導語：社區(qū)教育與職業(yè)教育協同發(fā)展探析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課程標準的深入，促進職業(yè)教育學校學生全面發(fā)展的落實，社區(qū)教育與職業(yè)教育協同發(fā)展，構建“社會化學習”的終身教育模式成為現代教育研究重點。本文分析了社區(qū)教育與職業(yè)教育的優(yōu)勢，探討了社區(qū)教育與職業(yè)教育協同發(fā)展的影響和實效，提出了社區(qū)教育與職業(yè)教育協同發(fā)展的策略。

關鍵字：社區(qū)教育;職業(yè)教育;協同發(fā)展;策略

隨著新課程標準的落實發(fā)展，社會化教育趨勢明顯，構建“社會化學習”模式受到社會各界的關注。我國也在傳統(tǒng)教育方法的基礎之上，不斷探討尋求促進學生學習，培養(yǎng)學生社會適應力提升的教學模式。社區(qū)教育與職業(yè)教育協同發(fā)展，是立足在現代教育的綜合理念之上，為未來國民教育連接家庭、職校、社區(qū)的統(tǒng)一協調而奠定基礎，實現“綜合價值”為目標的“社會化學習”。如何構建社區(qū)教育與職業(yè)教育協同發(fā)展，共同促進我國教育事業(yè)的進步，成為當代教育研究重點。

一、社區(qū)教育與職業(yè)教育的優(yōu)勢比較

（一）社區(qū)教育的優(yōu)勢。社區(qū)教育就是社區(qū)機構運用本社區(qū)一切教育資源服務于本社區(qū)居民，以達到促進人與社區(qū)共同發(fā)展的各類教育活動。社區(qū)教育可以滿足居民最基本的學習需求，讓居民學習最基本的社會內容和手段，在其中居民可以充分的參與到學習之中，并獲得一定的社會適應能力。社區(qū)教育還可以創(chuàng)設基本的學習環(huán)境，隨著現代科技在教育界的應用，以高新技術為核心的信息技術為社區(qū)教育擴展了發(fā)展前景，許多居民可以在家里通過電腦進入到社區(qū)學習模塊，從而方面地進行網上課程學習。社區(qū)教育具有靈活性、適應性，在現代教育、推進普通教育的進步與普及之中所具有的優(yōu)勢已經得到社會各界廣泛認可，也是我國實現終身教育體系的理想途徑之一。（二）職業(yè)教育的優(yōu)勢。職業(yè)教育是在職業(yè)教育學校之中實施的教育，擁有固定地點、時間和專業(yè)教師以及一定數量的學生，有一定的培養(yǎng)目標、管理制度和規(guī)定的教學內容。職業(yè)教育是個人一生之中所受教育最為重要的組成部分，學生在學校里接受計劃性的指導、系統(tǒng)的學習文化知識、社會規(guī)范、道德準則和價值觀念，學校教育從某種意義上講，決定這一個人社會化知識水平高低，在知識型經濟時代擁有舉足輕重的作用。職業(yè)教育是立足在人們對于職業(yè)教育需求的基礎之上，由國家頂尖教育家結合國內外優(yōu)秀教育知識整合，為學生整理出適合學生身心年齡的知識內容和教育手段。職業(yè)教育擁有智能的專門性、組織的嚴密性、作用的全面性、內容的系統(tǒng)性、手段的有效性、形式的穩(wěn)定性等特點，是與社會上層建筑、意識形態(tài)相關的傳統(tǒng)人文學科教育，對學生的影響深遠。

二、社區(qū)教育與職業(yè)教育協同發(fā)展的影響和實效

本文借鑒大量參考文獻、實際調查，認為社區(qū)教育與職業(yè)教育協同發(fā)展的影響和實效需要從大文化觀、大教育觀、大資源觀三個方面進行闡述說明。第一，大文化觀。社區(qū)教育與職業(yè)教育協同發(fā)展從本質上來說是對教育文化的構建過程，是立足在構建文化共同體的基礎之上，利用多種資源、社會經濟、組織形式對個人的價值取向、道德觀念和文化生活提出更深層次教育的文化模式，以多元文化與現代文化的結合，辯證人類文化與傳統(tǒng)文化的統(tǒng)一點，不斷深化人們內在文化的價值取向，幫助人們構建大文化觀的過程；第二，大教育觀。社區(qū)教育與職業(yè)教育在本質上沒有矛盾沖突，我們要樹立正確的教育觀念，將社區(qū)教育與職業(yè)教育有機進行整合，實現傳統(tǒng)教育與現代教育的交叉互補，讓學生不僅學習課本知識，也提升社會適應能力。社區(qū)教育與職業(yè)教育協同發(fā)展是以當地教育文化背景考慮，在尊重文化傳承的基礎之下，與社會文化背景接軌，因地制宜，因材施教的教育體制，破除職業(yè)教育與社區(qū)教育在時間、地域上的不連續(xù)問題，實現時間與空間的整合，聯系職業(yè)教育與社區(qū)教育特點，以構建符合現代社會發(fā)展規(guī)律的終身教育體系；第三，大資源觀。社區(qū)教育與職業(yè)教育在教育資源上均有所不同，對兩者進行協同發(fā)展就必須在資源認知上有大視角觀、大范圍觀，借助學校固有的資源力量和社區(qū)社會力量，積極開展一切可利用資源服務于人民教育事業(yè)的提升。社區(qū)資源可以分為有形資源與無形資源，即將社區(qū)人力、物力、信息組織等于社區(qū)文化、社區(qū)認同感等一切可利用資源服務于學校工作。以社區(qū)生活和職業(yè)教育教學內容進行整合，在資源的使用上，實現共享與互補，形成一種社區(qū)教育形態(tài)與職業(yè)教育模式，進行特征基本融合，實現教育的延續(xù)與發(fā)展。

三、社區(qū)教育與職業(yè)教育協同發(fā)展策略

（一）以法律保障為協同發(fā)展之基。自美國公布的教育改革法案將學校與社會聯系作為主要教育內容，加強學校與社區(qū)聯系，用法律的形式確定學校與社區(qū)之間關系的教育改革手段之后，我國借鑒其優(yōu)秀教育理念，不斷出臺相關法規(guī)與政策鼓勵與支持社區(qū)教育與職業(yè)教育協同發(fā)展。在黨的十六大報告之中，把“形成全民學習、終身學習的學習型社會、促進人的全面發(fā)展”以及“貫徹落實新課程改革標準”作為全面建設中國特色社會主義道路的一個基本目標，為現代教育事業(yè)提供新的發(fā)展戰(zhàn)略目標。雖然我國并沒有停止探討尋求社區(qū)教育與職業(yè)教育協同發(fā)展的有效策略，但是始終都沒有相應強制的法律規(guī)定和專門的法律保障，學校與社區(qū)的管理體制與保障機制并沒有收到相應的認同，職業(yè)教育資源和社區(qū)教育資源分配問題也沒有得到解決，造成社區(qū)教育與職業(yè)教育協同發(fā)展根本目的沒有得到實質性進展。我國應當引起社區(qū)教育與職業(yè)教育協同發(fā)展對社會促進作用的重視，不斷完善相關法律，以保障社區(qū)教育與職業(yè)教育順利、協調、同步的發(fā)展。（二）以互利機制為協同發(fā)展之柱。我國應當建立促進社區(qū)教育與職業(yè)教育雙向互利的機制。首先，職業(yè)教育資源屬于國家共有資源，人民有權利享受，所以學校應該主動向社區(qū)開放自身資源，在確保完成自我教育目標的同時，實現與社區(qū)教育的資源共享。其次，地方政府要牽頭組織學校與社區(qū)之間的聯系，以青少年校外教育為基礎，讓學校與社區(qū)共同承擔青少年感興趣的活動，樹立“社區(qū)是我家”的教育活動，將學校素質教育與社區(qū)教育融合，構建政府、社區(qū)、學校三維一體的教育機制，以促進社區(qū)與學校互惠互利機制的形成；最后，相關部門規(guī)范社會與學校的考核機制，要求青少年參與社會活動需要達到一定的百分比，以促進學校與社區(qū)之間的聯系，并將此作為考核標準。通過這樣的聯合互動，將社會教育與職業(yè)素質教育進行有機結合，促進社區(qū)教育與職業(yè)教育的協同發(fā)展。（三）以資源共享為協同發(fā)展之本。實現社區(qū)教育資源與職業(yè)教育資源貢獻一直以來是促進社區(qū)教育與職業(yè)教育協調發(fā)展的重點與難點，如何使社區(qū)教育資源與職業(yè)教育資源相加大于2的效果也是當前教育研究本質。首先，學校要善于利用社區(qū)教育力量強化自身教育效果，學校要清楚，學生的生活大部分是與社區(qū)接觸的，社區(qū)也是影響學生成長的重要因素，學生的價值觀是有社區(qū)教育與職業(yè)教育共同教育決定的。社區(qū)也要明白學校教育是直接提升社區(qū)發(fā)展質量的有效途徑。因此，在實現兩者資源共享的問題上時，就不可以計較誰的資源多，誰用的資源更多的問題，沒有主次關系，以協調共同發(fā)展為根本目的，以促進資源上的互通，從而實現現代教育的根本目標。

綜上所述，只有實現社區(qū)教育與職業(yè)教育協同發(fā)展，教育才能真正培養(yǎng)出適應社會需要和人類進步的新型綜合人才。

參考文獻：

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[2]蒙憶.如何利用社區(qū)教育優(yōu)勢配合學校教育[J]；華東師范大學學報（教育科學版），2018（3）：11-12.

作者: 魏槿模 單位:靖遠縣教育服務中心