小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育論文2篇
時(shí)間:2022-04-20 10:59:36
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第一篇
一、多媒體課件感受美
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師選擇豐富多彩的教學(xué)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,力求使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)形象。多媒體輔助教學(xué),學(xué)生通過(guò)多媒體課件感受視聽語(yǔ)言,把教材中靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視覺形象,使學(xué)生如身臨其境,生動(dòng)真實(shí),如小學(xué)五年級(jí)教材《鯨》一課的教學(xué),通過(guò)多媒體課件,向?qū)W生展示神秘變幻的海底世界,一幅幅活生生的畫面展示在學(xué)生眼前,鯨的進(jìn)食、睡覺情景清晰可見,配以教師的講解,讓學(xué)生通過(guò)視覺聽覺的感知,充分了解鯨的生活習(xí)性,收到很好的審美教育效果。從審美的角度來(lái)看,多媒體課件形象生動(dòng),學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染,通過(guò)對(duì)事物形象直覺的感知,產(chǎn)生美感,而感官使美的形象更加明確具體,給學(xué)生留下深刻的印象,得到精神愉悅,產(chǎn)生顯著的審美效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)美
創(chuàng)設(shè)審美情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到精神和諧,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境,以情動(dòng)情,通過(guò)表情范讀、配樂朗誦等多種手段,提升語(yǔ)文教學(xué)美的境界。例如,《慈母情深》一課的教學(xué),教師創(chuàng)設(shè)情境,展示畫面,隨著輕柔的音樂,學(xué)生來(lái)到媽媽身邊,進(jìn)入課文所描寫的意境。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)膚淺,鑒賞美的能力不高,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,充分挖掘教材內(nèi)容,讓學(xué)生合理想象,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
三、拓展延伸創(chuàng)造美
審美教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力,教師在教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì),敢于質(zhì)疑,大膽創(chuàng)造,在語(yǔ)文課堂上,學(xué)生發(fā)現(xiàn)美時(shí)會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng),教師要因勢(shì)利導(dǎo),抓住機(jī)會(huì)提高學(xué)生的審美能力。例如,依據(jù)課文內(nèi)容的角色扮演,就是一種欣賞美、創(chuàng)造美的活動(dòng),教師要啟發(fā)學(xué)生善于思考,給學(xué)生留有想象的余地。利用優(yōu)秀文學(xué)作品,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育,提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
總之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育,挖掘小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美感因素,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),提升學(xué)生的審美能力,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
作者:張圣單位:四川省涼山州鹽源縣瀘沽湖鎮(zhèn)小學(xué)
第二篇
1審美教育的重大意義
1.1素質(zhì)教育要求“美育”
隨著素質(zhì)教育的開展,小學(xué)教育早已不再唯成績(jī)馬首是瞻,學(xué)校不但要培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞五個(gè)方面均衡發(fā)展,更要培養(yǎng)孩子獨(dú)立的個(gè)性和健全的人格。《小學(xué)語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視和提高小學(xué)生思想品德修養(yǎng)以及審美能力,促使他們逐步形成良好的人格個(gè)性,達(dá)到自身全面和諧發(fā)展的最終目的?!边@就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多種方法,在對(duì)學(xué)生的智力和品德進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,使學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和審美的眼光看待這個(gè)世界,幫助其形成良好的、健康的人生觀、世界觀與價(jià)值觀,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可以說(shuō),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育,不僅是小學(xué)教育階段語(yǔ)文的重要教學(xué)任務(wù),也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。
1.2審美人格呼喚“美育”
“審美人格是人格的重要組成部分,是人格的較高層次。從美學(xué)意義而言,指風(fēng)度和格調(diào),特指人的精神面貌具有審美特征,達(dá)到審美境界,表現(xiàn)出個(gè)性、自由及創(chuàng)造等基本特征?!本哂袑徝廊烁竦娜四苌羁谈惺苋说纳顒?dòng)、感知生存狀態(tài)、感悟生命歷程,是理性人格和道德人格的升華。而這種較高層次人格的獲得并非與生俱來(lái),它需要人的審美品位在現(xiàn)實(shí)中不斷升華而成為人格的一部分,這無(wú)疑是一個(gè)緩慢的過(guò)程。因此在人格形成的重要時(shí)期也就是義務(wù)教育階段就開始對(duì)孩子進(jìn)行審美的教育非常必要。
2審美教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
2.1抑揚(yáng)頓挫——品讀美
在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育的直接途徑也是首要任務(wù)便是品味語(yǔ)言美。漢語(yǔ)既博大精深又優(yōu)美生動(dòng),它的細(xì)膩與準(zhǔn)確,雋永與深刻是任何語(yǔ)言不能及的。小學(xué)語(yǔ)文結(jié)合各年齡段學(xué)生的接受特點(diǎn)精心編排教材,其語(yǔ)言生動(dòng)凝練、藝術(shù)形象多姿多彩、抒情細(xì)膩熱情洋溢,文章既各有特色,又具有普泛性,集中地呈現(xiàn)了漢語(yǔ)之美。因此,在課堂上,我們應(yīng)當(dāng)在充分挖掘課文的語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷地朗讀、品味語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,漸漸培養(yǎng)他們享受美的樂趣。
2.2披文入情——感受美
感受意境美,是開展小學(xué)語(yǔ)文審美教學(xué)的重要任務(wù)之一。凡是佳作名篇,都包含著作者濃烈的情感以及獨(dú)特的審美趣味,學(xué)生很容易在閱讀的過(guò)程中透過(guò)紙背感受美。如果在品讀文章的過(guò)程中教師能夠適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生自己去寄情于景,觸景生情,從而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,那真可以稱得上事半功倍了。因此,教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)氛圍、示范閱讀、引導(dǎo)想象等教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生披文入情,從而使他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到升華,達(dá)到更為完美的意識(shí)境界。比如在《最后一頭戰(zhàn)象》一文的教學(xué)過(guò)程中,一位教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生隨著凄婉的音樂閱讀戰(zhàn)象嘎唆一步步赴死的語(yǔ)句,又通過(guò)自己渾厚煽情的旁白來(lái)補(bǔ)述課文的背景。老師講的投入,學(xué)生聽得入迷,樸實(shí)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句卻仿佛把師生一起帶到了嘎唆的身邊,好像親自目送它走完了生命中最后一程。這樣的教學(xué),讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美,啟發(fā)他們對(duì)美的感受,進(jìn)而在思想上產(chǎn)生共鳴,在潛移默化中受到美的熏陶。
2.3身心浸潤(rùn)——鑒賞美
小學(xué)語(yǔ)文教材的選擇十分豐富,兼顧到美學(xué)的諸多方面。有自然環(huán)境美,如《黃山奇石》、《日月潭》、《鳥的天堂》等;有人物形象美,如《橋》、《金色的魚鉤》等;有社會(huì)生活美,如《自己的花是給別人看的》、《搭石》等。但是,一般情況下,任何一篇文章,都不是在單純地展現(xiàn)自然美、人物美、社會(huì)美,而是作者自身情感和表達(dá)意向通過(guò)或簡(jiǎn)明或華麗的語(yǔ)言糅合滲透在文本當(dāng)中的。俗話說(shuō):“用意十分,下語(yǔ)三分”,這就需要讀者身心浸潤(rùn)在文本中,體悟其審美意蘊(yùn),達(dá)到與作者心靈的溝通與契合。與此同時(shí),身心浸潤(rùn)是長(zhǎng)期濡染和積淀的過(guò)程,是學(xué)生長(zhǎng)期潤(rùn)澤在教材習(xí)得文化的歷程。因此就需要老師在平時(shí)的教學(xué)中通過(guò)不斷引導(dǎo)學(xué)生品讀感受語(yǔ)言美,培養(yǎng)其審美能力,從而形成自己一定的鑒賞能力。
2.4內(nèi)隱外顯——?jiǎng)?chuàng)造美
讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,這是我們教學(xué)的最終目的,而審美教育的最終目的就是要學(xué)生不僅懂得欣賞美,更會(huì)創(chuàng)造美。創(chuàng)造美,是學(xué)生自我發(fā)展、自我完善、自我提高的重要途徑,因此,在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。在課堂中可以著重在朗讀,習(xí)作,書寫等多方面啟發(fā)、練習(xí),當(dāng)審美趣味延伸到生活中也可以讓孩子創(chuàng)造出許多意想不到的生活樂趣,并在此過(guò)程中不斷地完善自我,達(dá)到自身全面健康發(fā)展的最終目的。
3審美教育對(duì)教師提出的新要求
3.1濃情于課堂
情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。教師要對(duì)教材有深刻的解讀,自己首先要被文本吸引,產(chǎn)生共鳴,才能將這種情感帶入課堂。這樣既能激活課堂氣氛,又能提高教學(xué)效率。教師豐富、純潔而高尚的情感感染著學(xué)生,激起了學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)和深深的共鳴,師生一起沉浸在這美好情感的氛圍中朗讀、學(xué)習(xí),令人美不勝收。
3.2妙語(yǔ)滿課堂
作為一名教師,最扎實(shí)的基本功就是語(yǔ)言表達(dá),因?yàn)槌恕吧斫獭?,我們更重要的還是要“言傳”。教師的語(yǔ)言有著神奇的魅力,它們或生動(dòng)形象,或幽默風(fēng)趣,有時(shí)逼真親切,有時(shí)自然而又充滿情和義。它們讓學(xué)生如臨其境,如見其人,如聞其聲。這樣的語(yǔ)言不僅能使教材化難為易,而且能使學(xué)生得到美的享受。
3.3節(jié)奏美課堂
在評(píng)課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)聽到評(píng)價(jià)有些老師的課太“平”了,這個(gè)“平”并不全指教師的語(yǔ)言不夠抑揚(yáng)頓挫,更重要的是說(shuō)這堂課的教學(xué)節(jié)奏沒把握好,很平淡,以致很平庸。在注意了細(xì)節(jié)體現(xiàn)美的同時(shí),我們也要關(guān)注教學(xué)節(jié)奏作為一個(gè)整體,如何給學(xué)生以美的享受。一堂有起有伏,張弛適度的課既能有效減輕學(xué)生身心的疲憊,又能喚起他們追求新知識(shí)的喜悅感。因此教師在對(duì)課堂結(jié)構(gòu)和節(jié)奏的把握上應(yīng)該設(shè)計(jì)富有彈性又充滿節(jié)奏之美的教學(xué),從而使學(xué)生輕松地完成學(xué)習(xí),同時(shí)還感受到了美的體驗(yàn)。
3.4板書亮課堂
板書是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的精華,也是展示教學(xué)之美的舞臺(tái)。富有創(chuàng)意的板書像一件凝結(jié)智慧的藝術(shù)品一樣給人驚艷的美感。富有藝術(shù)美的板書首先要做到內(nèi)容美,內(nèi)容精煉,線索分明,重點(diǎn)突出。其次還要形式美,布局合理,條理清楚,具有立體美、對(duì)稱美、造型美。同時(shí)還要書法美,字跡工整,美觀大方,使學(xué)生受到美的陶冶。
3.5巧用多種媒體
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,電教手段形式越來(lái)越多樣靈活,教師可根據(jù)課文的需要,借助聲像感知,引導(dǎo)整體美。也可以圖文對(duì)比,品味語(yǔ)言美。還可以展現(xiàn)優(yōu)美景物,鑒賞自然美。在講解人物類文章時(shí)可播放人物事跡,領(lǐng)悟人格美。適時(shí)選用相應(yīng)的電教媒體能幫助教師緊扣文章題材,剖析意境美,把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中,細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言美,自覺接受形象美的教育。
4結(jié)語(yǔ)
課堂教學(xué)尤其是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)處處充滿著美,教師應(yīng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生從教材、教學(xué)、學(xué)習(xí)中尋找美,發(fā)現(xiàn)美,感受美,創(chuàng)造美。我們需要高度重視學(xué)生的審美教育,并著力貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。但在實(shí)施過(guò)程中還要防止在理論上過(guò)分夸大美育地位以及實(shí)踐中將審美教育庸俗化、表面化、簡(jiǎn)單化的傾向。審美教育不是“趕時(shí)髦”,不搞形式主義。教師不僅要生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的情感意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美,而且也要讓學(xué)生產(chǎn)生心理愉悅、精神滿足、情感共鳴,進(jìn)一步啟發(fā)他們的思想認(rèn)識(shí),進(jìn)而使他們?cè)谙硎苊赖倪^(guò)程中獲得知識(shí),陶冶情操,美化心靈以及完善人格。愿我們的課堂教學(xué)都洋溢著濃濃的教學(xué)藝術(shù)美,讓我們的學(xué)生都能充分享受到教學(xué)藝術(shù)美。
作者:馬薇單位:廣東省珠海市香洲區(qū)吉蓮小學(xué)