導(dǎo)語：學(xué)生基本素養(yǎng)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，基本素養(yǎng)，學(xué)會學(xué)習(xí)，反饋。

Internet迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是Internet應(yīng)用的一個熱門話題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教與學(xué)都和傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)有很大的差別，對教師和學(xué)生的基本素養(yǎng)也有不同的要求。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生的基本素養(yǎng)

1.學(xué)會學(xué)習(xí)

與課堂教學(xué)環(huán)境下相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生的最大的不同是具有很大的自主性，他可以選擇何時、何地、以何種方式來學(xué)習(xí)。這是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生具有極大的自由度。伴隨著這種自主性的是責(zé)任感，學(xué)生必須具有動機(jī)和自律來完成學(xué)習(xí)，缺少這兩種素質(zhì)的學(xué)生往往很難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)曾只應(yīng)用于具有良好學(xué)習(xí)技巧的研究生、專業(yè)課程。但是隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴(kuò)展到教育培訓(xùn)的整個領(lǐng)域，而許多學(xué)生沒能掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)常面臨成績下降，失學(xué)率上升的困擾，并難以推廣和擴(kuò)展。

要解決這個問題，首先是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)會一些基本的學(xué)習(xí)技巧，例如時間的安排、目標(biāo)的制定、進(jìn)行自我評價等。還有如何有效地使用軟件，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，利用通訊方式如電子郵件、公告板等。一些網(wǎng)絡(luò)課程中講到了這些軟件的使用，但大多數(shù)課程中，需要學(xué)生自己學(xué)會掌握。另外，還要提高學(xué)生的動機(jī)水平。有些學(xué)生厭倦了通常的課堂教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò)課程能使學(xué)生感到有些挑戰(zhàn)性，并因此大大提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，關(guān)鍵是學(xué)生的參與程度。

本的寫作和通訊技巧也是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生必需具備的，尤其是在小組交互學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生表達(dá)自己的思想時有障礙，他們就不會習(xí)慣用電子郵件，參與討論等。而且，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能提供大量寫作、通訊交流的機(jī)會。教師在實踐中發(fā)現(xiàn)，積累了大量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生學(xué)習(xí)技巧有明顯提高。

要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中成功的學(xué)生必須善于學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界教育的最大難題是信息變化太快，大多數(shù)學(xué)科領(lǐng)域有大量的新觀點、新思路、新方法，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的操作方式經(jīng)常變化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的性質(zhì)也經(jīng)常變化。學(xué)生必須善于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式來適應(yīng)這些變化。

2.網(wǎng)上交往能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅僅是人機(jī)對話，而且是人與人之間跨時空的對話與交流。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，尤其是參與協(xié)作式學(xué)習(xí)，交往的能力與技巧是很重要的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的人際環(huán)境與實際的人際交往的環(huán)境不一樣，需要新的交往技巧和行為方式。

人們參與網(wǎng)上討論和會議的程度是不同的，一些人經(jīng)常參加，另一些人只是閱讀別人的信息而很少參與討論。參與程度是以下因素作用的結(jié)果：（1）個人的拘謹(jǐn)或開放程度。（2）對話題的感興趣程度。（3）對所使用網(wǎng)絡(luò)軟件的適應(yīng)程度。（4）與系統(tǒng)連接的方便程度。（5）他們的多媒體寫作與網(wǎng)上交流能力。（6）參與的動機(jī)程度。這些因素的影響決定著學(xué)生是否會參與網(wǎng)上討論。

文化背景也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個重要因素。許多網(wǎng)絡(luò)課程班包括來自不同國家的學(xué)生。實際上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個優(yōu)勢就是世界參與性。然而，每種文化都有自己的社會風(fēng)格，與其他的文化會有沖突，更不用提宗教和政治的分歧了。學(xué)生和教師必須對這些差異很敏感，與他人交往時也要考慮這點。解決這個問題的一個好的方法是鼓勵學(xué)生在課程早期細(xì)致地討論這些問題。

總之，異步交互方式（電子郵件和在線討論）對交往能力的要求比需要即時響應(yīng)的會議要求低。由于需要時間閱讀、起草，異步方式允許學(xué)習(xí)者一定時間后再答復(fù)，這會使拘謹(jǐn)、有限的通訊技巧、不熟悉使用軟件等得到了一定程度的克服。異步方式還允許對信息加以思考，這樣會使得討論深思熟慮。

3.參與能力

近幾年已經(jīng)提出了許多不同的理論和學(xué)習(xí)模式。盡管這些理論在某些方面與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)，但很少是專門為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提出的，只有參與理論是個例外。

參與理論（Kearsley&Shneiderman，1998）認(rèn)為：學(xué)習(xí)者必須積極參與意義任務(wù)，以便學(xué)習(xí)。也就說，他們必須進(jìn)行設(shè)計、制定計劃、解決問題、進(jìn)行評價、得出結(jié)論、參與討論。參與理論，認(rèn)為所有的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有以下三個特征：協(xié)作性、基于問題、真實性。協(xié)作性意味著學(xué)生、教師、課程專家之間通過電子郵件、討論平臺、會議進(jìn)行交互?；趩栴}意味著學(xué)生活動包括完成作業(yè)或項目，而不是參加考試、測驗。真實性意味著所有的課程材料和活動是現(xiàn)實的，與學(xué)生的興趣密切相關(guān)。

根據(jù)參與理論，一個網(wǎng)絡(luò)班級應(yīng)該以大家互相認(rèn)識來開始，通常是要求學(xué)生在討論平臺上張貼自己的背景介紹。另一種方式是要求學(xué)生討論對本門課程的期望和目標(biāo)。另一個作業(yè)可能是要求學(xué)會成對地或成組地參與討論一個基本問題，也可能是要求小組中的成員分析一個案例或?qū)σ粋€問題提出解決方法。接下來的作業(yè)可能是一個大的設(shè)計或分析項目讓學(xué)生在剩下時間里研究，并在課程結(jié)束時提交上來。

參與理論在許多方面是基于學(xué)習(xí)理論。它支持倡導(dǎo)讓學(xué)生建立自己學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)主義。參與理論支持諸如情境學(xué)習(xí)的觀點，另外，它還支持協(xié)作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的觀點。

4.網(wǎng)上禮儀

在網(wǎng)上與他人交往需要一些特別的通訊方式--可被稱作網(wǎng)絡(luò)禮儀，以下是信息高速公路上的一些常用"通用規(guī)則"：

（1）盡量發(fā)短消息。人們不喜歡閱讀長的電子郵件或討論板上的信息。如果有很多內(nèi)容要講，把它分成幾個短消息。

（2）不要用大寫字母，尤其在短消息中。大寫字母在網(wǎng)絡(luò)相當(dāng)于大聲喧嘩，就象在通常的討論中大聲喧嘩一樣被視為不禮貌。

只有當(dāng)你想強(qiáng)調(diào)某點的時候再用大寫。

（3）當(dāng)你回電子郵件或會議通知時最好是開頭第一句就給出你的主要觀點或結(jié)論，這樣表達(dá)信息不僅醒目，而且簡明扼要。

（4）當(dāng)你提到一個網(wǎng)址時，要給出它的URL地址，以便別人可以用到。最好是用可執(zhí)行方式給出URL地址。

（5）在網(wǎng)上討論時切忌使用偏激的或粗俗的話語。

正象有些人在個人交往中很得心應(yīng)手一樣，許多人成為網(wǎng)上交往的專家。當(dāng)然，這意味著不僅僅是理解這些禮儀，還意味著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對他們是透明的，他們能全心專注于交流。一段時間后，許多學(xué)生也能達(dá)到這種狀態(tài)。然而，總有些人對網(wǎng)絡(luò)交互感到不舒服，如何使這些人適應(yīng)是一個很重要的問題。

5.計算機(jī)文化

對大多數(shù)學(xué)生來說，必須掌握計算機(jī)文化與操作使用以便在學(xué)習(xí)中有效學(xué)習(xí)。實際上，這對于年長一些的學(xué)生（大學(xué)生和成人）來說比對于兒童是一個更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因為后者是在技術(shù)社會中成長起來的，似乎很容易接受計算機(jī)文化。

高中學(xué)生要求掌握基本的計算機(jī)應(yīng)用技巧，如字處理、圖象編輯、表格處理、連接Internet、使用E_Mail、網(wǎng)上瀏覽。在大學(xué)階段，學(xué)生要求掌握某些專門軟件的應(yīng)用，如數(shù)學(xué)軟件、統(tǒng)計軟件等。不管是在教育的哪一個階段，知道如何使用搜索引擎是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本技能。

顯然，學(xué)生的計算機(jī)熟練程度決定了他們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中能否成功。應(yīng)當(dāng)考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)該花費多少時間來教計算機(jī)技巧。許多中學(xué)、大學(xué)、組織在課程培訓(xùn)中花大量時間來教計算機(jī)文化。然而大多數(shù)人是通過自學(xué)來獲得計算機(jī)知識的，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣和對網(wǎng)絡(luò)文化的理解、適應(yīng)程度在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是很重要的。

總之，要成為一個成功的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，取決于一系列因素，包括學(xué)會學(xué)習(xí)的技巧、網(wǎng)上交往能力、參與學(xué)習(xí)活動、遵守禮儀、掌握計算機(jī)文化等。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的素養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的作用是不一樣的。在課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授知識，并使學(xué)生對所講的知識感興趣。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用更象一個教練、指導(dǎo)者而不是呈現(xiàn)者、表演者。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的程度提高了，需要教師提高他們學(xué)習(xí)興趣的程度降低了。信息可來源于數(shù)據(jù)庫或協(xié)作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)者不必要成為知識專家。另外，網(wǎng)絡(luò)課程給教師協(xié)作提供了許多機(jī)會，小組教學(xué)正成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中的一個通用形式。

1.交互和參與

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中指導(dǎo)者的一個最重要的特點具有很高程度的交互和參與活動。這也意味著與學(xué)科專家、學(xué)生共同參與設(shè)計、進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)當(dāng)是一些與社會、自然相關(guān)的有現(xiàn)實性的作業(yè)和項目。要求學(xué)生有足夠的機(jī)會表達(dá)自己的觀點?？勺寣W(xué)生將自己的作業(yè)在在線討論平臺上，這樣每個人都可看到、評論各方面的回答、反應(yīng)。郵件列表的使用也可達(dá)到同樣的目的，但是它不能滿足累積的討論。

盡管提供了網(wǎng)絡(luò)交互和參與的手段，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參與，這種鼓勵對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新手或有大量作業(yè)的學(xué)習(xí)者尤其必要。最有效的方法是使參與成為課程的必需和評分的組成要素。每份作業(yè)可通過學(xué)生總體參與的程度評分。學(xué)生間的交互性可通過同學(xué)間的評價、小組作業(yè)來提高。在一個不評分的課程或自愿參加的課程中，交互性和參與性主要取決于學(xué)生的興趣和需要。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣和有價值，學(xué)生不需要強(qiáng)烈的動機(jī)就能參加。因此，使用有意義的、有現(xiàn)實性的作業(yè)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時很關(guān)鍵的。

另一個對學(xué)生交互性和參與性有影響的因素是指導(dǎo)者的參與程度。如果指導(dǎo)者經(jīng)常在討論平臺消息或通過E_Mail給學(xué)生評論，會增加學(xué)生對課程的參與度。好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個重要原則就是指導(dǎo)者必須大量參與以使學(xué)生也增加參與度。

應(yīng)當(dāng)指出的是，盡管交互和參與是密切相關(guān)的，但它們并不是一回事。參與是指參加、在場，不包含任何的反饋。例如，許多學(xué)生可能參加一個實時會議，只有一小部分具有交互能力。交互是指學(xué)生與指導(dǎo)者、與其它學(xué)生的對話活動。對話意味著系統(tǒng)對學(xué)生的輸入或選擇有反應(yīng)，如回答問題和查詢結(jié)果等。很顯然，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師既要有參與，又要有交互。

2.反饋

教師的一個主要的任務(wù)是提供反饋。在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師的f反饋通常是以Email的形式進(jìn)行的，通過Email給學(xué)生布置作業(yè)，或?qū)ψ鳂I(yè)給出評論。指導(dǎo)者通常是對學(xué)生上交的作