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小學數(shù)學是基礎教育的一門重要學科。在小學數(shù)學課堂教學中，不僅要傳授知識，培養(yǎng)學生能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)新課改的理念?！稊?shù)學課程標準》新理念中明確指出：數(shù)學教學應該教會兒童學會做人、學會做事、學會學習、學會與他人相處，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和樂趣，培養(yǎng)對知識的好奇心，為兒童的終身發(fā)展提供動力，奠定一生可持續(xù)發(fā)展的基礎。因此，在教學中教師要充分利用數(shù)學的學科特點，挖掘教材中所蘊含的生命教育因素，做到思想性和科學性的和諧統(tǒng)一，使數(shù)學知識與珍愛生命教育有機結合，從而全面提高教學水平和教育質量。一名數(shù)學教師，要在數(shù)學學科教學中滲透生命教育的理念，就要創(chuàng)設一個有利于學生生動活潑、和諧發(fā)展的教育環(huán)境，給學生充分發(fā)展的時間和空間。

一、創(chuàng)設課堂氛圍，激發(fā)學習興趣

對于小學數(shù)學教學來說，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、樹立學習數(shù)學的自信心，應當成為數(shù)學教學的目標之一，也是生命教育的首要任務。我在教學中，常常從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，為學生創(chuàng)設豐富多彩的情境，用學生喜聞樂見的方式來表現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

1.要有愛心。有愛心在做任何事時都非常重要，一個對學生、對教學充滿愛的老師，是很容易被學生接受的，小學生更是如此。這也是我們常說的以情感人，以心育人。良好的師生關系，容易產(chǎn)生信任感，才能使學生“聽其言信其道”。小學生在很大程度上喜歡數(shù)學，不是因為數(shù)學知識的力量，而是實施教育的老師，老師的形象、老師授課的方法、與學生的互動以及課堂教學是否充滿情感等諸多因素，都是學生喜歡數(shù)學的原因。很多老師都有這樣的同感，學生喜歡某一學科在很大程度上與他們喜歡那位老師有關。當學生喜歡那位老師時就喜歡上他所教的課，在課堂上就感到老師講授的內(nèi)容生動有趣，就會以一種積極興奮的情感去學習，從而自覺主動的接受老師的傳道、授業(yè)、解惑。

2.要有趣味性。趣味吸引人，使人愉快，趣味也是誘發(fā)學生學習興趣的一個重要因素。有些學生對數(shù)學缺乏興趣，正是他們沒能很好地領悟和體會數(shù)學中的趣味性。很多學生一提起數(shù)學，常常會聯(lián)想到：困難的思索、繁難的演算、復雜的邏輯推理。再加之一些老師不恰當?shù)慕虒W方法，使學生認為數(shù)學學科是枯燥無味的。其實數(shù)學本身存在著許多趣味因素，只要教師善于挖掘，選擇適當?shù)慕虒W方法，學生就能學得輕松愉快、主動熱情，越學越有興致。久而久之，學生就會變被動地學為主動地學。挖掘教材的趣味因素，就是把抽象的數(shù)學概念形象化，把靜止的東西動態(tài)化，以活潑的課堂教學形式，把數(shù)學本身的趣味因素表現(xiàn)出來。

3.要有新鮮感。由于小學生好玩的天性，對新事物的接受力是很強的。單調、機械的教學方法，枯燥、乏味的課堂講解，必然帶來沉悶的課堂氣氛。在這樣的課堂情境中學習，本來有興趣的學生也會變得沒興趣了，本來就沒興趣的學生會逐漸發(fā)展到厭學。因此，在課堂教學中，要努力創(chuàng)設一個豐富多彩的情境，根據(jù)學生的認知水平和數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，提出一些新穎奇特的問題，把學生緊緊地吸引住。如以講故事的方式拉開學習新數(shù)學知識的帷幕：一個農(nóng)村老奶奶為了給孫子攢錢上大學，想了個養(yǎng)兔致富的辦法，先買一對種兔，它們能夠每個月生一對兔子，而一對小兔子長到兩個月時又可以再生一對小兔子。大家算算，經(jīng)過一年，老奶奶就能養(yǎng)多少對兔子？”由于問題中有情節(jié)，有意境，新穎奇特，所以緊緊地吸引著同學們，他們互相討論，爭先恐后地發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異常活躍。

二、展望生存需求，培養(yǎng)生存技能

小學數(shù)學教學應注重學生的生存需求，把培養(yǎng)學生的“生存技能”作為課堂教學的永恒目標。鑒于這樣的認識，數(shù)學教學就不應僅僅著眼于知識的積累與技能的掌握，更重要的是培養(yǎng)學生獨立思考、探究發(fā)現(xiàn)、選擇判斷、交流合作等一系列與生存息息相關的素質，為學生終身的主動發(fā)展奠定堅實的基礎。如我在教學“三角形的穩(wěn)定性”一課時，出示屋頂?shù)姆考軋D，問學生：“同學們，你們知道房架為什么做成三角形的嗎？”這一問題激發(fā)了學生強烈的好奇心，他們由此展開了大膽的猜測，有的說是因為三角形美觀；有的說是三角形省料，還有的說是三角形便于雨天流水。

對此，教師都一一肯定，并引導：“那么，究竟為什么將房架做成三角形的呢？下面，讓我們自己通過實踐來進行研究，好嗎？”接著，教師引導學生展開了以下的探究實踐：

①小組合作，利用預先準備的7根木條和螺絲、螺帽等材料做一個四邊形和一個三角形，比一比，哪一個小組做得又快又好；②拉一拉兩個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生經(jīng)過制作圖形與“拉一拉”，切身體會到了三角形不易變形的特性。在這個過程中，教師不但讓學生在獨立探究和小組合作中自主發(fā)現(xiàn)了知識，更重要的是，結合知識的探究，學生的分工協(xié)作意識、實踐研究意識、探究發(fā)現(xiàn)意識、信息處理意識都有了明顯的提高。這樣，既減輕了學生由于被動接受而帶來的學習負擔，更為學生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎。

三、借助數(shù)學知識，滲透生命教育

如何在數(shù)學教學中落實生命教育一直是我們教師不斷思考的問題。為此，我在教學中進行了多次嘗試，收到了較好的效果。如在教學“左與右”這節(jié)課時，在教學目標中的情感態(tài)度目標是“教育學生遵守公共道德，走路靠右走”。

我就利用上操和集會的時間，帶著學生們到路上走，給他們布置作業(yè)：如果違反交通規(guī)則，不守秩序，會出現(xiàn)什么后果呢？讓他們在行走的過程中切實感受到：如果人人都按一定的規(guī)則走路，才不會相互碰撞，出現(xiàn)意外，同時體驗到在社會生活中，每個人都應該遵守社會公德，維護社會秩序。此外，在找“左右鄰居”的游戲中，我抓住契機，適時加入了“遠親不如近鄰”、“要與同桌和睦相處”等結語，有意識的培養(yǎng)學生良好的交往習慣。再如，在進行加法、減法、除法的筆算教學時，不是教他們簡單的模仿，在讓學生理解算理的同時，讓他們學會有序的計算每一步，并教育他們要養(yǎng)成檢驗的好習慣，以此來培養(yǎng)他們踏實、認真、負責任的態(tài)度。讓他們知道，在學習中要對自己所做的題目負責，做人方面也一樣，對自己的言行要負責任，培養(yǎng)他們的責任感。

在數(shù)學教學中滲透生命教育是一個重要的并且需要進一步研究和探索的課題，在進行這一課題實踐時必須注意方式方法，做到自然妥貼，切記生搬硬套，使學科內(nèi)容與生命教育內(nèi)容和諧統(tǒng)一。