長(zhǎng)需求，使之真正成為歷史課堂的主人。教師首先要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，并真正構(gòu)建好新型師生關(guān)系。如在教授《壟斷的資本主義時(shí)代》時(shí)，課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集與教材有關(guān)的文字、影像資料，初步了解資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的基本知識(shí)。新授過程中，我們利用課件將有關(guān)資本積累和社會(huì)變化的重大政策、發(fā)展?fàn)顟B(tài)和改革措施列成表格加以展示，引導(dǎo)學(xué)生就這些問題進(jìn)行模擬演講和辯論，發(fā)表自己的見解看法。學(xué)生的參與積極性被調(diào)動(dòng)起來，自覺地將知識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感受，在潛移默化中自然而然地孕育出各種深厚而高尚的情感。

四、整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化人文教育

歷史教學(xué)最忌諱的做法就是照本宣科，那樣的教學(xué)沒有毫無吸引力，更不談人文教育效果了。因此，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整合知識(shí)元素就成為提升教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)化人文教育的首選做法。由于歷史知識(shí)點(diǎn)散亂地編排在不同單元中，學(xué)生難以形成整體感受，把握不住重難點(diǎn)，人文教育的效果也比較差，教師需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行取舍整合，按照不同的主題和中心進(jìn)行歸類、切割、鏈接，體現(xiàn)教育內(nèi)容的整體性和層級(jí)感，便于學(xué)生輕松習(xí)得。例如，教學(xué)《社會(huì)主義道路的探索》時(shí)，教師應(yīng)該圍繞“革命道路探索”教學(xué)主線，將“秋收起義、文家市起義、三灣改編、開辟井岡山根據(jù)地等一系列重大事件等知識(shí)串聯(lián)起來，形成知識(shí)鏈和要點(diǎn)群進(jìn)行展示，學(xué)生便能一目了然地掌握了知識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生輕松形成理性認(rèn)識(shí)，并正確評(píng)價(jià)工農(nóng)武裝割據(jù)的作用，進(jìn)而感知中國(guó)革命勝利的來之不易。

總之，歷史教學(xué)中的人文教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，初中歷史教師必須正確認(rèn)識(shí)其內(nèi)涵和形成原因，提升自己對(duì)實(shí)施人文教育的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，并從四個(gè)方面開展歷史學(xué)科中的人文教育，讓學(xué)生在潛移默化中得到提高和升華。真正把《課標(biāo)》的三維培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處收到實(shí)效，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提高全民族的素質(zhì)增光添彩。

作者:佘虹德 單位:西華師范大學(xué)歷史文化學(xué)院

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