導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育論文2篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、多媒體課件感受美

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師選擇豐富多彩的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，力求使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)形象。多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生通過(guò)多媒體課件感受視聽語(yǔ)言，把教材中靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視覺形象，使學(xué)生如身臨其境，生動(dòng)真實(shí)，如小學(xué)五年級(jí)教材《鯨》一課的教學(xué)，通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生展示神秘變幻的海底世界，一幅幅活生生的畫面展示在學(xué)生眼前，鯨的進(jìn)食、睡覺情景清晰可見，配以教師的講解，讓學(xué)生通過(guò)視覺聽覺的感知，充分了解鯨的生活習(xí)性，收到很好的審美教育效果。從審美的角度來(lái)看，多媒體課件形象生動(dòng)，學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，通過(guò)對(duì)事物形象直覺的感知，產(chǎn)生美感，而感官使美的形象更加明確具體，給學(xué)生留下深刻的印象，得到精神愉悅，產(chǎn)生顯著的審美效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)美

創(chuàng)設(shè)審美情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到精神和諧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境，以情動(dòng)情，通過(guò)表情范讀、配樂朗誦等多種手段，提升語(yǔ)文教學(xué)美的境界。例如，《慈母情深》一課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)情境，展示畫面，隨著輕柔的音樂，學(xué)生來(lái)到媽媽身邊，進(jìn)入課文所描寫的意境。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)膚淺，鑒賞美的能力不高，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，充分挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

三、拓展延伸創(chuàng)造美

審美教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力，教師在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)造，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美時(shí)會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住機(jī)會(huì)提高學(xué)生的審美能力。例如，依據(jù)課文內(nèi)容的角色扮演，就是一種欣賞美、創(chuàng)造美的活動(dòng)，教師要啟發(fā)學(xué)生善于思考，給學(xué)生留有想象的余地。利用優(yōu)秀文學(xué)作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育，提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育，挖掘小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美感因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提升學(xué)生的審美能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

作者:張圣單位:四川省涼山州鹽源縣瀘沽湖鎮(zhèn)小學(xué)

第二篇

1審美教育的重大意義

1.1素質(zhì)教育要求“美育”

隨著素質(zhì)教育的開展，小學(xué)教育早已不再唯成績(jī)馬首是瞻，學(xué)校不但要培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞五個(gè)方面均衡發(fā)展，更要培養(yǎng)孩子獨(dú)立的個(gè)性和健全的人格。《小學(xué)語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視和提高小學(xué)生思想品德修養(yǎng)以及審美能力，促使他們逐步形成良好的人格個(gè)性，達(dá)到自身全面和諧發(fā)展的最終目的?！边@就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多種方法，在對(duì)學(xué)生的智力和品德進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和審美的眼光看待這個(gè)世界，幫助其形成良好的、健康的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可以說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，不僅是小學(xué)教育階段語(yǔ)文的重要教學(xué)任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。

1.2審美人格呼喚“美育”

“審美人格是人格的重要組成部分，是人格的較高層次。從美學(xué)意義而言，指風(fēng)度和格調(diào)，特指人的精神面貌具有審美特征，達(dá)到審美境界，表現(xiàn)出個(gè)性、自由及創(chuàng)造等基本特征?！本哂袑徝廊烁竦娜四苌羁谈惺苋说纳顒?dòng)、感知生存狀態(tài)、感悟生命歷程，是理性人格和道德人格的升華。而這種較高層次人格的獲得并非與生俱來(lái)，它需要人的審美品位在現(xiàn)實(shí)中不斷升華而成為人格的一部分，這無(wú)疑是一個(gè)緩慢的過(guò)程。因此在人格形成的重要時(shí)期也就是義務(wù)教育階段就開始對(duì)孩子進(jìn)行審美的教育非常必要。

2審美教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

2.1抑揚(yáng)頓挫——品讀美

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育的直接途徑也是首要任務(wù)便是品味語(yǔ)言美。漢語(yǔ)既博大精深又優(yōu)美生動(dòng)，它的細(xì)膩與準(zhǔn)確，雋永與深刻是任何語(yǔ)言不能及的。小學(xué)語(yǔ)文結(jié)合各年齡段學(xué)生的接受特點(diǎn)精心編排教材，其語(yǔ)言生動(dòng)凝練、藝術(shù)形象多姿多彩、抒情細(xì)膩熱情洋溢，文章既各有特色，又具有普泛性，集中地呈現(xiàn)了漢語(yǔ)之美。因此，在課堂上，我們應(yīng)當(dāng)在充分挖掘課文的語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷地朗讀、品味語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，漸漸培養(yǎng)他們享受美的樂趣。

2.2披文入情——感受美

感受意境美，是開展小學(xué)語(yǔ)文審美教學(xué)的重要任務(wù)之一。凡是佳作名篇，都包含著作者濃烈的情感以及獨(dú)特的審美趣味，學(xué)生很容易在閱讀的過(guò)程中透過(guò)紙背感受美。如果在品讀文章的過(guò)程中教師能夠適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去寄情于景，觸景生情，從而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，那真可以稱得上事半功倍了。因此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)氛圍、示范閱讀、引導(dǎo)想象等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，從而使他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到升華，達(dá)到更為完美的意識(shí)境界。比如在《最后一頭戰(zhàn)象》一文的教學(xué)過(guò)程中，一位教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生隨著凄婉的音樂閱讀戰(zhàn)象嘎唆一步步赴死的語(yǔ)句，又通過(guò)自己渾厚煽情的旁白來(lái)補(bǔ)述課文的背景。老師講的投入，學(xué)生聽得入迷，樸實(shí)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句卻仿佛把師生一起帶到了嘎唆的身邊，好像親自目送它走完了生命中最后一程。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，啟發(fā)他們對(duì)美的感受，進(jìn)而在思想上產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中受到美的熏陶。

2.3身心浸潤(rùn)——鑒賞美

小學(xué)語(yǔ)文教材的選擇十分豐富，兼顧到美學(xué)的諸多方面。有自然環(huán)境美，如《黃山奇石》、《日月潭》、《鳥的天堂》等；有人物形象美，如《橋》、《金色的魚鉤》等；有社會(huì)生活美，如《自己的花是給別人看的》、《搭石》等。但是，一般情況下，任何一篇文章，都不是在單純地展現(xiàn)自然美、人物美、社會(huì)美，而是作者自身情感和表達(dá)意向通過(guò)或簡(jiǎn)明或華麗的語(yǔ)言糅合滲透在文本當(dāng)中的。俗話說(shuō)：“用意十分，下語(yǔ)三分”，這就需要讀者身心浸潤(rùn)在文本中，體悟其審美意蘊(yùn)，達(dá)到與作者心靈的溝通與契合。與此同時(shí)，身心浸潤(rùn)是長(zhǎng)期濡染和積淀的過(guò)程，是學(xué)生長(zhǎng)期潤(rùn)澤在教材習(xí)得文化的歷程。因此就需要老師在平時(shí)的教學(xué)中通過(guò)不斷引導(dǎo)學(xué)生品讀感受語(yǔ)言美，培養(yǎng)其審美能力，從而形成自己一定的鑒賞能力。

2.4內(nèi)隱外顯——?jiǎng)?chuàng)造美

讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這是我們教學(xué)的最終目的，而審美教育的最終目的就是要學(xué)生不僅懂得欣賞美，更會(huì)創(chuàng)造美。創(chuàng)造美，是學(xué)生自我發(fā)展、自我完善、自我提高的重要途徑，因此，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。在課堂中可以著重在朗讀，習(xí)作，書寫等多方面啟發(fā)、練習(xí)，當(dāng)審美趣味延伸到生活中也可以讓孩子創(chuàng)造出許多意想不到的生活樂趣，并在此過(guò)程中不斷地完善自我，達(dá)到自身全面健康發(fā)展的最終目的。

3審美教育對(duì)教師提出的新要求

3.1濃情于課堂

情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。教師要對(duì)教材有深刻的解讀，自己首先要被文本吸引，產(chǎn)生共鳴，才能將這種情感帶入課堂。這樣既能激活課堂氣氛，又能提高教學(xué)效率。教師豐富、純潔而高尚的情感感染著學(xué)生，激起了學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)和深深的共鳴，師生一起沉浸在這美好情感的氛圍中朗讀、學(xué)習(xí)，令人美不勝收。

3.2妙語(yǔ)滿課堂

作為一名教師，最扎實(shí)的基本功就是語(yǔ)言表達(dá)，因?yàn)槌恕吧斫獭?，我們更重要的還是要“言傳”。教師的語(yǔ)言有著神奇的魅力，它們或生動(dòng)形象，或幽默風(fēng)趣，有時(shí)逼真親切，有時(shí)自然而又充滿情和義。它們讓學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲。這樣的語(yǔ)言不僅能使教材化難為易，而且能使學(xué)生得到美的享受。

3.3節(jié)奏美課堂

在評(píng)課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)聽到評(píng)價(jià)有些老師的課太“平”了，這個(gè)“平”并不全指教師的語(yǔ)言不夠抑揚(yáng)頓挫，更重要的是說(shuō)這堂課的教學(xué)節(jié)奏沒把握好，很平淡，以致很平庸。在注意了細(xì)節(jié)體現(xiàn)美的同時(shí)，我們也要關(guān)注教學(xué)節(jié)奏作為一個(gè)整體，如何給學(xué)生以美的享受。一堂有起有伏，張弛適度的課既能有效減輕學(xué)生身心的疲憊，又能喚起他們追求新知識(shí)的喜悅感。因此教師在對(duì)課堂結(jié)構(gòu)和節(jié)奏的把握上應(yīng)該設(shè)計(jì)富有彈性又充滿節(jié)奏之美的教學(xué)，從而使學(xué)生輕松地完成學(xué)習(xí)，同時(shí)還感受到了美的體驗(yàn)。

3.4板書亮課堂

板書是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的精華，也是展示教學(xué)之美的舞臺(tái)。富有創(chuàng)意的板書像一件凝結(jié)智慧的藝術(shù)品一樣給人驚艷的美感。富有藝術(shù)美的板書首先要做到內(nèi)容美，內(nèi)容精煉，線索分明，重點(diǎn)突出。其次還要形式美，布局合理，條理清楚，具有立體美、對(duì)稱美、造型美。同時(shí)還要書法美，字跡工整，美觀大方，使學(xué)生受到美的陶冶。

3.5巧用多種媒體

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電教手段形式越來(lái)越多樣靈活，教師可根據(jù)課文的需要，借助聲像感知，引導(dǎo)整體美。也可以圖文對(duì)比，品味語(yǔ)言美。還可以展現(xiàn)優(yōu)美景物，鑒賞自然美。在講解人物類文章時(shí)可播放人物事跡，領(lǐng)悟人格美。適時(shí)選用相應(yīng)的電教媒體能幫助教師緊扣文章題材，剖析意境美，把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言美，自覺接受形象美的教育。

4結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)尤其是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)處處充滿著美，教師應(yīng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生從教材、教學(xué)、學(xué)習(xí)中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。我們需要高度重視學(xué)生的審美教育，并著力貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。但在實(shí)施過(guò)程中還要防止在理論上過(guò)分夸大美育地位以及實(shí)踐中將審美教育庸俗化、表面化、簡(jiǎn)單化的傾向。審美教育不是“趕時(shí)髦”，不搞形式主義。教師不僅要生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的情感意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美，而且也要讓學(xué)生產(chǎn)生心理愉悅、精神滿足、情感共鳴，進(jìn)一步啟發(fā)他們的思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使他們?cè)谙硎苊赖倪^(guò)程中獲得知識(shí)，陶冶情操，美化心靈以及完善人格。愿我們的課堂教學(xué)都洋溢著濃濃的教學(xué)藝術(shù)美，讓我們的學(xué)生都能充分享受到教學(xué)藝術(shù)美。

作者:馬薇單位:廣東省珠海市香洲區(qū)吉蓮小學(xué)