中學(xué)生審美教育困境及對(duì)策
時(shí)間:2022-12-04 11:18:41
導(dǎo)語(yǔ):中學(xué)生審美教育困境及對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀(guān)點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師,歡迎參考。
在黨的報(bào)告中明確指出,要全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進(jìn)教育公平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。審美教育關(guān)系到培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,以審美教育為著力點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)困境、探究困境的產(chǎn)生原因、提出精準(zhǔn)性的對(duì)策是增強(qiáng)中學(xué)思想政治教育實(shí)效性的內(nèi)在要求,有利于促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。
一、中學(xué)生審美教育的現(xiàn)實(shí)困境
審美教育簡(jiǎn)稱(chēng)美育,是指為了培養(yǎng)人在接受、理解、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造生活中和藝術(shù)中的美好、崇高事物方面的能力,并樹(shù)立人們正確的審美觀(guān)點(diǎn),養(yǎng)成高雅健康的審美情趣和高尚的審美理想,從而陶冶情趣,提高人們感受美、欣賞美、辨別美和創(chuàng)造美的能力,并使這種能力日臻完善,能在一定的美學(xué)理論指導(dǎo)下,運(yùn)用美學(xué)原理,遵循美學(xué)規(guī)律,通過(guò)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、技術(shù)美而采取的一系列措施[2]。中學(xué)生審美教育是規(guī)律性和目的性的統(tǒng)一,受多重消極因素影響。1.中學(xué)生接受的審美知識(shí)碎片化。中學(xué)生接收審美知識(shí)的途徑分直接和間接兩種。直接途徑指的是中學(xué)生自覺(jué)參與社會(huì)實(shí)踐感受活動(dòng)中蘊(yùn)涵的審美知識(shí)。間接途徑指的是以課堂為載體學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲取審美知識(shí)。兩種途徑的具體運(yùn)行中包含著美學(xué)知識(shí)。所謂美學(xué),是美的哲學(xué)、審美心理學(xué)和藝術(shù)社會(huì)學(xué)三者的某種形式的綜合[3]。恩格斯曾說(shuō):“共產(chǎn)主義對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是應(yīng)當(dāng)確立的狀況,不是現(xiàn)實(shí)應(yīng)當(dāng)與之相適應(yīng)的理想。我們所稱(chēng)為共產(chǎn)主義的是那種消滅現(xiàn)實(shí)的運(yùn)動(dòng)?!盵4]這句話(huà)揭示了共產(chǎn)主義的實(shí)現(xiàn)是無(wú)產(chǎn)階級(jí)消滅資產(chǎn)階級(jí)的實(shí)踐過(guò)程,是堅(jiān)持真、擁抱善、踐行美的過(guò)程。部分思想政治課教師的馬克思主義美學(xué)理論基礎(chǔ)不牢固,難以回答學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。這樣一來(lái),生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中學(xué)生接收知識(shí)難以分辨美與丑,就出現(xiàn)了“奇為美”“怪為美”“酷為美”的錯(cuò)誤審美觀(guān)。2.中學(xué)生的審美情感主觀(guān)化。情感是個(gè)體心理素質(zhì)的重要組成部分。列寧曾指出:“沒(méi)有‘人類(lèi)的情感’,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人類(lèi)對(duì)于真理的追求?!盵5]這里的“人類(lèi)的情感”強(qiáng)調(diào)情感對(duì)認(rèn)識(shí)的推動(dòng)作用。中學(xué)生審美情感主觀(guān)化表現(xiàn)為部分中學(xué)生對(duì)事物往往不能在第一時(shí)間主動(dòng)作出理性判斷,而是需要教師長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)。倘若缺少教師的引導(dǎo)部分學(xué)生就容易憑主觀(guān)愿望對(duì)事物作出判斷?,F(xiàn)實(shí)生活中,部分學(xué)生認(rèn)為西方國(guó)家的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完全適合我國(guó),而我國(guó)的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚未建立起來(lái)。這從側(cè)面反映出部分學(xué)生對(duì)馬克思主義美學(xué)理論缺乏深刻理解,缺少無(wú)產(chǎn)階級(jí)的審美情感。部分中學(xué)生面對(duì)事物作出判斷時(shí)表現(xiàn)出的以個(gè)人的主觀(guān)感受代替科學(xué)判斷、“洋文化”至上的審美情感,需要中學(xué)思想政治教育者加以警惕,并及時(shí)引導(dǎo)。3.中學(xué)生的審美視域局限化。審美視域指的是審美認(rèn)識(shí)的范圍程度,它關(guān)系到中學(xué)生能否在寬領(lǐng)域的比較中對(duì)中國(guó)人的審美特征作出概括,關(guān)系到中學(xué)生是否自覺(jué)參與審美活動(dòng)。中學(xué)思想政治課要求中學(xué)生閱讀課外書(shū)籍,包括《生命的韻律:朱自清的美學(xué)文選》《人間詞話(huà):王國(guó)維美學(xué)文選》等等。部分中學(xué)思想政治課教師認(rèn)為課外閱讀是語(yǔ)文課教師的任務(wù),思想政治課教師的職責(zé)就是將思想政治課的知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生而不是為學(xué)生安排美學(xué)類(lèi)的課外閱讀書(shū)目。部分中學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)同樣存在偏差,認(rèn)為中學(xué)生閱讀美學(xué)類(lèi)的書(shū)籍不需要拓展到國(guó)外和古代的美學(xué)書(shū)籍。美學(xué)教育停留在部分專(zhuān)業(yè)研究人員層面,美學(xué)知識(shí)的大眾化、網(wǎng)絡(luò)化傳播程度不高。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式一成不變,中學(xué)生接受思想政治課的范圍有限,教學(xué)效果大打折扣。4.中學(xué)生的審美行為功利化。中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng),善于創(chuàng)新,也容易受周?chē)h(huán)境影響產(chǎn)生盲從攀比心理。審美方面,部分中學(xué)生一味地追求新奇、酷炫、洋氣,不顧家庭情況與同學(xué)攀比、崇拜“明星”的言語(yǔ)和穿衣。針對(duì)這些問(wèn)題,部分中學(xué)制定了相應(yīng)校規(guī),但部分家長(zhǎng)卻認(rèn)為學(xué)校的做法遏制了學(xué)生追求美的天性與行為。部分中學(xué)迫于輿論壓力,不要求學(xué)生統(tǒng)一著裝,而是希望思想政治課教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)加以引導(dǎo)。這樣一來(lái),學(xué)生的審美行為約束相對(duì)減少。部分學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)上、社會(huì)中錯(cuò)誤的價(jià)值引導(dǎo)影響產(chǎn)生了拜金行為,部分地區(qū)的部分中學(xué)出現(xiàn)的群體打架斗毆事件究其原因與中學(xué)生錯(cuò)誤的利益觀(guān)有著不可分割的聯(lián)系。
二、中學(xué)生審美教育困境的原因分析
中學(xué)生審美教育的現(xiàn)實(shí)困境絕不是在一個(gè)歷史時(shí)期形成的,而是經(jīng)歷了較長(zhǎng)的歷史時(shí)期的發(fā)展。解決中學(xué)生審美教育的現(xiàn)實(shí)困境要從整體出發(fā),而非從主體與客體兩個(gè)方面分析中學(xué)生審美教育現(xiàn)實(shí)困境產(chǎn)生的原因。1.部分中學(xué)思想政治課美學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容少導(dǎo)致審美知識(shí)碎片化。思想政治課教師是中學(xué)生思想政治課的組織者和引導(dǎo)者,起主導(dǎo)作用。中學(xué)思想政治課教師受教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生數(shù)量多等因素影響,對(duì)馬克思主義美學(xué)知識(shí)缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)。由于中學(xué)思想政治課教師自身缺乏學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的能力導(dǎo)致教師的人格魅力大大下降。而中學(xué)生思想政治課四大模塊中也沒(méi)有某一專(zhuān)題介紹馬克思主義美學(xué)鑒賞知識(shí)。少數(shù)思想政治課教師并非科班出身,對(duì)思想政治教育教學(xué)體系缺乏深刻認(rèn)知。對(duì)馬克思主義美學(xué)存在的價(jià)值缺乏系統(tǒng)認(rèn)知就使得中學(xué)思想政治課教師所教授的美學(xué)知識(shí)碎片化。2.部分中學(xué)思想政治課教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)不足導(dǎo)致審美情感主觀(guān)化。教育教學(xué)中,師生之間受傳統(tǒng)思想政治教育的消極因素影響認(rèn)為教師所傳授的知識(shí)都是真理,都是正確的,學(xué)生很少對(duì)教師所講的問(wèn)題提出質(zhì)疑。師生缺乏深入交流,部分中學(xué)生的印象中思想政治課的考核就是知識(shí)點(diǎn)的背誦,其道德教育功能大大下降,并沒(méi)有將其內(nèi)化于心、外化于行、固化于制。3.部分部門(mén)對(duì)中學(xué)生審美教育環(huán)境缺乏監(jiān)督導(dǎo)致審美視域局限化。中學(xué)生審美教育活動(dòng)的實(shí)施要主客體相得益彰,也需相關(guān)部門(mén)起到監(jiān)督作用。部分地區(qū)教育部門(mén)以提高本地區(qū)的應(yīng)試教育質(zhì)量為目的,對(duì)部分學(xué)校出現(xiàn)的審美教育課程設(shè)置不足問(wèn)題視而不見(jiàn)。地方保護(hù)主義助長(zhǎng)了部分中學(xué)長(zhǎng)期空置思想政治課的現(xiàn)象。無(wú)論是課題申報(bào)、制度安排、科研經(jīng)費(fèi)、人員安排都相對(duì)較少,導(dǎo)致部分中學(xué)思想政治課教師的教學(xué)積極性不高。部分教育部門(mén)檢查審美教育的實(shí)施情況時(shí),往往有固定的檢查者、檢查路線(xiàn)和應(yīng)對(duì)話(huà)語(yǔ),部分檢查者提出的意見(jiàn)對(duì)改進(jìn)和加強(qiáng)中學(xué)思想政治課的效果并不大。缺乏監(jiān)管尚未得到完善導(dǎo)致在具體實(shí)施中無(wú)論是教育者還是受教育者的審美視域局限化。4.部分中學(xué)思想政治課實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)展不夠?qū)е聦徝佬袨楣?。中學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是中學(xué)生服務(wù)社會(huì)的表現(xiàn)。部分學(xué)校和家長(zhǎng)因缺少資金、為學(xué)生安全著想盡可能少進(jìn)行或者不進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。有的中學(xué)組織課外實(shí)踐活動(dòng)基本上局限在某一地區(qū),跨區(qū)域、跨國(guó)界的程度不高。有的中學(xué)資金上有優(yōu)勢(shì),邀請(qǐng)了專(zhuān)家講座,組織了學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng),但學(xué)生的能力有限,對(duì)專(zhuān)家所講授的內(nèi)容難以理解。部分中學(xué)為了鼓勵(lì)學(xué)生參與以上各種活動(dòng),將學(xué)生參加活動(dòng)的情況納入到學(xué)分,這就導(dǎo)致了部分學(xué)生被動(dòng)參與,產(chǎn)生了有利益就去,沒(méi)有利益就可以選擇放棄等行為。這些行為帶有功利化的色彩,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才極為不利,違背了中學(xué)思想政治教育的要求。
三、中學(xué)生審美教育的提升
中學(xué)生審美教育的提升對(duì)策建立在對(duì)中學(xué)思想政治教育的困境深刻反思和中學(xué)生審美教育困境的原因分析的基礎(chǔ)之上,是增強(qiáng)中學(xué)生思想政治教育實(shí)效性和促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇,必須從宏觀(guān)和微觀(guān)統(tǒng)一的視角去提出精準(zhǔn)性的提升對(duì)策。1.豐富中學(xué)思想政治課教育教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)思想政治課四大模塊的教學(xué)內(nèi)容涉及到審美知識(shí)的內(nèi)容較少。這種情況下,中學(xué)思想政治課教師要發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,積極開(kāi)展調(diào)查研究,參與學(xué)術(shù)交流,制定符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃,編寫(xiě)既有區(qū)域特色又具有世界格調(diào)的教材。學(xué)校層面要積極響應(yīng)中學(xué)思想政治課改革的號(hào)召,關(guān)心中學(xué)思想政治課教師的生活、關(guān)注中學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。將新的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐要組織召開(kāi)教學(xué)方案評(píng)估會(huì),邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者、學(xué)生參與教學(xué)方案評(píng)估工作。這是因?yàn)椋逃脑瓌t是通過(guò)現(xiàn)存世界的全部文化導(dǎo)向人的靈魂之本源和根基[6]。專(zhuān)家、學(xué)者和學(xué)生從不同視角提出意見(jiàn),學(xué)校充分收集意見(jiàn)制定出教學(xué)方案。方案可首先選擇試點(diǎn),然后根據(jù)試點(diǎn)效果決定是否完善還是向其它學(xué)校和地區(qū)推廣所制定的教學(xué)方案。2.改進(jìn)中學(xué)思想政治課教育教學(xué)方法。中學(xué)思想政治課是初中和高校思想政治教育的過(guò)渡。中學(xué)思想政治課在初中政治課的基礎(chǔ)上細(xì)化到社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域。部分教師對(duì)這種變化缺乏深刻認(rèn)識(shí),采取的是純知識(shí)性的思想政治課美學(xué)教育教學(xué)方法。思想政治教育美學(xué)方法指以思想政治教育的美學(xué)范式為出發(fā)點(diǎn),依靠美學(xué)理論對(duì)思想政治教育實(shí)施具體操作的方法,從而使思想政治教育過(guò)程更具有藝術(shù)性,更具感染力[7]。部分教師對(duì)學(xué)生缺乏細(xì)致觀(guān)察,對(duì)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)方式不熟悉。改變這種現(xiàn)象的關(guān)鍵舉措是中學(xué)思想政治課教師增強(qiáng)學(xué)習(xí)力、引導(dǎo)力、感染力。學(xué)習(xí)力指的是教師要不斷增強(qiáng)理論學(xué)習(xí);引導(dǎo)力指的是教師要堅(jiān)定馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn);感染力指的是教師要用情感感染學(xué)生,用真理吸引學(xué)生。3.凈化中學(xué)思想政治課教育教學(xué)環(huán)境。中學(xué)思想政治課教育教學(xué)環(huán)境面對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代國(guó)內(nèi)與國(guó)外的雙重挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的挑戰(zhàn)有等錯(cuò)誤的社會(huì)思潮影響影響;國(guó)內(nèi)與國(guó)外的挑戰(zhàn)有普世價(jià)值等錯(cuò)誤的社會(huì)思潮影響。前者企圖虛無(wú)中華文明的歷史、中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史。后者企圖借西方民主、宗教方面的理論對(duì)我國(guó)的核心價(jià)值觀(guān)進(jìn)行滲透。兩者的目的是相同的,即推翻或破壞我國(guó)的政治制度。近些年,錯(cuò)誤的社會(huì)思潮夾雜在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行傳播,影響中學(xué)生的思維方式和行為習(xí)慣?;诖耍瑢W(xué)校要大力營(yíng)造健康的校園文化氛圍,組建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍,聯(lián)合多部門(mén)的力量,凈化網(wǎng)絡(luò)空間,為中學(xué)思想政治課營(yíng)造出風(fēng)清氣正的教育教學(xué)環(huán)境。4.拓展中學(xué)思想政治課教育教學(xué)活動(dòng)。中學(xué)思想政治課教育教學(xué)活動(dòng)包括中學(xué)思想政治課教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)。中學(xué)思想政治課教學(xué)采取“慕課”,課外實(shí)踐活動(dòng)有寒暑假的“研學(xué)”計(jì)劃。中學(xué)思想政治課教育教學(xué)開(kāi)拓第二課堂要求思想政治課的組織者根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校特色、社會(huì)熱點(diǎn)制定相應(yīng)的“游學(xué)計(jì)劃”“學(xué)研方案”。中學(xué)階段是學(xué)生思維訓(xùn)練的最佳時(shí)期,這一時(shí)期以拓展第二課堂為契機(jī),教師通過(guò)組織學(xué)生游覽紅色景點(diǎn)、閱讀紅色書(shū)籍、講紅色故事,組織中學(xué)生以第一負(fù)責(zé)人申請(qǐng)校級(jí)課題項(xiàng)目,中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神會(huì)不斷增強(qiáng)。中學(xué)生通過(guò)親身參與活動(dòng),具備了基本的科研素養(yǎng),這對(duì)中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后從事科學(xué)研究或加入社團(tuán)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),不斷促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]本書(shū)編寫(xiě)組編寫(xiě).黨的報(bào)告(輔導(dǎo)讀本)[M].北京:人民出版社,2017.
[2]陳紅梅.論思想政治教育中的審美教育[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(09).
[3]李澤厚.美學(xué)四講[M].天津.天津社會(huì)科學(xué)出版社,2001.
[4]馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1995.
[5]列寧全集(第25卷)[M].北京:人民文學(xué)出版社,1988.
[6]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].上海:三聯(lián)出版社,1991.
[7]王鳳志.論思想政治教育的美學(xué)方法創(chuàng)新[J].探索.2012(03).
作者:馮軍成 劉釗 單位:1.西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 2.西華師范大學(xué)物理與空間科學(xué)學(xué)院