導(dǎo)語：師生關(guān)系試析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道的描述：多數(shù)同學(xué)和班主任沒有見過幾面，甚至連班主任的樣子都不記得了；科任老師也不記得學(xué)生的名字，甚至雙方根本不認(rèn)識(shí)！據(jù)新華網(wǎng)《花季女生跳湖自殺》的報(bào)道，這位名叫雯雯的女生，竟是因?yàn)楸焕蠋煋踉诳紙?chǎng)外無法參加考試而自殺的；而直接的原因竟然是老師因?yàn)樵撋鷽]有扎辮子而不準(zhǔn)她進(jìn)入考場(chǎng)！更讓人無法理解的是審判當(dāng)天，法院進(jìn)入辯論階段，被告律師發(fā)言后，被告方來參加旁聽的五六十名老師代表竟然集體熱烈擊掌喝彩。教師的集體“冷血”讓家長(zhǎng)心寒，讓社會(huì)不解。此外，還有中國(guó)政法大學(xué)“楊帆門”事件、海淀藝校辱師事件，諸如此類的問題不禁讓我們震驚：我們的教育怎么了？我國(guó)的師生關(guān)系怎么了？

眾所周知，教師在人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展中起著十分重要的作用；他們的社會(huì)地位應(yīng)該是崇高的，他們的勞動(dòng)應(yīng)當(dāng)受到全社會(huì)的尊重。我國(guó)歷來都有尊師重教的傳統(tǒng)，從古代皇帝的老師——帝師到普通的私塾先生，都是知識(shí)的化身，智慧的長(zhǎng)者，都是讓人尊敬的。能夠被人稱之為“先生”，那是非常的光榮。我國(guó)的儒學(xué)，更是把教師的地位抬的很高，常常把師與君相提并論。讀書人家就把“天、地、君、親、師”刻在牌位上，擺在廳堂里供奉起來，認(rèn)為這是治理國(guó)家，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的根本。古代這種尊師重教的思想一直被沿襲下來，形成了中華民族悠久的尊師傳統(tǒng)。

遺憾的是，在私有制的社會(huì)里，還存在歧視教師的一派。在統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部，也是非師無學(xué)，歧視教師的一面。在我國(guó)長(zhǎng)期的封建社會(huì)里，地主階級(jí)壟斷學(xué)校教育，他們不止一次將教師排在“老九”的地位，他們?cè)谏鐣?huì)上往往處于被壓迫、受剝削的地位。其主要的原因在于中國(guó)封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的落后，封建統(tǒng)治階級(jí)的愚昧無知。特別是元朝統(tǒng)治者把人分十等：一官二吏，三僧四道，五工六匠，七農(nóng)八娼九儒十丐；其中排行第九的“儒”就是老師，從此我國(guó)的老師有了另一個(gè)不太光榮的稱號(hào)——“臭老九”。由于中國(guó)沒有經(jīng)歷過資本主義社會(huì)，這一塊的尊師重教在我國(guó)歷史上基本無據(jù)可考。我們放眼看看國(guó)外資本主義社會(huì)，現(xiàn)達(dá)的資本主義國(guó)家里，由于統(tǒng)治階級(jí)意識(shí)到了開發(fā)智力對(duì)于發(fā)展經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的巨大作用，而發(fā)展經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)則離不開教育、離不開教師。因此，他們比較重視教育，對(duì)教師得到較高的物質(zhì)待遇。

進(jìn)入民國(guó)，由于中國(guó)人尊師的潛意識(shí)一直都沒有變。1931年，教育家邰爽秋、程其保等在南京中央大學(xué)集會(huì)，發(fā)表要求“改善教師待遇，保障教師工作和增進(jìn)教師修養(yǎng)”的宣言，并議定6月6日為教師節(jié)，也稱雙六節(jié)。新中國(guó)成立后，由于種種原因被中斷，教師的地位曾一度的低到了底點(diǎn)，“批林批孔”以及“臭老九”的稱號(hào)再一次讓我國(guó)的教師抬不起頭來，被壓在了社會(huì)的最底層。然而，讓人欣慰的是，1985年，改革開放后的中國(guó)迎來了第一屆教師節(jié)。千百萬的教師有了一個(gè)光榮的稱號(hào)：人民教師——人類靈魂的工程師。人們充分認(rèn)識(shí)到教師的作用和地位、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和繁重程度，黨和政府調(diào)整了教師的工資，增加了教齡補(bǔ)貼，適當(dāng)提高了教師的經(jīng)濟(jì)地位。由于人民群眾尊重知識(shí)、尊重人才，樹立了“知識(shí)就是財(cái)富”的新觀念，普遍重視智力投資，所以適當(dāng)提高教師的經(jīng)濟(jì)地位，得到了社會(huì)的普遍擁護(hù)。

以上所述基本都是從一個(gè)國(guó)家的角度來考慮老師的地位，從中可知站在國(guó)家發(fā)展的立場(chǎng)上，尊師重教是必須的。但是，對(duì)于一個(gè)學(xué)生或家長(zhǎng)來說，教師的地位應(yīng)該是怎樣的呢？

首先可以肯定的說，現(xiàn)在老師在學(xué)生或家長(zhǎng)心中的地位是遠(yuǎn)不如以前了。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)老師的尊敬往往只是處于禮貌了。那么，現(xiàn)在如此緊張的師生關(guān)系，難道不足以說明些問題嗎？師者，傳道授業(yè)解惑也。這是古代對(duì)教師這個(gè)職業(yè)最形象的描述，也定下了教師的工作方向?！皩W(xué)高為師，身正為范”——陶行知先生的這八個(gè)字更是作為一個(gè)老師的立身準(zhǔn)則；以及我國(guó)多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)所說的“德不為范者不可為師，才不符職者不可為師”一樣，多是對(duì)教師的要求。那么，現(xiàn)在的多數(shù)教師做到了這一點(diǎn)嗎？或者說，學(xué)校在招聘教師時(shí)，準(zhǔn)入的條件把好關(guān)了嗎？要說全部做到了，我想是誰都無法承認(rèn)的。然而，如果由于某些學(xué)校在準(zhǔn)入上沒有把好關(guān)，讓如此神圣的教師隊(duì)伍里，每年都會(huì)出現(xiàn)一些害群之馬，整個(gè)教師隊(duì)伍的形象該如何挽回？一粒老鼠屎弄壞一鍋粥的道理，是非常容易理解的。所以，當(dāng)社會(huì)上大力報(bào)道某某教師師德敗壞消息的同時(shí)，不知又有多少學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)全體教師產(chǎn)生了質(zhì)疑和不信任。有人總結(jié)一條說：如今“重教”是有增無減了，家長(zhǎng)會(huì)給孩子胎教，會(huì)送兩三歲的小孩子去讀半年就要上萬的幼兒園，會(huì)傾其所有讓孩子上最好的小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)；可是真正意義上的“尊師”呢，卻只能搖搖頭了。君不見有博士自己開班給自己的小孩上課的？總不會(huì)讓普通的家長(zhǎng)只是無奈的把孩子送到學(xué)校來度度假，養(yǎng)養(yǎng)身體吧（而我所任教的高職高專學(xué)校，我還真聽到了太多的家長(zhǎng)就是因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)太小，不得已先來學(xué)校養(yǎng)養(yǎng)身體，緩兩年再去打工的）？

其二，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，教師如今只是三百六十行里普通的一行，教師也是普通人，而不是圣人。首先教師也得靠這份工作養(yǎng)活自己，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生再次跨入學(xué)校擔(dān)任老師，他得讓自己活下來，得存錢買房，得娶妻生子，得把孩子撫養(yǎng)成人。而所有這些的開銷，這個(gè)社會(huì)并不會(huì)因?yàn)槟闶墙處煻o你優(yōu)惠。那么，一個(gè)非常尖銳卻不得不提的問題出來了：教師的工資和福利待遇到底該是多少？我們不需要紙上的規(guī)定和提倡。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，請(qǐng)問老百姓會(huì)怎樣去評(píng)價(jià)一個(gè)人的地位？是不是看收入？或者說月薪？現(xiàn)在全國(guó)上下教師的工資到底是高了，還是太低了？在這樣的情況下來談教師的努力和奉獻(xiàn)，是不是有點(diǎn)力不從心？舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：一個(gè)天天騎著自行車上下班，住著租來的破房子的老師，在課堂上大講努力學(xué)習(xí)，將來有知識(shí)后就有出息了的道理，他的話語還有說服力嗎？學(xué)生難道不會(huì)想：你老師有知識(shí)吧，可是你還不是混成這個(gè)樣子？而現(xiàn)在像這樣騎著自行車上下班以及住著租來的破房子的老師卻是大有人在！

當(dāng)國(guó)家在這個(gè)事情上處理的有點(diǎn)緩慢的時(shí)候，教師不得不自己思考對(duì)策。九十年代教師下海潮，如今的大學(xué)生特別是男生選擇職業(yè)時(shí)最后考慮教師這一行，都無疑說明了教師的地位有點(diǎn)低了。與之相對(duì)應(yīng)的，如今的學(xué)生怎樣看待教師的呢？首先應(yīng)該說，由于我國(guó)尊師的傳統(tǒng)，多數(shù)（或半數(shù)左右）學(xué)生和家長(zhǎng)還是對(duì)老師恭敬有加的。然而家庭條件好點(diǎn)的學(xué)生，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度就很讓人生氣甚至憤怒了。對(duì)待這類學(xué)生，你苦口婆心的勸，一兩次他也許會(huì)聽，勸多了，他也學(xué)會(huì)了你的語氣了，他就麻痹了，像被注射了抗體，就此對(duì)教師的教育“免疫”了。于是，在這個(gè)社會(huì)里，面對(duì)多數(shù)老師不想當(dāng)班主任，社會(huì)青年常來搗亂，學(xué)校學(xué)生不聽勸的情況下，有給學(xué)生下跪的中學(xué)校長(zhǎng)周常德；反之，瘋狂英語總教頭李陽為了喚起社會(huì)以及學(xué)生對(duì)教師的尊重，引導(dǎo)三千多學(xué)生集體給老師下跪，都強(qiáng)烈的說明了這個(gè)社會(huì)在呼喚尊師的回歸。

在我所任教的高職高專學(xué)校，特別是中專生，基本是零條件準(zhǔn)入我校的，初中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就是比較差，而且往往是對(duì)學(xué)習(xí)不重視，甚至是有著各種小毛病的孩子，比如父母外出打工的留守兒童，來自父母離異的單親家庭或重新組合家庭的不和諧家庭，甚至還有部分心理上有著嚴(yán)重的自閉、抑郁、幻想等癥狀的學(xué)生。面對(duì)這些學(xué)生，新生班的班主任基本天天下班，管理上也采取了中學(xué)里的管理方式，目的是為了糾正學(xué)生的行為規(guī)范?？墒?，這樣的做法，僅僅是在應(yīng)付學(xué)生的安全問題而已，學(xué)習(xí)成績(jī)問題被無情的擺在了第二位，培養(yǎng)出來的學(xué)生，只是安全度過這幾年的學(xué)生的話，對(duì)社會(huì)又談什么貢獻(xiàn)？何況，在這樣的學(xué)校，師生關(guān)系是非常緊張的。由于沒有特別大的教學(xué)質(zhì)量的要求，只擔(dān)任科任老師還是比較舒服的，但是班主任呢？是最直接面對(duì)學(xué)生問題的一批人，他們的做法如果得不到應(yīng)有的尊重，他們?nèi)绻皇巧蟼飨逻_(dá)，如何與學(xué)生真正打成一片？如何使說話站得住腳？如何獲得學(xué)生的信任從而引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)？

在這個(gè)壓力比較大的社會(huì)，學(xué)生的心理問題逐年的凸顯出來。這可以從每年不斷有學(xué)生自殘、自殺、逃避現(xiàn)實(shí)等問題看得出來。然而不令人樂觀的是，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，而且也不會(huì)主動(dòng)和各系或班主任配合，班上一旦出了事，最倒霉的還是辛苦了幾年的班主任。為何不學(xué)學(xué)國(guó)外的做法？班主任有權(quán)把學(xué)生送到學(xué)校專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，讓這些機(jī)構(gòu)來處理學(xué)生的心理問題，學(xué)校主動(dòng)來承擔(dān)因此而引發(fā)的一切問題。而我國(guó)目前的現(xiàn)狀是正好相反。層層負(fù)責(zé)，最后往往是最基層的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，班主任處在了孤立無援的地位。在這種情況下，學(xué)生最信任的班主任都靠不住了，學(xué)生還會(huì)指望誰？指望自己吧？過一天算一天？學(xué)校的事情都與學(xué)生無關(guān)系了，學(xué)校有什么喜事，學(xué)生是不會(huì)關(guān)心的；就連教師節(jié)也變成了任務(wù)，必須搞活動(dòng)，累壞了本應(yīng)該休息的老師；或是變成了“送禮節(jié)”，讓學(xué)生望節(jié)卻步，這樣的教育是可怕的。難以想象如果我們留給后代的是這樣的教育，我們國(guó)家的未來會(huì)是什么樣子？

如今我們的社會(huì)已跨入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的師生關(guān)系更加需要提高老師的地位，重視教育，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的師生關(guān)系已經(jīng)成為了一種民主、平等的人際關(guān)系；一種協(xié)調(diào)、合作，雙向互動(dòng)的交往關(guān)系。教師將成為學(xué)生的顧問、一位交換意見的參與者、一位幫助發(fā)現(xiàn)問題而非直接給出答案的人。所以，這同時(shí)需要我們的學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)觀念，家長(zhǎng)特別是老師轉(zhuǎn)換教育理念，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，既然站在了三尺講臺(tái)，更多的應(yīng)該是講一個(gè)奉獻(xiàn)，講一份職業(yè)道德，如果追求的物質(zhì)要求沖破了底線，一個(gè)好老師也會(huì)無可挽回的走向反面。

總之，讓老師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及全社會(huì)都來關(guān)注教育，關(guān)注我們的未來一代；讓我們多點(diǎn)信任，多點(diǎn)合作，少點(diǎn)指責(zé)，少點(diǎn)推讓，共創(chuàng)共享教育的幸福。讓老師樂于教育，體驗(yàn)到教學(xué)相長(zhǎng)和桃李滿天下的幸福；讓學(xué)生喜歡上學(xué)，樂于與老師交流。當(dāng)更多的優(yōu)秀人才流向教育時(shí)，中國(guó)教育的春天，真的就很近了！但愿我能堅(jiān)守，因?yàn)槲以谄诖?/p>

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【摘要】師生關(guān)系能夠直接反映出教師的地位。師生關(guān)系是教學(xué)關(guān)系里的重要關(guān)系，如何提高教師的地位，使師生關(guān)系更加和諧，是每一個(gè)教育工作者和管理者應(yīng)該考慮的問題。

【關(guān)鍵詞】教師地位師生關(guān)系