大學(xué)生生命教育現(xiàn)實(shí)訴求探討
時(shí)間:2022-09-22 09:20:37
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摘要:課程是生命教育的主要載體,是決定生命教育成效的關(guān)鍵要素?!八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是每個(gè)大學(xué)生的必修課,其中有關(guān)人生教育的內(nèi)容比較豐富,注重塑造大學(xué)生正確的價(jià)值觀,提升大學(xué)生生命的價(jià)值和境界,生命教育是“基礎(chǔ)”課的現(xiàn)實(shí)職責(zé)。文章從分析生命教育與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課二者之間的密切關(guān)系入手,闡釋生命教育融入“基礎(chǔ)”課的價(jià)值,并提出教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:生命教育;“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程;教學(xué)策略
一、生命教育的內(nèi)涵
生命教育,是指通過(guò)教授知識(shí)、自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)與體驗(yàn)等知、情、意、行相統(tǒng)一的教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,塑造學(xué)生的生命認(rèn)識(shí)與理解,使學(xué)生從認(rèn)識(shí)生命到敬重生命,從守護(hù)生命、增強(qiáng)生命的韌性到探究生命的終極意義、豐富生命的內(nèi)涵,幫助學(xué)生形成科學(xué)的生命價(jià)值觀。實(shí)現(xiàn)人的生命是自然生命、社會(huì)生命和精神生命的整合,是以物質(zhì)存在形式為基礎(chǔ),受精神支配、社會(huì)化了的存在方式,包括自然生命、社會(huì)生命和精神生命三種形式。
二、生命教育與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性及意義
課程是生命教育的主要載體,是決定生命教育成效的關(guān)鍵要素。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程,是對(duì)大學(xué)生人生中遇到的思想道德方面的問(wèn)題,進(jìn)行馬克思主義的人生觀、價(jià)值觀、道德觀等引導(dǎo)的課程。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該課程,正確認(rèn)識(shí)生命的意義,樹立崇高人生目標(biāo),用實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,有助于塑造良好的道德意識(shí),成為具有高尚道德品質(zhì)的人。例如,“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課有關(guān)“成就人生出彩”的內(nèi)容,引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐、學(xué)習(xí)、鍛煉中,提升生命的質(zhì)量,在與人交往的過(guò)程中,互幫互助;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的偉大在于探索與奉獻(xiàn),成功的人用道德、能力、奮斗等贏得充實(shí)的人生,平凡的人用嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦、高尚、執(zhí)著、奉獻(xiàn)、熱愛(ài)、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)仍诿恳粋€(gè)平凡的崗位上詮釋不平凡的生命內(nèi)涵。高校的使命在于“立德樹人”,要嘗試將生命教育的理念和內(nèi)容滲透進(jìn)“基礎(chǔ)”課,研究怎樣更高效地挖掘整合“基礎(chǔ)”課中關(guān)于生命教育的內(nèi)容,將知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)與學(xué)生生命情感經(jīng)歷與感受相結(jié)合,使思想道德修養(yǎng)與法律素質(zhì)深入學(xué)生內(nèi)心,將有助于大學(xué)生更加積極投身于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的時(shí)效性。
三、生命教育融入大學(xué)生“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的現(xiàn)實(shí)訴求
(一)大學(xué)生心理健康問(wèn)題之需
進(jìn)入大學(xué)階段,學(xué)生對(duì)“我是誰(shuí)”“我從哪里來(lái)”“我到哪里去”等哲學(xué)命題有了一些思考。他們有了更廣泛的知識(shí)面、更寬廣的眼界,獲得的信息量較大,但他們對(duì)周圍發(fā)生的事情及社會(huì)熱點(diǎn)事件難以辯證看待,傾向于關(guān)注負(fù)面的輿論,從而容易陷入負(fù)面情緒中。例如,面對(duì)挫折不懂得如何有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié),導(dǎo)致多種生命體驗(yàn)的缺失,缺少處理道德沖突的種種智慧。當(dāng)大學(xué)生面對(duì)沖突不能進(jìn)行自我緩解、釋放,或者得不到及時(shí)疏導(dǎo)時(shí),沖突往往演變成其與他人溝通過(guò)程中的心理阻力,導(dǎo)致其生命質(zhì)量降低,對(duì)生命、人生產(chǎn)生虛無(wú)的理解。
(二)學(xué)校教育應(yīng)有之義
在紛繁復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)面前,大學(xué)生對(duì)人與事物的認(rèn)識(shí)和判斷缺乏標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校層面,教師要關(guān)心幫助學(xué)生,做好方向引領(lǐng),使學(xué)生由難以分辨、抵御外界不良影響的人,轉(zhuǎn)變成為能分辨是非善惡、積極向上、熱愛(ài)生活與生命的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生,思考自己的生命與他人的生命及如何保持互相聯(lián)系,領(lǐng)悟在復(fù)雜的社會(huì)交往活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重生命。
(三)現(xiàn)實(shí)社會(huì)迫切要求加強(qiáng)大學(xué)生生命教育
縱觀社會(huì)上接連發(fā)生的大學(xué)生自傷或傷害他人的事件,及對(duì)許多家庭、社會(huì)造成的無(wú)法彌補(bǔ)的悲劇與傷害,無(wú)一不讓人痛心,這些情況的發(fā)生,充分反映了大學(xué)生生命教育的缺失問(wèn)題,也提醒我們實(shí)施生命教育的迫切性。
四、生命教育融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)策略
如何將生命教育滲透“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課,實(shí)現(xiàn)生命教育的教學(xué)目標(biāo)?教師應(yīng)當(dāng)熟悉思想政治教育規(guī)律及該年齡段學(xué)生的內(nèi)心世界,嚴(yán)格把控生命教育的方向。將生命教育理念融入“基礎(chǔ)”課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),才能進(jìn)一步向?qū)W生輸送生命教育的血液,實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課與生命教育的融合教育。教師可采用體驗(yàn)式教學(xué)法、情境討論法、調(diào)查訪談法等方式開(kāi)展教學(xué)。(1)采用體驗(yàn)式教學(xué)法。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)教育情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的情感體驗(yàn)。直接將生命教育與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”融合,會(huì)導(dǎo)致課程理論性強(qiáng),比較抽象,學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。教師可通過(guò)“生命故事感悟”與“探究與分享”活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生分享自身成長(zhǎng)中的有關(guān)生命的體驗(yàn)與感受,認(rèn)識(shí)生命的寶貴。這種親歷性的體驗(yàn)式教學(xué)法,可讓學(xué)生從起初聆聽(tīng)其他同學(xué)的經(jīng)歷,延伸到回憶思考自己的生命歷程,在真切的生活回憶中思考與自省,從而逐步學(xué)會(huì)重視生命、敬重生命。例如,講授“創(chuàng)造有意義的人生”時(shí),教師通過(guò)分享“黃文秀感人事跡”,啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身生命和價(jià)值追求進(jìn)行深刻剖析,聯(lián)想到自己的責(zé)任,自己在不同集體中所承擔(dān)的不同角色,感受自身的價(jià)值與生命的意義,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。講授“積極進(jìn)取的人生態(tài)度”時(shí),教師可借助面對(duì)挫折自強(qiáng)不息的榜樣力量,利用有關(guān)挫折的鮮活事例,使學(xué)生直面挫折,發(fā)揮榜樣教育的作用,向?qū)W生講解榜樣遇到挫折的態(tài)度與行動(dòng)。(2)采用情境討論法,可使學(xué)生了解生命發(fā)展的自然規(guī)律,產(chǎn)生感激生命、熱愛(ài)生命的情感。教師可挑選貼近學(xué)生生活、表達(dá)學(xué)生訴求、關(guān)照學(xué)生內(nèi)心的一些社會(huì)事件或案例,在情境中引導(dǎo)學(xué)生深入思考,感受生命的稍縱即逝以及生命伴隨很多不可預(yù)測(cè)的情況,從而產(chǎn)生更深刻的體驗(yàn)和理解,有利于引導(dǎo)學(xué)生過(guò)充實(shí)且有意義的生活,培養(yǎng)敬畏生命、呵護(hù)生命、為生命出彩而努力的情懷,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。(3)要使學(xué)生明白“在生命的傳承中,生命一直在延續(xù),人類物質(zhì)生命與精神生命也在不斷擴(kuò)充發(fā)展豐富”,即人類延續(xù)傳承祖輩的生命,同時(shí),在精神上接續(xù)和發(fā)展豐富多彩的精神文明內(nèi)涵,如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)美德等內(nèi)容,建議教師采用課堂問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式開(kāi)展教學(xué)。例如,問(wèn)卷調(diào)查或訪談“你認(rèn)為哪些優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德需要繼承?”“你是如何實(shí)踐的?實(shí)踐后對(duì)你有什么幫助和作用?”在訪談的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)很自然地理解對(duì)問(wèn)題的探究見(jiàn)仁見(jiàn)智,其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對(duì)生命話題的探究興趣。基于不同學(xué)情,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的回答可能五花八門,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由寬松的研討氛圍,給予學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)的權(quán)利,重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命問(wèn)題的思考。(4)要將生命教育融入第二課堂實(shí)踐教學(xué)中,創(chuàng)造學(xué)生融入社會(huì)、參與社會(huì)活動(dòng)、奉獻(xiàn)社會(huì)的機(jī)會(huì),要教會(huì)學(xué)生理解“人的本質(zhì)”,教師就要關(guān)注學(xué)生對(duì)生命的切身感受,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本地實(shí)際,充分挖掘和利用本地教學(xué)資源,開(kāi)展一些諸如生命自救自護(hù)表演、參觀教育基地的活動(dòng)。向?qū)W生講授愛(ài)護(hù)生命的原因及方法時(shí),教師可以讓學(xué)生回顧在學(xué)校開(kāi)展的安全演練中所學(xué)的針對(duì)地震、火災(zāi)等的逃生知識(shí),以及學(xué)生自己知道或收集的一些躲避災(zāi)害或?yàn)?zāi)難的自救方法,在課堂上交流和分享,讓學(xué)生有話可說(shuō),避免教師一味的理論灌輸和空洞說(shuō)教,也有助于學(xué)生切實(shí)掌握自救自護(hù)的方法。珍視生命,需要我們愛(ài)護(hù)自己的身體,更需要我們關(guān)注并養(yǎng)護(hù)自己的精神。養(yǎng)護(hù)精神離不開(kāi)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。教師可組織學(xué)生開(kāi)展紅色經(jīng)典誦讀等活動(dòng)。陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在這方面的經(jīng)驗(yàn)值得推廣借鑒:《紅色家書》是中國(guó)共產(chǎn)黨人初心與使命的生動(dòng)寫照,是黨員理想信念教育的生動(dòng)教材。學(xué)院在赴井岡山進(jìn)行紅色文化教育社會(huì)實(shí)踐研修的基礎(chǔ)上,開(kāi)展了“品讀紅色家書,不忘初心使命”主題誦讀校園文化活動(dòng),通過(guò)對(duì)張朝燮、王經(jīng)燕、、陳覺(jué)、趙云霄、鄧貞謙等先烈紅色家書的誦讀,依托學(xué)院藝術(shù)專業(yè)優(yōu)勢(shì),結(jié)合音樂(lè)、影視等多種藝術(shù)形式,再現(xiàn)了革命先烈身上折射出的中國(guó)共產(chǎn)黨人“不忘初心、牢記使命”的崇高而獨(dú)特的內(nèi)心世界以及面臨家國(guó)、生死抉擇時(shí)所顯現(xiàn)出來(lái)的高風(fēng)亮節(jié)和大無(wú)畏英雄氣概。通過(guò)誦讀紅色經(jīng)典,幫助大學(xué)生獲得人格及精神上的升華。學(xué)院還組織學(xué)生參觀了延安革命紀(jì)念館、棗園革命舊址、陜甘邊革命根據(jù)地照金紀(jì)念館、八路軍西安辦事處等,并通過(guò)專題報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等讓學(xué)生深入了解延安精神,接受紅色傳統(tǒng)教育,從紅色革命精神中汲取奮進(jìn)力量;將活動(dòng)過(guò)程錄制成視頻廣泛推廣,讓更多師生學(xué)習(xí)革命精神,傳承革命精神。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)參與以上活動(dòng)或類似活動(dòng)的記憶和感想,引導(dǎo)學(xué)生思考、理解我們每個(gè)個(gè)體的精神生活都與中華民族文化息息相關(guān),同時(shí)深受中華傳統(tǒng)文化的熏陶滋潤(rùn),教育學(xué)生珍惜來(lái)之不易的生命,提高生命的質(zhì)量。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識(shí)到守護(hù)生命一方面要珍愛(ài)自然生命,另一方面要愛(ài)惜精神生命,使生命富有內(nèi)涵價(jià)值。
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作者:?jiǎn)桃环?單位:陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院