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【摘要】近幾年來，隨著教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，審美教育開始進入到人們的視野，并在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的教學(xué)作用，它對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極為重要的意義。那么在小學(xué)語文教學(xué)中該如何滲透審美教育呢？本文，筆者將對此進行詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；審美教育；教學(xué)滲透

語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)科目，新課改之后關(guān)于語文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新層出不窮，審美教育也是教學(xué)創(chuàng)新的一種，它在教學(xué)語文知識的時候，注重讓學(xué)生通過課文知識感受美的存在，對于小學(xué)生的語文素養(yǎng)提升有著較大的幫助。下面，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗分析，在小學(xué)語文教學(xué)中進行審美教育的方法滲透。

一、挖掘教材中美的因素

（一）語文教材中人性的真、善、美。在生活中從來都不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要留心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)美可以說是無處不在的。在小學(xué)語文教材中的真、善、美也可以說是無處不在的。語文教師作為語文知識的傳遞者，首先就要善于挖掘語文課文中所具有的美。例如通過學(xué)習(xí)《中彩那天》可以感受到朋友之間真摯的友誼，學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》則能感受到人與人之間誠摯的善意，而在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時，能夠感受到父愛的無私。這些都是語文教材中所蘊含的美，教師在教學(xué)時，要善于挖掘這些元素，為審美教育在教學(xué)中的滲透做好準(zhǔn)備。（二）挖掘自然之美。自然是美的源泉，語文教材里的許多課文所蘊含的美的知識大部分都取材于自然界中，如古詩《春曉》中所蘊含的美就是來自于自然“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！倍潭潭畟€字，詩人就用簡單直白的語言描繪出了春天的美麗，體現(xiàn)處理閑適恬靜生活的無窮樂趣，昭示了自然之美。（三）語言的意境之美。在學(xué)習(xí)語文知識的時候，人們經(jīng)常會談到語言的意境美、韻律美。文字具有傳遞情感的功能，通過文字的組合排列，能夠讓人感受到一種無法言傳的美。例如李白的《贈汪倫》寫到“李白乘舟，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！蓖ㄟ^簡單的幾句話就讓讀者感受到了李白與友人汪倫之間誠摯的友誼，讀來朗朗上口，引發(fā)情感上的共鳴。再比如王之渙在《登鸛雀樓》中寫到“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！弊x來眼前好似浮現(xiàn)出了一幅大氣磅礴的黃河畫卷，讀者好似與詩人有了共同的感受，想要登上頂峰，看到一些更為美麗的事物，語言極具感染力，體現(xiàn)出了較多的美感。

二、語文教學(xué)中審美教學(xué)的途徑

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。小學(xué)生的思維雖然以形象思維為主，但是他們的思維活躍，所受到的局限小，想象力豐富，在看待同樣一件事物的時候，他們往往會生出一些不同的感受。教師在教學(xué)語文知識，進行審美教育滲透的時候，可以根據(jù)學(xué)生身上的特點，盡可能發(fā)揮他們的想象力，讓他們在文字中通過想象感受到美。例如在教學(xué)《靜夜思》這首詩的時候，讀到“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這兩句時，教師可以讓學(xué)生思考，如果有一天自己離開了爸爸媽媽一個人去到了很遠(yuǎn)的地方，自己也會像詩人一樣，一個人在深夜對著一輪明月思念自己的父母和親人嗎？讓學(xué)生盡可能發(fā)揮自己的想象力，去感受這樣的場景，這樣學(xué)生對于自己所學(xué)的古詩詞有了一定的理解，也能通過想象感受到詩詞語言的美。（二）加強朗讀，讓學(xué)生感受語文教材的語言美。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭Z文教學(xué)中的審美教育滲透與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著較大的不同，在教學(xué)語文知識的時候，可以每個教師都會給學(xué)生布置朗讀的任務(wù)，在語文教材的課后習(xí)題中，也不乏認(rèn)真朗讀課文的要求，由此可見，朗讀在語文教學(xué)中的重要性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意加強學(xué)生的朗讀，鼓勵學(xué)生大聲地朗讀課文，將情感融入朗讀中，感受文章的韻律美、意境美和形體美。例如，在學(xué)習(xí)《小池》的時候，詩人寫道：“泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！焙喓唵螁蔚乃木湓?，學(xué)生通過朗讀很容易眼前就會出現(xiàn)一幅“夏日蜻蜓戲荷”的畫卷，尤其是生活在農(nóng)村的小學(xué)生感觸可能更深。通過朗讀，學(xué)生可以更加深入的感受的語文教學(xué)中的美，學(xué)習(xí)積極性也會有所提高。（三）充分備課，挖掘并專研教材中美的因素。如上文所述，在小學(xué)語文教材中包含有較多的美的知識，教師的教學(xué)方法得當(dāng)?shù)脑?，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都能夠感受到各式各樣的美，提升自己的審美素養(yǎng)。因此，教師在進行語文教學(xué)的時候，一定要重視備課，在備課的過程中，盡可能的運用多種教學(xué)方法將課文中美的元素挖掘出來，進而傳授給學(xué)生。例如，在講解《梅花魂》這篇課文的時候，教師在備課的時候就要對《梅花魂》中所想要表達的感情進行深入的揣摩，如梅花在文章中具有什么樣的象征意義，它在外祖父心中代表著什么，教師在備課時，將這些領(lǐng)悟透了，進而在課堂上將這些知識傳授給學(xué)生，學(xué)習(xí)也能感受到梅花的高潔以及外祖父對祖國深沉的愛，提升他們的認(rèn)識。（四）通過作文指導(dǎo)學(xué)生尋找美、創(chuàng)造美。寫作是小學(xué)階段的教學(xué)重點，一篇好的作文中往往是蘊含著較多美的知識，如作文的辭藻美、情感美、意境美等。因此，教師在進行寫作教學(xué)的時候也應(yīng)當(dāng)注重審美教育的滲透，在課堂上要讓學(xué)生理解，寫作中什么是美，怎樣進行作文創(chuàng)作才是美，怎樣讀者才能感受到美。教師要盡可能的通過多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的審美認(rèn)識，如讓班上的學(xué)生在寫作之前先去觀察生活，在生活中感受豐富多彩的美，將自己的所見所聞，所思所想寫到作文中，讓作文具有真情實感，令學(xué)生感受到作文的美。此外，教師還可以讓學(xué)生多去閱讀，從他人的作品中提煉美的知識，進而將這些美的知識融入自己的作文之中，創(chuàng)造具有美感的作文。

總之，審美教育既是一種教學(xué)方法，也是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在進行語文教學(xué)時采用這種教學(xué)方法，能夠有效提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于語文教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義。因此，教師在教學(xué)時，首先要有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，不斷地挖掘語文課文中所蘊含的美的知識，將自己所發(fā)現(xiàn)的知識教授給學(xué)生，提升學(xué)生的審美能力，不斷促進小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。

作者:于桂榮 單位:遼寧省大連莊河市栗子房鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻

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