導(dǎo)語：商務(wù)英語專業(yè)教育路徑研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國政府對創(chuàng)客教育的不斷重視，近年來，創(chuàng)客教育在我國的各個教學層次廣泛開展起來。相比于像美國這樣的發(fā)達國家，我國的創(chuàng)客教育發(fā)展相對滯后。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，社會對商務(wù)英語人才的需求量不斷增加，也為高職學生的就業(yè)帶來了很多的機遇。因此，高職院校商務(wù)英語專業(yè)的課程教學改革應(yīng)順應(yīng)時代潮流，將創(chuàng)客教育理念滲入到人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)更高層次的專業(yè)教育。將學生培養(yǎng)成專業(yè)知識過硬，實踐能力超強的新時代創(chuàng)新型人才，以解決當前商務(wù)英語人才培養(yǎng)中學用脫節(jié)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；高職院校；商務(wù)英語專業(yè)

“創(chuàng)客教育”起源于美國。2009年11月，奧巴馬首次提出了“創(chuàng)客教育計劃”。目前，創(chuàng)客教育已成為推動美國教育變革，實現(xiàn)“創(chuàng)造者的國度”的重要教育方式。美國的創(chuàng)客教育試圖將校內(nèi)外教育相連接起來，為所有學習者發(fā)揮創(chuàng)意提供公平的機會和自由的環(huán)境。近年來，創(chuàng)客教育在美國高校的成功運用，為美國的創(chuàng)新發(fā)展奠定了更為堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)客教育在美國產(chǎn)生的重大影響，也讓其他很多發(fā)達國家和發(fā)展中國家意識到創(chuàng)客教育的戰(zhàn)略意義。例如：在我們國家，“創(chuàng)客”一詞首先出現(xiàn)在我國2015年的政府工作報告中。緊接著國務(wù)院辦公廳相繼出臺了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》《大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》等“雙創(chuàng)”文件。同年5月，國務(wù)院針對高校出臺了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。各大高校也陸續(xù)行動起來，利用創(chuàng)客理念對傳統(tǒng)教育進行變革。創(chuàng)客教育既對高校教育教學改革指引了新的方向，也積極響應(yīng)了政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策要求，在促進學生自主創(chuàng)業(yè)，緩解社會就業(yè)緊張局面都起到了促進作用。

1我國高職院校創(chuàng)客教育現(xiàn)狀

目前，我國很多高職院校響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，都在落實推進創(chuàng)客教育，鼓勵各專業(yè)背景的學生參與、體驗和探究創(chuàng)客教育實踐模式。從2015年至今，高職院校在實施創(chuàng)客教育的過程中普遍還存在著如下問題：1)管理者對創(chuàng)客教育理解存在誤區(qū)。很多高職院校進行創(chuàng)客教育旨在讓學生在各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎，功利性太強，忽視了創(chuàng)客教育的體驗式、趣味性的初衷，這種“以賽代學”的價值取向，讓很多學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是自己開公司掙錢。有的高校管理者將創(chuàng)客教育理解為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)稱。事實上，創(chuàng)客教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新人才，但不可替代創(chuàng)新教育，它可以促進就業(yè)，但不能替代創(chuàng)業(yè)教育。2)創(chuàng)客空間的創(chuàng)建缺乏頂層設(shè)計和長遠規(guī)劃。目前，很多高職院校順應(yīng)時代潮流，為了接受各項評估與檢查，流于形式的建立了一些看似功能多樣、造型獨特的創(chuàng)客空間。據(jù)調(diào)查，很多高職院校的創(chuàng)客空間存在建設(shè)定位不精準、空間布局不合理、管理體制不完善，使用率偏低等問題。這些都嚴重阻礙了創(chuàng)客空間的運行與可持續(xù)發(fā)展。3)創(chuàng)客教育師資力量嚴重匱乏。由于認識上的誤區(qū)，目前很多高職院校擔任創(chuàng)客教育的老師是一些沒有受過系統(tǒng)培訓(xùn)的教師和輔導(dǎo)員構(gòu)成。而創(chuàng)客教育師資團隊相較于其他傳統(tǒng)基礎(chǔ)專業(yè)課教師，還應(yīng)有更高的要求。若創(chuàng)客師資缺乏創(chuàng)客專業(yè)知識和創(chuàng)客教育理念，只會讓我們的教育披了一層創(chuàng)客的“皮”，仍然包著傳統(tǒng)的“心”。4)創(chuàng)客教育體系不完備且教學資源短缺。目前，許多高職院校，雖然開設(shè)了多種多樣的創(chuàng)客課程，但并未真正實現(xiàn)與專業(yè)教育的深度融合，很多課程掛著創(chuàng)課的名字，卻仍以講授知識為主，學生自行創(chuàng)造實踐以及教師指導(dǎo)實踐的時間非常有限。而有的高職院校對創(chuàng)課的理解不到位，對如何搭建創(chuàng)課師資隊伍沒有明確的規(guī)劃。除此之外，已出版的供高職院校使用的創(chuàng)客教育相關(guān)教材非常少見，互聯(lián)網(wǎng)上針對高職院校的創(chuàng)客教學資源也很有限。

2高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從課程設(shè)置來看，高職商務(wù)英語課程設(shè)置重理論、輕實踐，對于創(chuàng)新教育的理念和創(chuàng)新精神的教育也不多。目前許多高職院校商務(wù)英語的課程僅僅涉及貿(mào)易、管理和營銷類，大體上都是相互模仿，對學生的就業(yè)以及院校的區(qū)位優(yōu)劣勢思考不足。實質(zhì)上，商務(wù)英語可與貿(mào)易、管理、金融、營銷、旅游、新聞、法律等領(lǐng)域結(jié)合設(shè)置課程?；诟呗氃盒５亩ㄎ唬芙Y(jié)合區(qū)域發(fā)展，學生就業(yè)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系最好不過。從授課方式看，專業(yè)知識和英語常常只是簡單疊加。目前的高職商務(wù)英語專業(yè)更多的是強調(diào)課堂教學，從整體上更為側(cè)重培養(yǎng)學生對語言文化及相關(guān)商務(wù)知識的理解與掌握，采用的教材大多是傳統(tǒng)的教學模式編排，缺乏對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識的培養(yǎng)，實用性和時代感不強，無法激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)不出符合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。從師資隊伍看，很多高職院校的商務(wù)英語教師都沒有商務(wù)英語學習背景，都是在工作中自學商務(wù)英語專業(yè)方面的知識，對相關(guān)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢了解不足。教學系部也沒有組建教學團隊，教師都是憑借自己的理解認知各自為政，教學成果并不顯著。目前，很多高職院校商務(wù)英語專業(yè)教師幾乎都沒有受過創(chuàng)客教育培訓(xùn)，也少有教師參與外貿(mào)企業(yè)實踐。因此，課堂教學很難突破傳統(tǒng)模式，這既阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，也影響了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

3創(chuàng)客教育在高職商務(wù)英語專業(yè)教育的路徑探索

1)修訂人才培養(yǎng)方案，增加創(chuàng)客課程。創(chuàng)客課程簡稱創(chuàng)課，是創(chuàng)客教育得以“落地”的重要抓手，也是新課程改革的重要方向和推進動力。創(chuàng)課，是一種有別于傳統(tǒng)學科課程的新型課程，具有整合性、研創(chuàng)性、協(xié)同性等核心特征。在體驗式學習理論和建造主義理論指導(dǎo)下，創(chuàng)課遵循趣味化、立體化、模塊化和項目化這四大理念，按照創(chuàng)課內(nèi)容體系建構(gòu)、創(chuàng)課項目設(shè)計、創(chuàng)課活動設(shè)計、創(chuàng)課評價設(shè)計這四個環(huán)節(jié)，設(shè)計全新的創(chuàng)客課程。(楊現(xiàn)民，2017)把商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)課寫入人才培養(yǎng)方案，能夠讓學生充分感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是自己完成學業(yè)的一個必不可少的環(huán)節(jié)，積極主動地去學習創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，為了將創(chuàng)客教育觀念確實滲透到專業(yè)教育中，改革現(xiàn)有的評價方式也顯得至關(guān)重要。測評體系中，應(yīng)把學生的創(chuàng)新素質(zhì)能力納入評價方式中，采用成果導(dǎo)向的評價機制，在教師與學生協(xié)同參與的情況下，將結(jié)果評價與過程評價有機結(jié)合并制定出科學而全面的評價量規(guī)。2)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，強化專業(yè)與創(chuàng)客教育的融合。首先，探索以“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐為主，創(chuàng)客教育為核心思想的商務(wù)英語教學模式。例如可在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，通過商務(wù)模擬、商務(wù)情景劇等教學活動來深化學生對于商務(wù)英語的實踐體驗，從而增強專業(yè)創(chuàng)新和商務(wù)實操能力。其次，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂新的商務(wù)英語教學模式。具體而言就是老師提前完成教學視頻，學生通過在課前觀看視頻進行學習和思辨，在課堂上與老師交流解惑、獨立完成作業(yè)的教學模式。創(chuàng)建以學生為主體的課堂氛圍，從而讓學生能夠根據(jù)自身特質(zhì)安排個性化學習。在這一過程中老師扮演引導(dǎo)者的角色，創(chuàng)建全新的學習環(huán)境，高效完成知識傳遞，通過課堂交流碰撞思想火花，提高了學生的參與性和學習效率。另外，還可以利用網(wǎng)真課堂和智慧教學法相結(jié)合，將知識建構(gòu)發(fā)生于知識、活動、情境三者的互動中，讓商務(wù)英語專業(yè)的學生可以突破傳統(tǒng)課堂的認知局限，在信息化設(shè)備的幫助下，滿足協(xié)作性學習、個性化學習的需求。3)強化師資隊伍建設(shè)，建立創(chuàng)客教學團隊。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的商務(wù)英語專業(yè)人才，必須要有一支綜合素質(zhì)高、熱愛創(chuàng)造、熱愛學生的師資隊伍作為保障。首先，商務(wù)英語專業(yè)課的所有教師都應(yīng)自覺思考如何將創(chuàng)客教育理念融入日常教學中，摒棄那種將創(chuàng)客教育是實訓(xùn)指導(dǎo)教師的責任的觀念。讓做中學、快樂教育、問題導(dǎo)向式教育和大成智慧等教育理念（楊現(xiàn)民，2015）有機的與專業(yè)課知識結(jié)合起來。其次，要加大商務(wù)英語創(chuàng)客師資團隊的建設(shè)力度。創(chuàng)客教師團隊人員應(yīng)該多元化，既要有商務(wù)英語的教師，也要有外資企業(yè)工作的專業(yè)人士，還應(yīng)有相關(guān)的校外專家。團隊的管理主要由專業(yè)教師擔任，在采取項目化教學，體驗式教學的時候，應(yīng)當好學生的教練和導(dǎo)師的角色，讓其他外圍教師能夠融入教學中?？梢赃h程視頻聯(lián)系，也可邀請團隊教師走入課堂，讓創(chuàng)客教育得以落地。除此之外，鑒于很多高職院校的商務(wù)英語教師對創(chuàng)客和教育理念和理論知識的缺乏，院系還應(yīng)提供與之對口的創(chuàng)客師資培訓(xùn)，完善教師團隊考評體制，提高教師參與創(chuàng)客教育實踐的主觀能動性。4)加強多方合作，打造實用優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客空間。據(jù)許多企業(yè)反饋商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生，包括本科院校的畢業(yè)生到工作崗位上都要有很長一段時間的適應(yīng)期和學習期。缺少專業(yè)操作技能，缺乏創(chuàng)新精神是目前商務(wù)英語畢業(yè)生的一個共性。對于創(chuàng)客教育而言，共享性、交流性是非常重要的兩個要素，因此高職院校商務(wù)英語專業(yè)可以結(jié)合校企合作的一些項目和方向，有針對性的打造和建設(shè)實用優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客空間，為學生的合作交流提供平臺，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力、解決問題的能力和協(xié)同攻關(guān)的能力。對于一些基礎(chǔ)較好的高職商務(wù)英語專業(yè)，還應(yīng)該利用專業(yè)圖書館、實驗實訓(xùn)中心、合作企業(yè)等平臺，打造出全方位、立體化的商務(wù)英語眾創(chuàng)平臺。為了營造更加濃厚的創(chuàng)客環(huán)境，增強這一代數(shù)字土著學生的興趣。教師還可以考慮在線上開辟創(chuàng)客社區(qū)，為學生提供經(jīng)驗交流、資源分享的空間。但是，無論是線下的創(chuàng)客空間還是線上的創(chuàng)客社區(qū)，要使其長期運營下去，而不是流于形式，就必須要有規(guī)范的管理、嚴格的團隊準入門檻、嚴格的創(chuàng)客導(dǎo)師評聘標準和詳細的創(chuàng)客項目推進措施。

4結(jié)語

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下的新常態(tài)，也是全面深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的舉措。高職商務(wù)英語專業(yè)要順應(yīng)時代潮流，改革培養(yǎng)理念以及人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入專業(yè)的主要培養(yǎng)目標，重新構(gòu)建課程體系，把創(chuàng)客教育與專業(yè)教育真正的結(jié)合起來，充分調(diào)動學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維和能力，培養(yǎng)新時代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

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作者:樊文娟 鄭小紅 吳桂先 田汶靈 單位:南充職業(yè)技術(shù)學院